“一帶一路”背景下的高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升研究與實踐

孫月秋

所謂的創(chuàng)新就是指一種全新的思維模式，而創(chuàng)業(yè)則意味著有一種新的事業(yè)生成。在實際工作中，相對來說創(chuàng)業(yè)時更加復(fù)雜的，其受到經(jīng)濟(jì)、人才和市場環(huán)境等多種因素的影響，創(chuàng)業(yè)既可以是一種經(jīng)濟(jì)活動，也可以是一種管理方式，其需要創(chuàng)新能力和經(jīng)濟(jì)的帶動，創(chuàng)新能力的高低在一定程度上影響了創(chuàng)業(yè)的成敗。創(chuàng)業(yè)能深刻的反映出了一個人的綜合素質(zhì)，對于學(xué)生來說其要求他們將所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中，在實際生活中應(yīng)用創(chuàng)新方法分析問題、解決問題并創(chuàng)造成果，產(chǎn)生理想的價值，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力包含有多方面的內(nèi)容，其對于學(xué)生的成長及發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。

一帶一路被創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來的影響

時代在不斷的發(fā)展變化，新的時代背景下'其對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的影響也有所不同，結(jié)合當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀來看，一帶一路背景下，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生的影響，主要集中在以下方面：

一帶一路推動了大學(xué)生在發(fā)展相對落后區(qū)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在我國由于地域以及政策等因素的影響，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異巨大，其所提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境也有所不同，如北上廣地區(qū)相對于中西部地區(qū)，不論是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還是人才、政策扶持等方面優(yōu)勢都更加明顯，在這些地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生明顯高于西部地區(qū)。對于大學(xué)生來說，其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時首先會考慮的就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、政策對將會對自身創(chuàng)業(yè)成功的影響，絕大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度往往會考慮在東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)實施創(chuàng)業(yè)，這種由于客觀環(huán)境影響所做出的選擇，雖然有效的推動了東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，為其引入了更多優(yōu)秀的人才，但是其卻容易導(dǎo)致這些地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者人滿為患，引發(fā)就業(yè)難題，進(jìn)一步加劇了東西部地區(qū)發(fā)展上的兩極分化。而一帶一路的實施則有效的協(xié)調(diào)了區(qū)域間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，其為相對比較落后的地區(qū)提供了全新的發(fā)展機(jī)遇，如在對一帶一路沿線經(jīng)濟(jì)帶進(jìn)行分析時，可以發(fā)現(xiàn)其所圈定的新疆、重慶、陜西、甘肅、寧夏、青海、內(nèi)蒙古、黑龍江、吉林、遼寧、廣西、云南、西藏等省市在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上雖然有劣勢，但是其基本上都不屬于東部地區(qū)的省市，國家加大對這些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)政策扶持，主張借助一帶一路輻射這些省市與相鄰國家，這也為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更多的選擇，部分從家鄉(xiāng)走出去的年輕大學(xué)生在新的經(jīng)濟(jì)政策和發(fā)展驅(qū)動之下，感受到了這些地區(qū)發(fā)展的巨大潛力，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的人群也有所增加，這樣不僅有效的降低了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的壓力，避免了人才飽和問題的出現(xiàn)，同時其對于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的發(fā)展也提供了諸多動力。

一帶一路推動了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。高職院校學(xué)生之所以選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是由多方面因素引發(fā)的，但是其從根本上來說，都是為了在未來取得更好的發(fā)展，實現(xiàn)自身的理解和價值。一帶一路戰(zhàn)略的實施，為我國多個省市的發(fā)展提供了更多的機(jī)遇，同時，其也加強(qiáng)了這些省市與相鄰國家之間經(jīng)濟(jì)、文化與政策的交流和碰撞，這種碰撞能夠使學(xué)生感受到經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的多元性，部分學(xué)生甚至在這種碰撞中找到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，學(xué)生的思維模式也呈現(xiàn)出更加多元化的特點，其創(chuàng)新的思路和角度更加的多元化，這樣不僅有助于學(xué)生的就業(yè)，同時對于我國一帶一路展覽的深入落實也有著重要的幫助。

一帶一路背景下高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

如上文所述，一帶一路背景之下，高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升有了更多的發(fā)展機(jī)遇，但是不可否認(rèn)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具體提升過程中還存在有諸多問題，相關(guān)工作發(fā)展現(xiàn)狀并不是十分的理想，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

