“藝工相融，多維協(xié)同”的園林材料課程實踐教學(xué)創(chuàng)新思考

李文娟 （鹽城工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院講師 224051）

“藝工相融，多維協(xié)同”的園林材料課程實踐教學(xué)創(chuàng)新思考

李文娟 （鹽城工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院講師 224051）

《園林材料》是景觀設(shè)計專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課之一。在分析本課程特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合作為應(yīng)用型本科院校的鹽城工學(xué)院景觀專業(yè)的發(fā)展方向，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)方法等方面，探討了提高應(yīng)用型本科院校景觀專業(yè)園林工程材料教學(xué)效率的藝工相融、多維協(xié)同等有效途徑。

景觀專業(yè)；園林材料；教學(xué)方法

通過多年的有關(guān)景觀專業(yè)相關(guān)材料理論與實踐教學(xué)方法的學(xué)習與交流與實踐探索，特別是近期通過與蘇達根老師及其課程建設(shè)團隊的交流與學(xué)習，作為從事與土木工程材料有密切關(guān)聯(lián)的園林材料教學(xué)老師，筆者認為基于應(yīng)用型景觀專業(yè)人才培養(yǎng)的多維協(xié)同教學(xué)體系的優(yōu)化與教學(xué)改革需求，結(jié)合園林景觀專業(yè)的特點以及學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展需求，我們應(yīng)緊跟市場的形成具有園林景觀專業(yè)特色的園林景觀工程材料教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)思路。

一、《園林材料》課程的特點

《園林材料》是鹽城工學(xué)院景觀設(shè)計專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是是一門實踐性極強的課程。開設(shè)此課的目的：一是使未來的園林景觀工程師了解和掌握必備的關(guān)于園林工程材料的基本知識和基本原理，二是培養(yǎng)學(xué)生具備在設(shè)計中合理選材，施工中正確用材的能力。由于此課程的廣泛性和重要性，所以歷來受到鹽城工學(xué)院設(shè)計藝術(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視。在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，我們園林景觀課程組的教師以高度的責任感和使命感，在對師資配備、教材建設(shè)、教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等課程建設(shè)方面做了大量扎實、有效地工作，并對課程教學(xué)進行了一系列改革。通過本課程的教學(xué)使學(xué)生能夠掌握基本的園林工程材料的基礎(chǔ)知識，并具有在園林景觀實踐中合理選擇與使用園林工程材料的能力。此外，通過園林工程設(shè)計中的材料選擇設(shè)計等實踐，培養(yǎng)了學(xué)生在實踐中運用理論知識解決問題的能力，為培養(yǎng)滿足市場需求的應(yīng)用型園林景觀專業(yè)人才打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、明確課程在園林景觀專業(yè)體系中的定位與教學(xué)目標

1.明確課程特色定位

《園林材料》是園林景觀工程的物質(zhì)基礎(chǔ)，除了植物以外，建筑、道路、水景、景觀小品設(shè)施是構(gòu)成園林景觀工程主要組成部分，而這些組成部分無疑都要涉及到土木工程材料，從根本上說，材料是基礎(chǔ)，材料決定了園林景觀空間的總體規(guī)劃形式、風格、施工方法和最終的總造價。因此，如何正確選擇和使用建筑、道路、水景以及景觀小品設(shè)施，最大限度地發(fā)揮其效能，實現(xiàn)資源的最大化利用，是一個園林景觀工程設(shè)計工作者的必備技能，也使得《園林景觀工程材料》課程成為園林景觀專業(yè)的主干基礎(chǔ)課程之一。本課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括園林景觀工程中材料的品種、規(guī)格、技術(shù)性能、質(zhì)量標準、及應(yīng)用知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生能夠結(jié)合園林景觀空間的實際環(huán)境、功能風格的需求、實際環(huán)境發(fā)展的趨勢等，在設(shè)計過程中根據(jù)所掌握的園林景觀工程材料的品種、性能合理科學(xué)的選擇材料，為后續(xù)專業(yè)課程《園林工程施工》《園林建筑設(shè)計》等課程的學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。

