幼兒園科技小制作類課型的淺嘗試

張泓

幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)是對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)的各個(gè)要素進(jìn)行處理，從而形成特定的相互關(guān)系的過(guò)程。即對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)的基本要素，包括目標(biāo)、內(nèi)容、教材、學(xué)習(xí)活動(dòng)、媒介、時(shí)間、空間和環(huán)境、教學(xué)方法等，按一定的方式進(jìn)行編制和處理?？茖W(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)根據(jù)其操作性和具體化的不同，可以分為不同的層次?？茖W(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是指具體教育活動(dòng)層次的設(shè)計(jì)，是根據(jù)已經(jīng)擬定的計(jì)劃或目標(biāo)，對(duì)某一具體科學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行的設(shè)計(jì)。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)包括預(yù)定性科學(xué)教育活動(dòng)、選擇性科學(xué)教育活動(dòng)和偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng)。本學(xué)期，在區(qū)學(xué)科組的帶領(lǐng)下，我著力研究“科技小制作類活動(dòng)的組織與實(shí)施”?？萍夹≈谱黝惢顒?dòng)從屬于選擇性科學(xué)教育活動(dòng)。主要從以下幾方面著手：

一、明晰科技小制作類活動(dòng)的定位

什么是科技小制作類課型、科技小制作類和手工制作類有什么區(qū)別、如何平衡科技和制作……這些問(wèn)題讓我十分困惑。

1.共同點(diǎn)

（1）兩種活動(dòng)的最后都會(huì)呈現(xiàn)某一件作品

（2）在開展的過(guò)程中都需要輔助步驟圖

（3）需要提供相適宜的操作材料

2.何為“科技小制作”？

（1）如何才算“科技”小制作？

用手挖塊泥巴，捏成泥人，這個(gè)不算。因?yàn)闆](méi)利用任何工具，所以你捏得好只能算藝術(shù)品，跟科技不搭邊。只要制作過(guò)程中使用了比螺絲刀更復(fù)雜的工具，都應(yīng)該算在科技制作里面。科技分成“高”科技和“低”科技，我們只關(guān)注于低科技。

另外科技小制作雖稱之為“小”，其實(shí)是小中見大。所謂“大”，就是指科學(xué)原理。只要幼兒的知識(shí)層次與能力層次允許，可讓幼兒更多地應(yīng)用其它學(xué)科的知識(shí)與技能如物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科的知識(shí)中，淺顯易懂與幼兒日常生活聯(lián)系機(jī)密的科學(xué)原理、常識(shí)性知識(shí)等都可選為綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的內(nèi)容。作品中涉及到的科學(xué)原理不是教會(huì)的，而是幼兒在玩中感悟到的。

（2）科技小制作的特點(diǎn)在于結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、材料好找、加工容易、花錢少、能夠獨(dú)立完成等特點(diǎn)，特別適合于幼兒，能夠培養(yǎng)幼兒們的創(chuàng)作能力、思維能力及動(dòng)手能力。

二、摸索科技制作類活動(dòng)的組織策略

（一）原則

1.要體現(xiàn)一個(gè)“小”字

小幼兒的創(chuàng)造思維的發(fā)展，除年齡特征、個(gè)性特征有差異外，還有知識(shí)、技能積累、邏輯思維基礎(chǔ)的不同，所以科技小制作類活動(dòng)主題的選擇，要從小處入手，貼近幼兒的日常學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活;另外制作的作品要材料易取，制作的過(guò)程要簡(jiǎn)便，所需的工具少，難度要適當(dāng)，既要讓幼兒跳一跳能達(dá)到，又盡可能在一課時(shí)內(nèi)完成。讓幼兒在日常觀察中積極思維，在微小方面去捕捉思維的靈感，讓幼兒著眼于身邊現(xiàn)象，不隨意放棄任何小的細(xì)節(jié)，不排斥任何小的成功;逐步開闊幼兒的視野。

2.要突出一個(gè)“趣” 字

科技小制作的活動(dòng)主題、活動(dòng)內(nèi)容或活動(dòng)形式要力求新穎別致、富有吸引力。例如制作各種好玩的電磁玩具、模型，開展小制作作品競(jìng)賽，主題活動(dòng)既要有游戲性又有要競(jìng)爭(zhēng)性，既要?jiǎng)邮钟忠獎(jiǎng)幽X，要突出“玩”的特點(diǎn)，才會(huì)深受幼兒喜愛，而且競(jìng)賽規(guī)?？纱罂尚?，可以在班內(nèi)進(jìn)行，也可以在整個(gè)年級(jí)間進(jìn)行。因此科技小制作主題活動(dòng)要力求游戲化，突出一個(gè)“玩”字。這樣主題活動(dòng)才會(huì)充滿歡樂(lè)、充滿情趣。

