沈陽現(xiàn)代裝備制造業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新研究

何星蓉 蘇泊誠

沈陽現(xiàn)代裝備制造業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新研究

何星蓉 蘇泊誠

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)是高等教育與現(xiàn)代裝備制造業(yè)協(xié)同發(fā)展的必然選擇。文章通過分析沈陽市創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中存在的問題，提出以產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新合作為基礎(chǔ)，建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同運行模式，探索適合沈陽裝備制造業(yè)發(fā)展的人才戰(zhàn)略，為沈陽市裝備制造業(yè)行業(yè)企業(yè)發(fā)展提供強有力的人才、智力支撐。

黨的十八大和十八屆三中、四中全會以及習(xí)近平總書記系列重要講話精神中提出要實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，強調(diào)科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置。在實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略過程中，科技創(chuàng)新人才隊伍的建設(shè)顯得至關(guān)重要。2014年 6月習(xí)近平總書記在兩院院士大會的講話中指出，人是科技創(chuàng)新最關(guān)鍵的因素，我國要在科技創(chuàng)新方面走在世界前列，必須在創(chuàng)新實踐中發(fā)現(xiàn)人才、在創(chuàng)新活動中培育人才、在創(chuàng)新事業(yè)中凝聚人才，必須大力培養(yǎng)造就規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新型科技人才。因此，加強人才隊伍建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展提供強有力的智力支撐具有重大的戰(zhàn)略意義。

隨著中國制造“2025”規(guī)劃的出臺，將力推我國制造業(yè)實現(xiàn)由大變強的歷史跨越。沈陽作為遼寧省制造業(yè)的龍頭城市，經(jīng)過幾十年的大規(guī)模發(fā)展，形成了較為完備的工業(yè)體系，建成了鐵西裝備制造業(yè)聚集區(qū)、渾南、沈北和法庫航空工業(yè)區(qū)、東部汽車產(chǎn)業(yè)區(qū)和東部軍事裝備制造業(yè)區(qū)，擁有一大批以沈陽機床集團、沈飛集團、沈陽鼓風(fēng)機集團、北方重工、黎明集團等為代表的充滿生機活力的、在國內(nèi)外具有優(yōu)勢的現(xiàn)代裝備制造企業(yè)。沈陽在現(xiàn)代裝備制造業(yè)的帶動下，以產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新為抓手，帶動全市經(jīng)濟發(fā)展取得了巨大成就，但目前面臨新的形勢及挑戰(zhàn)。我市經(jīng)濟發(fā)展進入瓶頸期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整社會建設(shè)進入關(guān)鍵期，裝備制造業(yè)作為優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)揮的作用不夠明顯，自主創(chuàng)新能力不強，缺少領(lǐng)軍型以及有知識、高技能的人才來支撐我市制造業(yè)的發(fā)展。這在一定程度上制約著沈陽市現(xiàn)代裝備制造業(yè)的快速發(fā)展。因此，提升沈陽市現(xiàn)代裝備制造業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新能力，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新體系，探索適合沈陽裝備制造業(yè)發(fā)展的人才戰(zhàn)略，以此支撐沈陽市、遼寧省，乃至東北地區(qū)的全面振興， 是一項現(xiàn)實而緊迫的課題。

創(chuàng)新型人才與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新

創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新型人才是沈陽市現(xiàn)代裝備制造業(yè)發(fā)展的動力之源，是提升企業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵。創(chuàng)新型人才主要是指具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，能夠提出問題、解決問題，富于獨創(chuàng)性，勇于開創(chuàng)事業(yè)的新局面，對人類文明做出創(chuàng)造性貢獻的人。具備以下幾個特征：好奇心強，求知欲旺盛，洞察力敏銳，勇于探索，善于自我學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識扎實，科學(xué)知識豐富，治學(xué)方法嚴謹，愿為真理獻身，有良好的科學(xué)道德與團隊合作精神。

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新是一種新的產(chǎn)學(xué)研合作理念，它通過資源共享以及多主體協(xié)同作用，產(chǎn)生整體協(xié)同效應(yīng)，從而實現(xiàn)創(chuàng)新價值最大化。它要求創(chuàng)新主體、創(chuàng)新目標(biāo)、組織制度和環(huán)境因素等的協(xié)調(diào)與整合。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新成為目前推動現(xiàn)代裝備制造業(yè)發(fā)展的一種有效的途徑，在區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。加強和推進產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，集聚企業(yè)、高校和科研院所的多重優(yōu)勢，能夠有效地聚集區(qū)域的資源，提高技術(shù)創(chuàng)新要素效率，推動裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展。

