淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

邢園園

河北省青縣馬廠鎮(zhèn)王勝武屯學(xué)校

淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

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河北省青縣馬廠鎮(zhèn)王勝武屯學(xué)校

從創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)故事情境、創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)、創(chuàng)設(shè)多樣化的評(píng)價(jià)手段、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的練習(xí)、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)等方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)低年級(jí)教學(xué)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；低年級(jí)學(xué)生

新課標(biāo)明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使其體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的情感，感受教學(xué)的魅力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情往往取決于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，因此，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣具有重要的意義。下面就筆者幾年的教學(xué)實(shí)踐，談一談低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從數(shù)學(xué)中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如，在教學(xué)長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)時(shí)，為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們自主參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在課的開(kāi)始我選擇了學(xué)生熟悉的校園花壇這樣的情境，說(shuō)：“同學(xué)們，我們學(xué)校的花壇非常漂亮，為了防止調(diào)皮的小朋友破壞，同學(xué)們能不能想個(gè)好辦法來(lái)保護(hù)它……。”看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同學(xué)們對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛也頓時(shí)活躍起來(lái)。學(xué)生都想說(shuō)出與眾不同的新發(fā)現(xiàn)，對(duì)這些新的圖形充滿(mǎn)了求知的欲望，通過(guò)討論——實(shí)踐——總結(jié)，同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的意義。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生對(duì)故事非常感興趣，百聽(tīng)不厭，把教學(xué)內(nèi)容編成簡(jiǎn)短的故事，可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，增加課堂教學(xué)的興趣，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在學(xué)習(xí)厘米的認(rèn)識(shí)時(shí)，給學(xué)生講阿福的故事，并配有音樂(lè)，同學(xué)們邊聽(tīng)邊看情境圖，問(wèn)：“師傅量的時(shí)候是三拃，為什么做出來(lái)的衣服不合適呢？怎樣才能讓阿福穿上合適的衣服呢（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到尺子）？在這里創(chuàng)設(shè)故事情境，有助于學(xué)生感知問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生關(guān)于測(cè)量方面的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生聯(lián)想到用尺子測(cè)量，認(rèn)識(shí)厘米，打下基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我在教學(xué)中尊重學(xué)生并建立了和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，寓教于樂(lè)，游戲化教學(xué)。例如，在教學(xué)中講元角分計(jì)算時(shí)，師生分別扮演售貨員和顧客，把一些物品標(biāo)價(jià)放在講桌上，顧客和售貨員一起做買(mǎi)賣(mài)東西的游戲，表演結(jié)束后，師生一起討論總結(jié)。這種熱鬧的游戲，實(shí)際是樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。這種教學(xué)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的理解力和記憶力。

四、創(chuàng)設(shè)多樣化的評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)就是讓學(xué)生參與到知識(shí)的反饋評(píng)價(jià)過(guò)程中，讓每個(gè)學(xué)生都能充當(dāng)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)員，都有表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。例如，學(xué)生完成課堂檢測(cè)后，可采用小組內(nèi)互換或同桌前后桌互換的方式，有學(xué)生完成評(píng)價(jià)任務(wù)，并統(tǒng)計(jì)出相關(guān)信息，教師可根據(jù)情況做針對(duì)性的訂正。通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)這一活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的參與和表達(dá)能力，深化了所掌握的知識(shí)，查缺補(bǔ)漏，極大地提高了課堂實(shí)效。

五、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中，教師要注意有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的練習(xí)，練習(xí)題要精選，不搞機(jī)械的重復(fù)，能吸引學(xué)生，練習(xí)過(guò)程要承認(rèn)差別，逐步提高的要求。例如，在教20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，開(kāi)始只要求掌握口算的方法，能夠正確口算，在正確的基礎(chǔ)上再要求迅速。練習(xí)方法開(kāi)始可以看卡片口算，逐步過(guò)渡到聽(tīng)題口算，最后可進(jìn)行開(kāi)火車(chē)或口算搶答。這樣，把枯燥的練習(xí)題變成豐富多彩的游戲，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

六、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體的運(yùn)用為課堂的導(dǎo)入增添了新的活力。課堂的導(dǎo)入一向都受到廣大教師的重視，隨著教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，課堂的導(dǎo)入也在不斷的與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)入是課堂教學(xué)能否吸引學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。所以，教師在課堂教學(xué)導(dǎo)入的研究上往往花費(fèi)很大的時(shí)間和精力。例如，在教學(xué)數(shù)字0的認(rèn)識(shí)時(shí)，我們就使用多媒體課件編輯了一個(gè)小動(dòng)畫(huà)（多媒體顯示畫(huà)面和錄音：猴媽媽有4個(gè)孩子，一天，猴媽媽對(duì)孩子們說(shuō)：“孩子，你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，要學(xué)會(huì)做一些事情。從今天開(kāi)始，你們就學(xué)著自己摘香蕉，好嗎？”4個(gè)孩子興高采烈地來(lái)到野外……中午回家，猴媽媽問(wèn)：“你們摘了幾個(gè)香蕉呀？”）

教師講述：我們來(lái)幫猴媽媽記一下，今天4只小猴子分別摘了幾個(gè)香蕉？

（多媒體顯示畫(huà)面和錄音：一只小猴子高興的說(shuō)：“媽媽?zhuān)艺?個(gè)香蕉！”）多媒體依次顯示采了3個(gè)香蕉、2個(gè)香蕉、1個(gè)香蕉的小猴子的畫(huà)面及錄音，學(xué)生用相應(yīng)的數(shù)字表示。（多媒體再次顯示一只小猴子垂頭喪氣的說(shuō)：“哎，我一個(gè)香蕉也沒(méi)摘到?！保┲v述：一個(gè)香蕉也沒(méi)摘到，像這樣一個(gè)也沒(méi)有，用什么數(shù)字來(lái)表示呢？由此引出課題，解釋0的意義。短短幾分鐘多媒體的播放，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率也有了明顯的提高。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活和已有知識(shí)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理，再結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行情境交融的教學(xué)。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)了。這樣落實(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》才不會(huì)成為空話，數(shù)學(xué)課堂教師才會(huì)上得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，才會(huì)生機(jī)盎然，煥發(fā)出生命的活力。