淺談幼兒園戶外體育活動的設(shè)計(jì)與組織

桑雨絲

江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)景城幼兒園

淺談幼兒園戶外體育活動的設(shè)計(jì)與組織

桑雨絲

江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)景城幼兒園

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出教育建議：“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣。”戶外體育活動是幼兒園健康教育的重要一項(xiàng)，是體育活動的一種比較基本的組織方式。在體育活動中，幼兒獲得了健康體魄、身體動作協(xié)調(diào)性的發(fā)展等等，為了讓幼兒獲得更好的運(yùn)動體驗(yàn)，教師需要進(jìn)行具有年齡針對性的活動設(shè)計(jì)、滿足興趣的材料投放與趣味游戲化的活動過程組織，有設(shè)計(jì)、有材料、有實(shí)施，才能夠更好地幫助幼兒參與到戶外體育活動中去，獲得身心的健康發(fā)展。

健康教育；戶外體育活動；設(shè)計(jì)；材料投放；活動組織

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在健康領(lǐng)域中指出了：“為有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，成人應(yīng)為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發(fā)育的需要?！睉敉怏w育活動的開展，正是保障幼兒獲得適宜的鍛煉的重要途徑。在從前，由于家長重智育的想法影響了幼兒園中的工作方式，導(dǎo)致很多幼兒園對開展戶外體育活動缺乏一定的認(rèn)識，教師認(rèn)為場地太大容易造成幼兒的危險(xiǎn)行為，故而開展得非常少。而在現(xiàn)在，教育者認(rèn)識到了健康是“其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)”后，加大了對戶外體育活動的開發(fā)與組織，在實(shí)際實(shí)施的過程中，教師更是各出奇招。如何讓幼兒更愉快地參與戶外體育活動并從中獲得最大的鍛煉，這需要教育者在體育活動的設(shè)計(jì)、材料投放、活動組織中多思考并敢于以幼兒的興趣與認(rèn)知發(fā)展為前提大膽嘗試、創(chuàng)新。本文主要從符合個(gè)性需求的設(shè)計(jì)、新穎豐富的材料投放、具有趣味性的游戲化活動組織三個(gè)方面簡單闡述筆者對幼兒戶外體育活動的思考。

一、滿足幼兒年齡與個(gè)性需求的活動設(shè)計(jì)

幼兒的發(fā)展是迅速的，幼兒園三年的時(shí)光，從小班的動作不協(xié)調(diào)發(fā)展到大班的動作敏捷，幼兒的快速成長對幼兒園中的教育提出了一定的挑戰(zhàn)，教育需要遵循幼兒的年齡需求，使得幼兒能夠獲得符合當(dāng)下的認(rèn)知與動作促進(jìn)。可從體育內(nèi)容設(shè)計(jì)與組織方式設(shè)計(jì)兩方面進(jìn)行。

（一）內(nèi)容設(shè)計(jì)——強(qiáng)調(diào)年齡特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)

在進(jìn)行戶外體育活動設(shè)計(jì)的過程中，教師更是需要了解幼兒的動作發(fā)展情況，不僅僅要了解幼兒的年齡發(fā)展，更需要符合幼兒的個(gè)體發(fā)展，也就是體育活動設(shè)計(jì)的難度需要有一定的層次感，讓班級中的幼兒在年齡的特點(diǎn)之上獲得一定的個(gè)體針對性教育。

（二）組織方式——強(qiáng)調(diào)認(rèn)知特點(diǎn)與興趣特點(diǎn)

活動的設(shè)計(jì)不僅僅包括了運(yùn)動的內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)包括活動開展的形式，面對不同年齡段的幼兒，活動的開展形式也應(yīng)當(dāng)是不一樣的。受到年齡發(fā)展下的思維方式與認(rèn)知能力的影響，各年齡段喜歡的活動組織方式都不一樣，教師在設(shè)計(jì)的過程中，也應(yīng)當(dāng)注意到這方面的內(nèi)容。

