幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

胡云靜

黑龍江省農(nóng)墾建三江管理局二道河農(nóng)場

幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

胡云靜

黑龍江省農(nóng)墾建三江管理局二道河農(nóng)場

幼兒教育是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，接受過良好幼兒教育的學(xué)生，對于其以后的發(fā)展具有重要的能動(dòng)作用。我們知道，幼兒是祖國未來的花朵，因此，幼兒教育水平的高低將直接影響我國未來發(fā)展人才質(zhì)量的高低，也就間接的影響了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的興衰成敗。所以，隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，國家教育部門也加大了對幼兒園教育的重視程度，尤其是在新課程改革的背景下，對幼兒園教育提出了更高的要求。所以，在新課程改革背景下，不斷研究幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，對于提高幼兒綜合能力，提高幼兒園教育教學(xué)水平意義重大。

幼兒園；教育教學(xué)；活動(dòng)；設(shè)計(jì)；實(shí)施；研究

前言：

幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)科學(xué)與否、實(shí)施的有效與否直接關(guān)系到幼兒園教育教學(xué)水平的高低，所以，在具體的幼兒園教學(xué)過程中，我們作為幼兒園教師一定要將教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)工作、實(shí)施工作重視起來，將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不斷優(yōu)化，將教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施落實(shí)到每一個(gè)幼兒身上，同時(shí)通過不同教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施都能為幼兒學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使教育教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)揮出應(yīng)有的作用，讓幼兒學(xué)生在充滿快樂的環(huán)境下健康成長、快樂學(xué)習(xí)。今天本文就是基于此背景下展開對幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施相關(guān)方面問題的研究，并結(jié)合自身多年從事幼兒園教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的有效策略。下面，我們就來通過以下幾個(gè)主要方面來詳細(xì)探討下。

1.幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要形式

1.1.集中性的活動(dòng)。主要指在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的活動(dòng)，依靠教師通過教學(xué)把內(nèi)容傳授給幼兒，教師可以通過介紹、解釋、演示、表演等形式，將所要講授的內(nèi)容展現(xiàn)給幼兒。

1.2.分散性的活動(dòng)。分散活動(dòng)是多種多樣的，也應(yīng)該是我們研究的重點(diǎn)。兒童大部分時(shí)間是分散性的活動(dòng)，而根據(jù)《綱要》精神要把教育的內(nèi)容滲透到幼兒一日生活之中，要發(fā)揮各領(lǐng)域之間的事例作用，還有幼兒的養(yǎng)成教育、習(xí)慣的培養(yǎng)，對幼兒好奇心的滿足，能力的培養(yǎng)等，單靠集中性的活動(dòng)是秀難做到的。

1.3.獨(dú)自活動(dòng)。當(dāng)幼兒自己在一個(gè)他認(rèn)為安全的狹小空間里，他會(huì)發(fā)揮自己自言自語及想像的能力，做著自己最高興的事情。滿足幼兒的這種需要也體現(xiàn)出對幼兒的尊重。

1.4.區(qū)角活動(dòng)。為了幼兒的充分活動(dòng)，在區(qū)角要為幼兒提供豐富的游戲材料，在幼兒自愿的情況下自主選擇，給幼兒充分的自主權(quán)，讓幼兒按照自己的方式去探索、去學(xué)習(xí)、去發(fā)展。在活動(dòng)區(qū)里，幼兒的個(gè)性能得到充分的發(fā)展，各種需要得到滿足，容易形成對未知事物積極的探索態(tài)度，有利于幼兒形成自信心，讓幼兒的個(gè)性品質(zhì)得到發(fā)展。

1.5.自由活動(dòng)。為幼兒自由活動(dòng)的空間和時(shí)間，讓幼兒能根據(jù)自己的意愿做自己想做的事情，滿足孩子自由交往的需要，對于成長中的幼兒也是一種教育活動(dòng)。

2.幼兒園教育活動(dòng)過程組織的程序

2.1.首先，教師要把幼兒的發(fā)展目標(biāo)融化在自己的教育思想中，有自己對教育的獨(dú)特理解，有自己對教育的理想，有自己對教育持久的追求，并逐漸形成自己的風(fēng)格。