2.明確課程的教學(xué)目標

課程的教學(xué)不僅僅是為了使學(xué)生掌握有關(guān)材料的專業(yè)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高綜合素質(zhì)。

（1）知識目標

掌握并熟悉材料的生產(chǎn)過程、技術(shù)性能和特征、外界因素對材料性質(zhì)的影響和應(yīng)用的原則。通過本課程的學(xué)習，使學(xué)生能夠結(jié)合園林景觀工程的實踐項目，輔助園林工程各分部工程識圖分析，展開在園林技術(shù)專業(yè)上的園林景觀工程材料識別運用，掌握某些典型材料的性質(zhì)、特性、應(yīng)用要點及技術(shù)要求；根據(jù)工程要求能夠合理地選用材料，熟悉有關(guān)的國家標準或行業(yè)標準；熟悉常用材料的主要品種、規(guī)格、技術(shù)要求、性質(zhì)、應(yīng)用、貯存與保管等方面的知識。

（2）能力目標

獲得常用園林、景觀工程材料的使用、設(shè)計運用等方面的基本技能。能利用各種信息資源獲取與材料學(xué)科方面的新知識，加以利用和研究。初步具有分析材料的組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造與其性能之間關(guān)系的能力；具有分析和處理施工中由于建筑材料原因?qū)е鹿こ碳夹g(shù)問題的能力；具有在設(shè)計及施工中根據(jù)設(shè)計特點及工程要求選擇應(yīng)用材料，并且鑒別材料質(zhì)量的能力。

（3）素質(zhì)目標

培養(yǎng)學(xué)生建筑材料的相關(guān)常識，在實際工作中對園林、景觀工程材料的品質(zhì)與應(yīng)用具有良好的鑒別和科學(xué)應(yīng)用的能力。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前，國內(nèi)許多不同類別、層次的大學(xué)均開設(shè)有景觀設(shè)計專業(yè)或者方向。由于學(xué)校背景不同，景觀專業(yè)《園林材料》課程名稱及內(nèi)容的偏重也各有不同，如傳統(tǒng)土木工程院校多從土木工程或建筑材料的物理特性、化學(xué)特性、材料的性能、技術(shù)要求以及應(yīng)用進行內(nèi)容的安排，而藝術(shù)類和綜合類院校則以體現(xiàn)園林景觀材料運用的藝術(shù)性為主。針對鹽城工學(xué)院景觀設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實際，我們確定了趙岱主編的《園林工程材料應(yīng)用》作為課程主要教材，由于該教材以“知識樹”的形式全面介紹了目前園林工程施工設(shè)計中所用的傳統(tǒng)材料及市場上最流行的新型材料的品種、性能、規(guī)格、標準及應(yīng)用等方面的知識。利于景觀專業(yè)的學(xué)生抓住章節(jié)學(xué)習重點，理清知識脈絡(luò)。在實際教學(xué)設(shè)計中，我們還參考大量的與園林或土木工程、建筑材料相關(guān)的文獻和資料，如易軍先生主編的《園林工程材料識別與應(yīng)用》、蘇達根先生主編的《土木工程材料》、田建林學(xué)生主編的《園林工程材料應(yīng)用與識別技巧》等。為了順應(yīng)景觀設(shè)計專業(yè)的發(fā)展趨勢，我們適時調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，以強化學(xué)生的材料實踐運用能力。同時在教學(xué)實踐中把握以下兩個教學(xué)內(nèi)容的組織安排：