二、符合幼兒興趣與動作發(fā)展的材料投放

在體育活動的開展中，材料的投放是非常重要的一項(xiàng)，基本上大部分的戶外體育活動都依賴材料的投放，只有與材料的互動與操作得當(dāng)，才能讓幼兒的肢體動作得到發(fā)展。在戶外教學(xué)活動中，教師同樣需要在幼兒園原有器械材料的基礎(chǔ)上為幼兒進(jìn)行材料的進(jìn)一步設(shè)計(jì)與投放。一般來講，幼兒園中的各種器械如：平衡木、滑滑梯、迷宮、爬行類器械、各種輪胎制品、高蹺、滾輪、各種球類、繩索等等非常豐富，但是這些器械的長期使用很容易給幼兒帶來厭煩的感覺，這也造成了很多幼兒在體育活動的過程中不斷地更換器械的現(xiàn)象，為了讓幼兒獲得更好的戶外運(yùn)動體驗(yàn)，教師需要將這些器械有機(jī)地結(jié)合在一起，并且給幼兒投入新的、簡單的材料，讓幼兒在參與體育活動的過程中獲得創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如：在培養(yǎng)中班幼兒控制能力的體育活動中，教師將原有的輪胎材料、爬行類器械進(jìn)行了重新排列，形成了一條具有障礙物的輪胎路，幼兒需要在大輪胎邊緣走動，但是走動的過程中還不能碰到旁邊的爬行類玩具。一番擺放下來，一個(gè)峽谷形成了，教師給幼兒設(shè)計(jì)了很多小方向盤，每位幼兒拿著方向盤在輪胎路上行走著，音樂的響起與停下即是信號，拿著方向盤走在輪胎路上，需要注意旁邊的障礙物和音樂的停止，這讓幼兒的注意力高度集中，促進(jìn)了幼兒身體控制能力與專注力的形成。

在體育活動中，材料是可變的，并不是一個(gè)材料只能做一種用途，不同的材料組合起來具有不同的效果，給幼兒帶來了新鮮感，也讓幼兒的體育興趣增添了不少，戶外活動主要以爬、鉆、跑、跳、投擲、平衡等幾項(xiàng)運(yùn)動為主，這些運(yùn)動與器械的運(yùn)用有著不可忽略的重要聯(lián)系，不同的動作組合與不同的器械組合能夠碰撞出幼兒的極大運(yùn)動熱情，這是筆者在實(shí)踐的過程中感受到的。

三、激發(fā)主動性的趣味游戲活動組織過程

通過活動的設(shè)計(jì)與材料的投放完成了教學(xué)的準(zhǔn)備，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)還重點(diǎn)注意到組織的方式。要讓幼兒在活動中做到自主吸收，就需要以“興趣”做為導(dǎo)向。不管是在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》還是在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，都多次提到了培養(yǎng)興趣的重要性，培養(yǎng)幼兒對體育的興趣是體育活動中的一個(gè)重要的教育目標(biāo)。游戲化的組織過程是目前幼兒園中的重要教學(xué)手段，但是很多時(shí)候，教師在進(jìn)行組織的過程中卻又沒有遵循游戲精神，給了幼兒非常多的束縛，教師應(yīng)當(dāng)將體育活動中的動作融入到游戲的規(guī)則中去，讓幼兒感受到游戲的快樂，而非任務(wù)式的動作負(fù)擔(dān)，特別是在大班很多比賽形式的體育活動中，教師更應(yīng)當(dāng)幼兒的榮譽(yù)感與比賽的勝負(fù)評比方式平衡起來，不能讓幼兒在參與活動的過程中因?yàn)槭艽於鴮?dǎo)致興趣的缺失。

幼兒園戶外體育的進(jìn)行，給了幼兒鍛煉的更多機(jī)會，同時(shí)也給教師帶來了更多的挑戰(zhàn)，不當(dāng)?shù)幕顒咏M織不僅僅不能促進(jìn)幼兒的動作發(fā)展，也會讓幼兒獲得不良的體育活動體驗(yàn)，可見，不管是在設(shè)計(jì)，還是在材料投放、實(shí)際組織的過程中，我們都應(yīng)當(dāng)要以了解幼兒為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行。在教學(xué)活動組織的過程中體現(xiàn)的不僅僅是教師個(gè)人的專業(yè)水平，同時(shí)還有幼兒園整體的教學(xué)水平，這是值得我們重視的。我們應(yīng)當(dāng)在平時(shí)多觀察幼兒的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒的動作發(fā)展情況，并在幼兒的發(fā)展基礎(chǔ)上給予幼兒一定的動作挑戰(zhàn)，讓戶外體育活動不僅僅是作為幼兒的游戲場所，更是作為對幼兒動作、健康的促進(jìn)活動，通過科學(xué)的設(shè)計(jì)、適宜的材料利用、有效的活動組織使體育活動真正發(fā)揮其教育效果。

[1]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].人民教育出版社.2013.

[2]劉建霞.幼兒園戶外體育活動探索[M].北京師范大學(xué)出版社.2010.

[3]丁海東.學(xué)前游戲論[M].山東人民出版社.2001.