高校面向裝備制造業(yè)行業(yè)企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的優(yōu)勢

長期以來，沈陽地區(qū)高校為地方經(jīng)濟、社會建設(shè)，為行業(yè)、企業(yè)發(fā)展提供了大量科技、智力、人才支撐，與沈陽市政府部門和沈陽市裝備制造業(yè)企業(yè)間建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，國家“2011計劃”的實施進一步為加強校企合作提供了廣闊的平臺。沈陽市政府高度重視地方高校在區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新中發(fā)揮的重要作用，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展與沈陽裝備制造業(yè)改造升級的需要出臺各項激勵政策，鼓勵高校參與協(xié)同創(chuàng)新的積極性。沈陽高校通過“2011計劃”在服務(wù)地方發(fā)展的過程中與沈陽市裝備制造業(yè)企業(yè)間建立了緊密的合作聯(lián)盟，圍繞裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈設(shè)置學(xué)科專業(yè)，推進面向科學(xué)前沿、文化傳承創(chuàng)新、行業(yè)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新，建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新體系，通過解決裝備制造業(yè)企業(yè)的科技需求，鍛煉并培養(yǎng)了科研人才隊伍，依托企業(yè)環(huán)境培養(yǎng)具有自學(xué)能力和自我更新能力、創(chuàng)新思維能力和研究能力、表達能力和組織管理能力、解決實際問題能力和團隊協(xié)作能力的創(chuàng)新人才。

校企合作創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在的問題

高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上肩負著重要使命。近年來，沈陽地方高校在長期辦學(xué)歷程中其辦學(xué)理念、治學(xué)思想與行業(yè)、企業(yè)文化交融，形成獨特的大學(xué)文化，學(xué)科專業(yè)設(shè)置緊密圍繞行業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈設(shè)置，形成特色優(yōu)勢學(xué)科群，為裝備制造業(yè)行業(yè)的發(fā)展提供人才、智力支持。但當(dāng)前校企合作人才培養(yǎng)中面臨許多困難和問題，與現(xiàn)代裝備制造業(yè)對人才的迫切需求相比還存在差距，主要體現(xiàn)在兩個方面

高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上面臨的問題

目前，高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上對于所培養(yǎng)人才的類型、層次定位不清晰，辦學(xué)封閉化，與經(jīng)濟社會發(fā)展的需要脫節(jié)，與行業(yè)、企業(yè)發(fā)展脫鉤，缺乏與行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域發(fā)展需求緊密結(jié)合的機制。高校教育理念滯后，教學(xué)方法傳統(tǒng)，課程設(shè)計欠靈活，忽視了學(xué)科間的交叉融合，教師的實踐、創(chuàng)新能力不足，缺乏有“雙師”素質(zhì)及工程背景的師資隊伍，欠缺鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。高校重知識傳授，輕創(chuàng)新思維培養(yǎng)；多灌輸填鴨式教學(xué)，少引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)；多被動學(xué)習(xí)，少主動學(xué)習(xí)；忽視因材施教，束縛了學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和綜合實踐能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)精神的發(fā)揮。高校學(xué)科專業(yè)劃分過細，課程體系設(shè)置缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)術(shù)視野狹窄。高校重視基礎(chǔ)理論教育，工程技能實踐教育欠缺，教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，不能與時俱進。高校缺少穩(wěn)定、設(shè)施齊全的教育教學(xué)實習(xí)、實訓(xùn)基地。大中型儀器設(shè)備分散，難以實現(xiàn)共享，儀器設(shè)備運行維護的經(jīng)費投入不足。缺乏科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與考核評價體系。

沈陽現(xiàn)代裝備制造業(yè)企業(yè)科技創(chuàng)新能力及創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的問題

當(dāng)前，沈陽現(xiàn)代裝備制造業(yè)在核心技術(shù)、共性技術(shù)、關(guān)鍵零部件技術(shù)上水平落后，一些重大技術(shù)裝備主要依賴進口，國產(chǎn)化水平不高，高端技術(shù)裝備的制造能力與國際市場競爭力有待提高。裝備制造業(yè)自主創(chuàng)新能力還較為薄弱，缺乏擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)，缺少世界級品牌和國際競爭力強的產(chǎn)品，而引進、吸收再創(chuàng)新的能力還不強。企業(yè)缺乏能夠提供工程總承包、系統(tǒng)集成、系統(tǒng)服務(wù)和成套設(shè)備服務(wù)的能力。這都制約著我市裝備制造業(yè)的升級轉(zhuǎn)型和發(fā)展。