2.2.其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，并將幼兒的興趣與我們的教育建立連接。引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地去探究、去發(fā)展，當(dāng)幼兒對周圍的環(huán)境產(chǎn)生興趣時(shí)，不要因?yàn)橛?jì)劃里沒有，而漠然視之。應(yīng)該把幼兒隨時(shí)表現(xiàn)出來的興趣作為教育的契機(jī)，進(jìn)行有利的引導(dǎo)，并根據(jù)幼兒的需要設(shè)置情境，發(fā)揮環(huán)境對幼兒的影響作用。

2.3.再次，教師要根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)和幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平，尋找有效的組織形式，使教育成為一種自然而然的過程。

3.幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)有效實(shí)現(xiàn)的途徑

3.1.通過教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。我們強(qiáng)調(diào)教育過程中幼兒的主動(dòng)性，但并不能削弱教師對幼兒的積極影響，幼兒由于其身心發(fā)展的不成熟，使得教師有責(zé)任和義務(wù)幫助和教育兒童，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是幼兒教師從幼兒的興趣和實(shí)際水平出發(fā)，根據(jù)幼兒園教育目的，有計(jì)劃、有組織地按照《綱要》提出的教育內(nèi)容和基本要求，采取靈活多樣的活動(dòng)組織形式，循序漸進(jìn)地向幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育的活動(dòng)。

3.2.通過生活活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。生活活動(dòng)是幼兒在園活動(dòng)的重要組成部分。包括入園、進(jìn)餐、睡眠、盥洗、間歇活動(dòng)、自由活動(dòng)、離園等與幼兒的生活直接相聯(lián)的活動(dòng)。對于幼兒來講，身體的發(fā)展、基本生活習(xí)慣和生活能力的形成是最為重要的目標(biāo)，因此生活活動(dòng)在幼兒課程中占據(jù)重要地位。

3.3.通過游戲活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)已成為大家的共識，“游戲就是課程，課程就是游戲”。對于幼兒來說游戲不僅是玩，也是一種學(xué)習(xí)、工作和生活。幼兒通過各類游戲，不僅可以發(fā)展動(dòng)作技能、語言能力、解決總是的能力以及想像和創(chuàng)造力，而且游戲時(shí)是幼兒感到最快樂的時(shí)候，在游戲中幼兒可以了解個(gè)人與環(huán)境的關(guān)系，緩釋情緒，促進(jìn)情感與社會(huì)性的發(fā)展，游戲可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，當(dāng)然并不是所有的游戲都對兒童的發(fā)展有利，這就需要教師在游戲中幫助幼兒，成為幼兒的游戲伙伴，幫助他們做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，發(fā)揮游戲的教育功能。

3.4.通過良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來實(shí)現(xiàn)。環(huán)境的教育作用是潛在的，兒童的發(fā)展是在其主動(dòng)與環(huán)境的相互作用的過程中獲得的。對于兒童，環(huán)境是會(huì)說話的，什么樣的環(huán)境就會(huì)引發(fā)相應(yīng)的行為模式，“環(huán)境是我們的第三位教師”，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的環(huán)境對于幼兒可以起到暗示作用，可以誘發(fā)幼兒積極的行為。

結(jié)語：

綜上所述，為了促進(jìn)兒童身心健康的發(fā)展，綜合能力的提高，為下一階段的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，就必須不斷優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及實(shí)施，使教育教學(xué)活動(dòng)的開展不斷科學(xué)化、規(guī)范化，同時(shí)我們作為幼兒園教師也要不斷轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識，使自己更好的服務(wù)于幼兒園教育教學(xué)，促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)水平的不斷提高。

[1]崔玉莉.淺談學(xué)前班的教育管理[J].中國文房四寶,2013（02）.

[2]趙德英.辦好學(xué)前班。促進(jìn)學(xué)前歌育事業(yè)的發(fā)展—加強(qiáng)學(xué)前班管理之我見[J].山東科研教育，2012（10）.

[3]于麗云.新時(shí)期進(jìn)一步規(guī)范學(xué)前班管理工作[J].貴州教育，2012（08）.