初中歷史高效課堂教學(xué)策略的探索

陳麗春

貴州省習(xí)水縣東皇鎮(zhèn)中學(xué)

初中歷史高效課堂教學(xué)策略的探索

陳麗春

貴州省習(xí)水縣東皇鎮(zhèn)中學(xué)

“高效課堂”的本質(zhì)意義是就在我們的一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，順利的完成我們的教學(xué)任務(wù)，并能讓學(xué)生順利的完成學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)，即在知識(shí)與技能上達(dá)到充分認(rèn)知，情感與態(tài)度價(jià)值觀有所提高，過(guò)程與方法達(dá)到靈活應(yīng)用。這樣我們就實(shí)現(xiàn)了高效課堂。歷史課的教學(xué)也是如此。我們教師要通過(guò)上課，來(lái)提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生去熟練的掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，富有激情的去應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容去解答一些問(wèn)題，真正的讓老師與學(xué)生體會(huì)到什么是高效課堂，使我們的課堂達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。本文就如何實(shí)現(xiàn)高效課堂，和同仁們共同探討。

歷史課堂教學(xué)；高效課堂；策略

“高效課堂”的本質(zhì)意義是就在我們的一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，順利的完成我們的教學(xué)任務(wù)，并能讓學(xué)生順利的完成學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)，即在知識(shí)與技能上達(dá)到充分認(rèn)知，情感與態(tài)度價(jià)值觀有所提高，過(guò)程與方法達(dá)到靈活應(yīng)用。這樣我們就實(shí)現(xiàn)了高效課堂。歷史課的教學(xué)也是如此。我們教師要通過(guò)上課，來(lái)提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生去熟練的掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，富有激情的去應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容去解答一些問(wèn)題，真正的讓老師與學(xué)生體會(huì)到什么是高效課堂，使我們的課堂達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。本文就如何實(shí)現(xiàn)高效課堂，和同仁們共同探討。

一、構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教育家裴斯泰洛齊提出，教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力，這種發(fā)展應(yīng)是全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展。所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、自由、民主的的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在來(lái)老師的引導(dǎo)下，自主的學(xué)習(xí)和探索。這里所說(shuō)的寬松、和諧就是指學(xué)生在足夠的空間和時(shí)間的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和研討，學(xué)生可以獨(dú)立思考，也可以小組合作。自由、民主指的是師生之間、生生之間的民主，特別指出的是師生之間并不是教師的高高在上，而是要彎下腰，走入學(xué)生中間，去參與學(xué)生的探討，讓學(xué)生感覺(jué)到你是他們的學(xué)友。

還有最重要的是要想創(chuàng)設(shè)一種和諧的范圍，關(guān)鍵是教師要時(shí)常走進(jìn)學(xué)生的生活，了解學(xué)生的生活，以及學(xué)生的情感空間，讓我們?cè)谏钪幸渤蔀閷W(xué)生的良師益友，這樣學(xué)生在上課時(shí)才容易更接近你，真正的去和你做朋友。這樣我們?cè)谏险n時(shí)，課堂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)氛圍自然的也就濃厚了。

二、充分利用教材創(chuàng)設(shè)富有激情的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

我們?cè)趥湔n時(shí)，我認(rèn)為最歷史學(xué)科最重要的就是對(duì)教材的挖掘，找出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的因素是最重要的，歷史學(xué)科對(duì)學(xué)生而言如果只是照本宣科，就顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也是一潭死水，不能理解其中真正的內(nèi)涵。因此我們就要利用歷史教科書(shū)中的豐富的背景，以形式多樣的，讓學(xué)生樂(lè)于接受的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究的愿望，以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生走進(jìn)歷史的長(zhǎng)河。例如在給學(xué)生講《九一八事變》時(shí)，我先給學(xué)生放一段九一八事變的電影，讓學(xué)身臨其境的體會(huì)一下時(shí)的情境，然后教師說(shuō)：“你想了解這段我們國(guó)家最悲痛的歷史嗎？”引入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子高漲起來(lái)，接著我引入本課研究的重點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)自主的研討。這種新課引入的情境創(chuàng)設(shè)，可以說(shuō)是起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的讓學(xué)生輕松的走進(jìn)教材，去研究這段歷史的確意義。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓“歷史重演”給歷史的學(xué)習(xí)賦予鮮活的生命