對于現(xiàn)代裝備制造業(yè)來說，創(chuàng)新型人才是企業(yè)最為重要的生產(chǎn)要素，是具有特殊意義的無形資產(chǎn)，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是增強企業(yè)競爭力的有效途徑，是企業(yè)長遠發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。沈陽裝備制造業(yè)經(jīng)過幾十年的發(fā)展，培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的制造業(yè)人才，但也面臨諸多問題。裝備制造業(yè)企業(yè)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。企業(yè)普遍按照生產(chǎn)經(jīng)營中實際崗位需求進行人才招聘，沒有依據(jù)企業(yè)中長期發(fā)展戰(zhàn)略制定對人才需求的中長期規(guī)劃。企業(yè)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面資金投入不足。由于人才流動性大、生產(chǎn)任務(wù)緊等原因，企業(yè)較少對員工進行深層次業(yè)務(wù)培訓(xùn)和人才的繼續(xù)培養(yǎng)，導(dǎo)致企業(yè)人才創(chuàng)新能力持續(xù)減弱，知識更新緩慢，成為阻礙沈陽現(xiàn)代裝備制造業(yè)進一步發(fā)展的枷鎖。

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)模式的探索

創(chuàng)新型人才是企業(yè)創(chuàng)新能力的戰(zhàn)略性資源與決定因素，是沈陽現(xiàn)代裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要保障。隨著裝備制造業(yè)企業(yè)對創(chuàng)新型人才需求的不斷提高，如何培養(yǎng)出勇于創(chuàng)新、敢于探索、符合行業(yè)需求的創(chuàng)新型人才成為企業(yè)和高校共同面臨的重要課題。因此，要解決這些問題就要進行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐的改革與探索。

改革創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新驅(qū)動的本質(zhì)是人才驅(qū)動。改革和完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體制機制，加大創(chuàng)新型人才培養(yǎng)力度，健全多層次人才培養(yǎng)體系，通過高校與企業(yè)間產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新要素的參與，進一步激發(fā)出人才、技術(shù)、信息等方面活力，營造出有利于創(chuàng)新的良好氛圍，培養(yǎng)出現(xiàn)代裝備制造業(yè)企業(yè)所需的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技術(shù)技能型、復(fù)合型人才。

改革高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

改進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，實施產(chǎn)學(xué)研合作校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才。開展校企聯(lián)合招生，面向企業(yè)需求，聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才。學(xué)生在校期間修滿企業(yè)要求的課程，畢業(yè)時完成以企業(yè)項目為研究課題的畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)后可自愿選擇留在企業(yè)工作。校企合作優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。高校與企業(yè)互動，不斷調(diào)整和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)體系，增加實踐教學(xué)、實踐創(chuàng)新學(xué)分比重，促進教學(xué)與實踐融合。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，開展創(chuàng)新實踐，將創(chuàng)新意識培養(yǎng)和社會實踐能力納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。推行校企“雙導(dǎo)師制”聯(lián)合培養(yǎng)研究生。高校重視企業(yè)家在研究生培養(yǎng)方面發(fā)揮的作用，專門聘請企業(yè)的專家成為學(xué)校的研究生導(dǎo)師，并享有與學(xué)校教師同等的待遇與權(quán)力，形成了寓教于研的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。建立校企間人才合理流動的機制，培養(yǎng)“雙師型”教師。高校與企業(yè)簽署科技人才互聘協(xié)議，高校教師可以在保留原基本待遇的情況下帶著科研項目、科研成果到企業(yè)開展科技創(chuàng)新工作。高校設(shè)立流動崗位，吸引有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家和企業(yè)科研人員到高校兼職，進行教學(xué)、科研合作。

加強校外實踐教學(xué)基地建設(shè)。實踐教學(xué)基地是高校開展實踐育人工作的重要平臺。建設(shè)教學(xué)與科研結(jié)合、高校與企業(yè)密切合作的實踐教學(xué)基地，強化現(xiàn)場教學(xué)，充分發(fā)揮基地的輻射、共享、孵化作用。實踐教學(xué)基地以實職真崗為平臺，以實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以現(xiàn)場教學(xué)實訓(xùn)為手段，以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革為抓手，通過產(chǎn)學(xué)研合作校企優(yōu)勢互補、雙向嵌入共同育人的培養(yǎng)辦法，著力增強對高校學(xué)生的操作能力、動手能力、專業(yè)實踐能力、工作適應(yīng)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，構(gòu)建一個多層次、開放性、工程化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系。