1.正確把握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重點

正確把握教學(xué)內(nèi)容，處理好教材與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，對教材內(nèi)容進行科學(xué)的深化和適當?shù)臄U展。把當前的新材料、新技術(shù)、新標準、新規(guī)范、新觀念、新政策法規(guī)和本學(xué)科發(fā)展動態(tài)及時充實到教學(xué)中來。使教學(xué)內(nèi)容有一定先進性；同時要加強教學(xué)內(nèi)容與實際工程的橫向聯(lián)系，增強理論教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。《園林材料》主要研究各種園林景觀工程材料的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、性能、技術(shù)要求以及實際應(yīng)用等，依據(jù)本校景觀專業(yè)的培養(yǎng)方案，園林景觀工程材料調(diào)整為48學(xué)時，課程有效的教學(xué)時間有限，教學(xué)內(nèi)容及方法須有所側(cè)重。應(yīng)根據(jù)景觀設(shè)計專業(yè)的特點，結(jié)合市場的實際需求，引導(dǎo)學(xué)生初步建立對園林景觀工程材料的正確認識，達到為園林景觀工程設(shè)計應(yīng)用服務(wù)的教學(xué)目的。因此我們把教學(xué)重點放在材料的組成、結(jié)構(gòu)與其性能的關(guān)系上，通過對材料的組成和結(jié)構(gòu)的分析，推導(dǎo)出材料的性質(zhì)和應(yīng)用，了解材料應(yīng)用的環(huán)境、設(shè)計參數(shù)、施工技術(shù)對材料性能的影響，從而能夠針對不同地域和功能需求的園林景觀工程，合理選擇并設(shè)計應(yīng)用材料。園林景觀工程材料雖然種類繁多，但結(jié)合專業(yè)的特點，應(yīng)該突出與景觀設(shè)計專業(yè)密切相關(guān)的園林建筑材料、園林道路、園林水景、園林設(shè)施等材料。這些材料能否被科學(xué)的應(yīng)用，將直接影響園林景觀工程的質(zhì)量和特色，所以應(yīng)把水泥、混凝土、鋼材、防水材料、石材、木材列為重點。

2.加強教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、條理性

因教材內(nèi)容敘述性較強，與各類材料、工程密切相關(guān)的實驗資料和實踐的總結(jié)及技術(shù)標準，對于我校偏向文科的藝術(shù)設(shè)計類的學(xué)生而言，未安排試驗環(huán)節(jié)，故往往感覺內(nèi)容繁雜，無條理可循，找不到重點。因此，在備課時一定要明確課堂理論教學(xué)的內(nèi)容、重點，教學(xué)目的。我們應(yīng)深入研究教材，加強教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、條理性，清晰學(xué)生的學(xué)習思路，結(jié)合實踐案例，分析各種材料在組成、性能和應(yīng)用上的共性和特性，加強課程內(nèi)各部分內(nèi)容之間的系統(tǒng)聯(lián)系。在介紹各類材料時，要遵循這樣的一條主線來介紹：材料的性能是其組成和結(jié)構(gòu)的宏觀反映，而原料和生產(chǎn)（施工）工藝又決定了組成、結(jié)構(gòu)，可以表示如下：引導(dǎo)學(xué)生順著這條主線去學(xué)習，從而感覺思路清晰，有一定條理可循，學(xué)習內(nèi)容、目標明確，并且培養(yǎng)了同學(xué)們分析、解決材料問題的能力，提高其綜合素質(zhì)。

三、藝工結(jié)合、多維協(xié)同，優(yōu)化革新教學(xué)方法、考核方式

1.采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等理論教學(xué)方式

充分利用多媒體技術(shù)，以圖、文、視頻并茂的形式講解園林、景觀材料的特性以及在實踐工程中的設(shè)計運用。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，教學(xué)內(nèi)容信息的傳達更加生動、形象，易于學(xué)生理解，同時也能夠減輕教師的教學(xué)負擔。

2.強化實地教學(xué)

通過指導(dǎo)學(xué)生參與園林景觀工程項目的實踐，引導(dǎo)學(xué)生運用園林景觀材料的基本理論知識分析實際工程設(shè)計中材料應(yīng)用的優(yōu)缺點，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析思考的能力。鼓勵學(xué)生觀察、分析、比較不同類型的景觀空間的材料選擇應(yīng)用特色，以利于學(xué)生積累經(jīng)驗，在以后的實踐中揚長避短。實地教學(xué)是理論聯(lián)系實踐的有效途徑，沒有大量的園林建筑材料的認識和感知，就不可能在園林景觀中合理的選擇應(yīng)用材料，以達到園林工程設(shè)計的需求。