歷史的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是枯燥味的，因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，就要以靈活多樣的教學(xué)方式，讓我們的歷史課變成是有鮮活生命的歷史，我們教師要讓“歷史重演”其實(shí)我們就是利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，把歷史還原，給學(xué)生以生動(dòng)、深刻、鮮活的歷史才能使更多的學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)歷史。其實(shí)這樣的教學(xué)就是以感情教育為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)我們的歷史投入感情，讓學(xué)生帶著感情去探索歷史的背景，意義，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入其對(duì)具有生命的歷史的研究。如我們?cè)谏险n時(shí)可以利用多媒體給學(xué)生播放歷史劇，讓學(xué)生對(duì)歷史人物融入感情，調(diào)動(dòng)去認(rèn)真的查閱人物的相關(guān)資料。也可以利用掛圖讓學(xué)生親身體會(huì)當(dāng)時(shí)的歷史情境、還可以在教學(xué)時(shí)插入歷史故事、播放歷史歌曲等以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的感情，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被自然的調(diào)動(dòng)。

四、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，讓學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)涵，把握歷史事件的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是源于生活的，是鮮活而又富有生命意義的。作為歷史教師，教學(xué)中只有把歷史教材的基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的素材結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)涵，把握歷史事件的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。學(xué)生徜徉于鮮活的富有生命意義的歷史事件中，讓學(xué)生感受到生命的價(jià)值，認(rèn)知著生命的真諦，經(jīng)歷著生命的變更，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次又一次的生命的洗禮！

1、挖掘歷史教材與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的切入點(diǎn)，增長(zhǎng)學(xué)生的生活智慧。學(xué)習(xí)歷史可以幫助學(xué)生古為今用，以古鑒今。這是拓展學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物發(fā)展規(guī)律的重要保證。

2、融入鄉(xiāng)土歷史，拉近歷史與學(xué)生的距離。歷史教材不是教學(xué)的唯一資源，老師應(yīng)該從校本研修的角度做一名課程資源的開(kāi)發(fā)者和研究者。教學(xué)資源還包括多媒體、電子書(shū)庫(kù)、文物古跡、歷史遺跡、博物館、圖書(shū)館等。我們可以通過(guò)多種途徑讓學(xué)生更好地了解家鄉(xiāng)歷史，樹(shù)立為家鄉(xiāng)發(fā)展服務(wù)的理念?！督?jīng)濟(jì)發(fā)展與重心南移》一課中，在介紹“商業(yè)繁榮和海外貿(mào)易的興盛”知識(shí)，我就比較詳細(xì)地給學(xué)生介紹宋元時(shí)期泉州港的海外貿(mào)易情況，介紹鯉城區(qū)水門(mén)巷的市舶司、涂門(mén)街的清真寺、晉江的草庵寺等，并引導(dǎo)學(xué)生去游覽參觀這些歷史古跡?？傊Y(jié)合自己本地區(qū)的特點(diǎn)，讓學(xué)生從研究鄉(xiāng)土歷史的角度學(xué)習(xí)歷史，更便于學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解，擴(kuò)展歷史知識(shí)。

總之，歷史教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種生命的體驗(yàn)。一名優(yōu)秀的歷史教師應(yīng)該是帶著學(xué)生走向歷史，而不應(yīng)該是帶著歷史走向?qū)W生。只有把歷史的真實(shí)性還給學(xué)生，讓學(xué)生從歷史中不斷感悟，內(nèi)化成自身的素養(yǎng)，才是學(xué)習(xí)歷史的終極目標(biāo)。