3.要提倡一個(gè)“動(dòng)” 字

活動(dòng)主題的選擇要讓幼兒能夠親身經(jīng)歷，動(dòng)手操作，能讓幼兒積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)小制作活動(dòng)，通過(guò)認(rèn)真觀察，動(dòng)腦設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作修改、交流討論等一系列活動(dòng)，讓幼兒充分的“動(dòng)”起來(lái)，這樣才能達(dá)到發(fā)展幼兒的思維能力，提高幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力，提高發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

（二）案例分析

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)——呈現(xiàn)原型、介紹玩法

【觀看視頻或者幼兒親身體驗(yàn)】

如：大班科學(xué)“吹泡泡的瓶子”

導(dǎo)語(yǔ)：孩子們，玩過(guò)吹泡泡的游戲嗎？平時(shí)都是怎么玩的呀。平時(shí)我們的泡泡都是通過(guò)用嘴巴或電等方式吹、打出來(lái)的。今天我給大家?guī)?lái)了一個(gè)新玩具，見過(guò)這樣的吹泡泡工具嗎？這個(gè)玩具怎么吹泡泡呢？看看我們那邊的小朋友是怎么玩的。

提問(wèn)：這個(gè)玩具怎么玩的？為什么擠了瓶子就會(huì)有泡泡出來(lái)了？簡(jiǎn)單交流

小結(jié)：原來(lái)是通過(guò)擠壓瓶子能吹出氣，這些氣能用來(lái)吹泡泡。

如：中班科學(xué)“會(huì)跳舞的小人”

幼兒玩彈簧玩具，體驗(yàn)彈簧的特性。

1.導(dǎo)入：今天，老師帶了很多玩具，你們想不想玩一玩??？在玩的時(shí)候，你仔細(xì)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.提問(wèn)：這些玩具能一上一下、一左一右地?fù)u擺，因?yàn)檫@些玩具上都有什么？

3.追問(wèn)：原來(lái)是彈簧讓這些玩具動(dòng)了起來(lái)，這些彈簧在什么地方？

如：大班科學(xué)“吸管離心機(jī)”

播放視頻一，引發(fā)幼兒活動(dòng)興趣

導(dǎo)語(yǔ)：孩子們，我給大家?guī)?lái)了一個(gè)新玩具（出示玩具），認(rèn)識(shí)嗎？知道怎么玩嗎？下面的視頻里可以告訴我們玩的方法，仔細(xì)看。

提問(wèn)：這個(gè)玩具怎么玩的？簡(jiǎn)單交流

小結(jié)：原來(lái)這是一個(gè)能讓水飛轉(zhuǎn)起來(lái)的玩具，它叫吸管離心機(jī)。

2.基本環(huán)節(jié)——要點(diǎn)分析、討論圖示、動(dòng)手制作、評(píng)價(jià)展示

如：大班科學(xué)“吸管離心機(jī)”

活動(dòng)一：

出示玩具范例，引導(dǎo)幼兒觀察 過(guò)渡語(yǔ)：跟你們說(shuō)哦，這可是小朋友自己做出來(lái)的吸管離心機(jī)，可好玩了。你們想要這個(gè)玩具嗎？那就自己來(lái)做一個(gè)吧。

提問(wèn)：我們先來(lái)看看做這個(gè)玩具需要哪些材料？出示材料，幼兒說(shuō)出名稱。

引導(dǎo)幼兒邊觀察邊設(shè)計(jì)制作過(guò)程：用這些材料怎樣做出吸管離心機(jī)呢？

活動(dòng)二：

幼兒第一次制作，教師指導(dǎo)并集體交流

過(guò)渡語(yǔ)：吸管離心機(jī)的制作材料都準(zhǔn)備在桌上了，一會(huì)兒去試試，怎樣能做出吸管離心機(jī)。不搬椅子，4位小朋友一組，請(qǐng)走禮貌通道。如果做好了，放在水里試一試、玩一玩。

提問(wèn)：孩子們，我說(shuō)了好長(zhǎng)一段話，你聽到了什么？（很好，聽得很仔細(xì)。孩子們，讓我們行動(dòng)起來(lái)吧?。?/p>

1.幼兒操作

2.交流：你是怎樣制作吸管離心機(jī)的？

成功的：幫助幼兒整理信息（貼步驟圖或用關(guān)鍵詞提升）

還有誰(shuí)也做成功了，但是跟他的做法不同的？

失敗的：幫助其找原因（師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)）

3.結(jié)束部分——拓展應(yīng)用、鏈接生活、激發(fā)進(jìn)一步探索的興趣

如：大班科學(xué)活動(dòng)“吹泡泡的瓶子”中的結(jié)束部分是觀看PPT聯(lián)系生活：生活中打氣球的氣筒、腳踩氣筒、除塵器等。

【作者單位：常州市三井中心幼兒園 ?江蘇】