3.校企協(xié)同，優(yōu)化教學(xué)模式

以實際的園林景觀項目設(shè)計為依托 ，以建筑或景觀設(shè)計研究院為實踐平臺，形成導(dǎo)師制，讓學(xué)生了解建筑或園林景觀設(shè)計中關(guān)于材料的選擇及設(shè)計運用的原理及程序，使學(xué)生的理論學(xué)習能夠及時有效的與實踐接軌，進而培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)。

4.采用多元的課程考核方式

傳統(tǒng)的考核方法是通過期末理論試卷考試結(jié)合平時表現(xiàn)如考勤情況、學(xué)習態(tài)度的考核方式，考查學(xué)生對于園林材料基本理論知識的掌握情況，不能夠全面的、客觀的評價景觀設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)以致用的能力，因此我們基于傳統(tǒng)考核方式之上，采用園林材料市場的調(diào)查分析報告、園林景觀實際工程中材料的選擇應(yīng)用實例分析、小型園林景觀空間的材料選擇設(shè)計方案表達等綜合評定的方式取代傳統(tǒng)的以理論考核為主的教學(xué)評價體系。而依據(jù)材料的特性以及園林景觀空間的環(huán)境、功能需求等特點進行材料的選擇設(shè)計是我們考核的重點。最終合理分配成績評定標準：如平時表現(xiàn)占總成績的40％，其中，考勤占10％，課堂作業(yè)占10％，園林景觀空間材料的運用分析占20％，期末課程考核占60％，其中園林景觀空間課程設(shè)計占40％，園林景觀空間的材料運用及設(shè)計論文占20％）。實踐證明，這種綜合考核評價方式能夠客觀考察學(xué)生在整個學(xué)習過程中的從理論到實踐的綜合能力表現(xiàn)。

四、結(jié)語

隨著材料的研發(fā)和生產(chǎn)技術(shù)的不斷進步、及園林景觀設(shè)計的發(fā)展需要以及人類對于物質(zhì)和精神生活的越來越高的要求，新材料、以及與之相關(guān)的材料的設(shè)計運用技術(shù)標準也越來越高，景觀以及建筑行業(yè)、市場景觀專業(yè)人才的綜合能力要求越來越高，這就要求我們的景觀專業(yè)包括園林景觀工程材料等在內(nèi)的課程要基于市場對景觀專業(yè)人才的需求，與時俱進，藝工相融、多維協(xié)同，不斷優(yōu)化、革新我們的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以培養(yǎng)滿足市場需求的應(yīng)用型人才。

[1]孫翠蓮等.淺談《建筑材料》課程教學(xué).21世紀高教論壇，2010.6.

[2]趙岱.園林工程材料應(yīng)用[M]. 江蘇人民出版社，2011.7.

[3]蘇達根.土木工程材料[M].高等教育出版社，2008.1.

李文娟，女（1981.1-），漢族，江蘇連云港人，碩士研究生，鹽城工學(xué)院設(shè)計藝術(shù)學(xué)院講師，研究方向：環(huán)境景觀設(shè)計。

*本文系鹽城工學(xué)院2013年度教改研究項目（專項項目、重點項目）“‘藝工相融，多維協(xié)同’的設(shè)計學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)體系創(chuàng)新”、2015年度教育教學(xué)改革研究項目“卓越理念下設(shè)計學(xué)科多維協(xié)同課程體系的優(yōu)化與教學(xué)改革”之子課題“基于應(yīng)用型景觀專業(yè)人才培養(yǎng)的多維協(xié)同課程體系的優(yōu)化與教學(xué)改革”（項目編號JY2015A20-03）的階段性研究成果。