改革裝備制造業(yè)企業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

實施企業(yè)人才戰(zhàn)略，建立多層次人才培養(yǎng)體系。分層次培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為裝備制造業(yè)培育人才生力軍、后備軍。實施裝備制造業(yè)企業(yè)家素質(zhì)提升戰(zhàn)略。企業(yè)管理者應(yīng)當(dāng)是具備現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理知識、超前的思維、國際的視野、懂經(jīng)濟、懂技術(shù)、以市場化手段管理企業(yè)的職業(yè)管理人。企業(yè)應(yīng)當(dāng)定期選拔優(yōu)秀中青年管理者進入高校、知名企業(yè)進行培訓(xùn)，提升中青年管理者的管理水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，培育一批職業(yè)化的優(yōu)秀管理隊伍。實施高技能人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。高技能人才是企業(yè)生產(chǎn)的中堅力量，企業(yè)應(yīng)當(dāng)充分利用高校優(yōu)質(zhì)教育資源與行業(yè)協(xié)會的比較優(yōu)勢，建立高技能人才培養(yǎng)基地和職業(yè)技能實訓(xùn)基地，選拔資助有潛力的青年技能人才到基地強化業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培養(yǎng)一批在行業(yè)內(nèi)有帶頭作用的高技能人才。實施企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新人才隊伍建設(shè)戰(zhàn)略?？蒲衅脚_、技術(shù)創(chuàng)新團隊建設(shè)是企業(yè)提高自主創(chuàng)新能力的重要保障，聚集、吸納科技人才參與裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的共性技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)，從而為企業(yè)培養(yǎng)一批自主創(chuàng)新能力強、具有戰(zhàn)略眼光、掌握自主知識產(chǎn)權(quán)、核心技術(shù)的科技人才隊伍。制定企業(yè)科技人才培養(yǎng)計劃，從企業(yè)科研人員中選拔培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人，重點支持具有創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄昕蒲泄歉桑纬煽沙掷m(xù)發(fā)展的人才梯隊。實施高層次人才引進與培養(yǎng)戰(zhàn)略。以全球化視野謀劃并推動科技創(chuàng)新，充分利用全球創(chuàng)新資源，推行積極的人才引進政策，吸引聚集海內(nèi)外高層次人才來企業(yè)從事創(chuàng)新研究。

改革創(chuàng)新型人才評價、激勵機制

創(chuàng)新型人才作為社會稀缺資源，須有與之相適應(yīng)的評價機制和激勵文化，從而激發(fā)其創(chuàng)新潛能，產(chǎn)生對經(jīng)濟、社會發(fā)展具有重大貢獻的創(chuàng)新性成果。創(chuàng)新型人才評價體系應(yīng)該與科研獎勵、崗位津貼、職稱評聘、績效考核等重要的人事評價體系掛鉤，全方位地調(diào)動創(chuàng)新型人才工作的積極性。改進創(chuàng)新型人才評價方式，實行分類評價，建立以科研能力和業(yè)績貢獻為導(dǎo)向的評價機制。改革創(chuàng)新型人才職稱評價標(biāo)準和方式，使職稱評價結(jié)果與創(chuàng)新型人才崗位聘用有效結(jié)合。改革創(chuàng)新型人才收入分配制度，建立和完善產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的分配機制與調(diào)節(jié)機制，形成鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)造的氛圍。實施績效工資改革，完善收入分配機制，向業(yè)務(wù)骨干、關(guān)鍵崗位以及做出突出貢獻的創(chuàng)新型人才傾斜。深化高校教育改革，實行產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)高校要緊緊圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)開展教學(xué)，通過教育教學(xué)改革，激發(fā)高校人才培養(yǎng)的活力和潛力，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制著力突破高校學(xué)生動手能力、實踐能力薄弱這一環(huán)節(jié)。高校要堅持開放辦學(xué)，擴大對外聯(lián)系，集聚并利用各種社會資源，轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)育人資源，投入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，積極創(chuàng)立高校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新機制。高校要進一步深化教學(xué)內(nèi)容改革，依據(jù)行業(yè)、企業(yè)需要的知識和技能進行課程改革，根據(jù)科技發(fā)展和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整變化及時更新課程內(nèi)容、課程設(shè)置、授課方式以及實習(xí)實踐內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容充分反映學(xué)科專業(yè)科學(xué)研究新進展、實踐新經(jīng)驗。高校要進一步深化教學(xué)方法的改革，豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)效果，引導(dǎo)師生進入工廠、企業(yè)，建立教學(xué)與生產(chǎn)對接、實習(xí)與就業(yè)一體化的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新校企合作育人的新機制。高校與企業(yè)共同制定創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方案、實訓(xùn)標(biāo)準，高校在教學(xué)過程中依據(jù)企業(yè)的實際需求，制訂有針對性的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃和人才推介計劃，更好地完成面向企業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

10.3969/j.issn.1001-8972.2015.23.026