學(xué)生對一帶一路布局認(rèn)識不夠。一帶一路戰(zhàn)略自2013年提出至今已經(jīng)走過了6個年頭，在這6年里，多個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和文化都取得了較好的發(fā)展，但是筆者在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)許多大學(xué)生雖然聽過“一帶一路”這個名詞，但是對于其深層次的內(nèi)涵了解和認(rèn)識卻并不是很多，對其方針政策、主旨內(nèi)容等不夠了解，許多學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，不知道該如何把握住時代發(fā)展的機(jī)遇，發(fā)揮好一帶一路的優(yōu)勢，滿足自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展需求，以便更好的實現(xiàn)自身的理想和價值。

部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)資源有限。高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升要想真正的發(fā)揮一帶一路的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展，那么學(xué)校必須要對其有清醒而深刻的認(rèn)識，并且靈活的運(yùn)用好一帶一路戰(zhàn)略。然而，筆者結(jié)合自身的調(diào)查研究來看，許多高職院校雖然也重視對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并開設(shè)了相關(guān)的專業(yè)課程，但是這種培養(yǎng)多局限于紙上談兵，在實踐方面有所欠缺。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實際上對教師的要求相對來說也比較高，其需要教師有豐富的實踐經(jīng)驗，對市場發(fā)展形勢有清晰而明確的認(rèn)識，但是當(dāng)前高校中擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師基本上都是由專業(yè)教師兼職，其自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力尚有待提升，在相關(guān)教育工作開展中顯得有心無力。此外，高職院校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材參差不齊，與時代發(fā)展相脫節(jié)也是一個不容忽視的問題，部分高職院校雖然將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到了教學(xué)培養(yǎng)體系，但是由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異，教學(xué)認(rèn)識等多種因素的影響，其所選擇或者是使用的教材呈現(xiàn)出落后于社會實際發(fā)展現(xiàn)狀的問題。

一帶一路背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升方法

調(diào)整學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，謀求多元發(fā)展機(jī)遇。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，應(yīng)當(dāng)與時代發(fā)展相一致，這樣才能更好的發(fā)揮大學(xué)生的價值，使得社會經(jīng)濟(jì)得到更好的發(fā)展，縮小地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距。而要達(dá)到這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為高職院校在提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時，必須要與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生落后傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，將個人與社會聯(lián)系在一起，使他們認(rèn)識到自身的發(fā)展與社會的發(fā)展是緊密相連的，要使學(xué)生更好的適應(yīng)時代發(fā)展的需要，不斷的更新自身的觀念，更加全面充分的迎接時代的挑戰(zhàn)，樹立開放的觀念，以更加積極的態(tài)度擁抱新事物，學(xué)習(xí)新的知識，為完善我，實現(xiàn)自我價值而不斷的去努力。

增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，順應(yīng)時代新要求。在一帶一路背景下，大學(xué)生要想提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就需要想辦法增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，順應(yīng)時代新要求。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備大局觀，把握世界經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展動態(tài)，認(rèn)識到牽一發(fā)而動全身，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，任何一個細(xì)微的變動都可能會對自身的發(fā)展產(chǎn)生影響，進(jìn)而更好的規(guī)劃自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。同時，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還應(yīng)緊扣時代主題，與一帶一路戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)相一致，這樣才能更好的借助一帶一路背景的政策和文化優(yōu)勢，促使自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)更好的實現(xiàn)。此外，高職院校學(xué)生還應(yīng)合理的進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，在把握時代政策的基礎(chǔ)之上，對自身能力擁有準(zhǔn)確的定位，這樣其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率以及個人能力才有可能得到更好的提升。

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機(jī)制，促學(xué)生全面發(fā)展。如上文所述，當(dāng)前高職院校對于學(xué)生創(chuàng)新能力提升的重視度雖然有所提升，但是在實際工作中，由于多種因素的影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展并不是十分的理想。針對這種問題，筆者認(rèn)為高校應(yīng)當(dāng)盡早建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機(jī)制，借助一帶一路背景為學(xué)生搭建更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，將理論與創(chuàng)業(yè)實踐聯(lián)系在一起，開展校企合作、舉辦多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，鼓勵學(xué)生積極的參與相關(guān)活動，為學(xué)生在校期間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動能力提升做好準(zhǔn)備，使其能夠在將來更好的融入社會，積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

總之，不同時代背景下，對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需求有所差異，在一帶一路背景下，我國與沿線國家的聯(lián)系可謂是越來越緊密，在文化、經(jīng)濟(jì)與政治等多重領(lǐng)域上的碰撞更為頻繁，其為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展提供了更多的機(jī)遇，因此在此背景下，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生更好的適應(yīng)社會發(fā)展變化，就顯得極為重要了，其能夠更好的推動社會發(fā)展進(jìn)步，提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的就業(yè)發(fā)展提供有效的保障。