淺析高校舞蹈理論課在舞蹈教學中的重要性

肖蕊戀 （星海音樂學院 510500）

淺析高校舞蹈理論課在舞蹈教學中的重要性

肖蕊戀 （星海音樂學院 510500）

舞蹈是一種表演藝術(shù)，通過肢體語言完成各種高難度及優(yōu)美的肢體動作，并伴隨著音樂，進行有節(jié)奏的肢體藝術(shù)表演，注重實踐與理論的結(jié)合，二者的結(jié)合影響著舞蹈技巧和技能的熟練程度，所以舞蹈理論教學在舞蹈教學中占據(jù)著重要位置。舞蹈理論為舞蹈實踐指明方向，不僅能夠提高舞蹈實踐效率和質(zhì)量，更能夠克服舞蹈實踐中的盲目性，增強實踐的主動性，使舞蹈實踐中能夠有條不紊。然而，許多高校在舞蹈理論教學中難以取得預期教學效果，課堂教學滯后與學生審美取向之間的矛盾日益激化。接受美學融入高校舞蹈理論課堂教學勢在必行。

舞蹈；舞蹈理論；接受美學

舞蹈源于生活，是對生活美的反映，是現(xiàn)代藝術(shù)體系中的重要組成部分，是高校藝術(shù)類教學的重要內(nèi)容。舞蹈是一種融合了音樂、文藝、服飾、人體動態(tài)藝術(shù)的綜合交叉學科。涵蓋了生理學、心理學、美學等多方面知識，對人類物質(zhì)文明和精神文明傳播起著積極作用。近些年，隨著我國高等教育擴招政策的實施，高校學生基數(shù)不斷增加，藝術(shù)類學生人數(shù)也呈現(xiàn)增多趨勢。學生基數(shù)的增多使得生源質(zhì)量難以得到保障，教學難度越來越大，舞蹈理論教學與學生審美價值取向之間的矛盾沖突日益突出。想要提高教學質(zhì)量，應根據(jù)學生審美需求設計課堂。

一、接受美學的概念

接受美學的概念是1967年，由德國康茨坦斯大學文藝學Hans Robert Jauss提出。接受美學的核心是從接受出發(fā)、從受眾出發(fā)。Hans Robert Jauss認為一部作品沒有讀者，就只能是半成品，只有被受眾接受，它才是一部完整的作品。接受美學研究的是受眾對作品接受、反映的過程中和受眾審美、接受效果間的作用關(guān)系，基于接受理論而提出。接受美學理論提出后最初應用于文學領域，而后被引入到各個藝術(shù)研究領域當中。接受美學的提出豐富了美學研究方法，拓寬了美學研究范圍。接受美學反對機械、片面、孤立的藝術(shù)研究，強調(diào)藝術(shù)的社會效果，關(guān)注受眾的參與性和接受效果。

二、高校舞蹈理論課堂教學的基本情況

舞蹈藝術(shù)強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，舞蹈理論是舞蹈實踐的經(jīng)驗概括和總結(jié)，是能夠?qū)ξ璧笇嵺`產(chǎn)生一定指導作用的相關(guān)理論知識1。不論是在舞蹈實踐中，還是舞蹈編排、舞蹈學習、舞蹈表演都需要應用到舞蹈理論，可見舞蹈理論教學在舞蹈教學中的重要性。舞蹈理論涉及到舞蹈藝術(shù)特點、舞蹈藝術(shù)規(guī)律、舞蹈藝術(shù)發(fā)展、舞蹈載體、舞蹈形式、舞蹈類別、舞蹈實質(zhì)等眾多內(nèi)容，是展開舞蹈實踐的前提基礎。舞蹈理論大致可分為基礎理論與應用理論兩大部分。學生如果想要學好舞蹈，把人體動作優(yōu)美的組織在一起，展現(xiàn)肢體美，進行舞蹈表演，必須要學會舞蹈理論。若缺少舞蹈理論作為支撐，舞蹈表演往往無法達到預期效果，多空洞無神，動作雜亂、僵硬，缺乏美感。只有在舞蹈表演中融入舞蹈理論才能使表演具有藝術(shù)性和創(chuàng)造性。然而，當前許多高校在舞蹈理論課堂教學中存在問題，教學有效性較差，多采用傳統(tǒng)知識灌輸教學模式，缺乏對學生個體的關(guān)注，忽視了學生感受和接受效果，這使得舞蹈理論課堂教學與學生審美取向矛盾沖突日益嚴重，一些學生甚至表現(xiàn)出了厭學情緒。想要增強舞蹈理論課堂教學吸引力，提高教學質(zhì)量，應在教學容積極融入接受美學理論，充分考慮學生審美價值取向。

三、基于接受美學的高校舞蹈理論課堂教學

通過前文分析不難看出舞蹈理論與舞蹈實踐間的關(guān)系，將接受美學理論融入高校舞蹈理論課堂教學具有重要意義。舞蹈不僅是在展現(xiàn)肢體美，同時也是在傳達表演者的內(nèi)在情感，而舞蹈理論就是舞蹈表演內(nèi)在美的靈魂。學生只有熟練掌握舞蹈理論，才能夠不斷提升自己的舞蹈技能水平，成為一名優(yōu)秀的舞者，展現(xiàn)出舞蹈的藝術(shù)魅力2。因此，教師應更新教學理念，轉(zhuǎn)變教學方法，調(diào)整教學策略，基于接受美學展開舞蹈理論教學，充分考慮學生的接受效果和個體感受。首先，教師應提高教學內(nèi)容的適用性。由于當前藝術(shù)類學生基數(shù)增多，學生文化水平，舞蹈基礎，接受能力各有不同。若教學內(nèi)容選擇不合理，往往不容易被學生接受，也就難以得到預期教學效果。教學內(nèi)容選擇時，教師應根據(jù)學生特點和需求，把適用性作為教學內(nèi)容選擇的主要標準，從而實現(xiàn)利用教學內(nèi)容吸引學生。如果教學內(nèi)容無法吸引學生，課堂上學生基本都不會認真聽講。另外，還要注重理論與實踐的結(jié)合，切忌空談理論。其次，要改變教學方法3。傳統(tǒng)灌輸式教學方法，教學過程枯燥無味，難以調(diào)動學生積極性，十分不利于學生興趣的培養(yǎng)。舞蹈理論課堂教學中應積極融入多媒體教學法和情景教學法。多媒體教學法的應用能夠使一些抽象的知識點變的簡單易懂，多媒體片段的播放更能夠吸引學生注意力，調(diào)動學生積極性，這對學生學習興趣的培養(yǎng)有著很大幫助。最后，應構(gòu)建科學評價體系。想要對學生接受效果進行評價，離不開科學的評價體系。通過科學的評價教師便能夠很好的了解到學生接受效果和學習情況，根據(jù)評價結(jié)果就可以知道教學中存在的問題與不足，教師就可以及時調(diào)整教學策略和計劃。

舞蹈理論教學在舞蹈教學中占據(jù)著重要位置，但當前許多高校舞蹈理論教學現(xiàn)狀不理想。想要提高舞蹈理論課堂教學有效性，應積極融入接受美學理論，考慮學生接受效果，科學制定教學計劃。

注釋：

1.周雪. 本科舞蹈教育專業(yè)民族民間舞教學法課教材研究[D].中央民族大學，2013，13（11）：119-124.

2.楊曉玲. 當代美國舞蹈高等教育人才培養(yǎng)模式研究[D].中央民族大學，2013，11（14）：132-135.

3.文靜. 民族地區(qū)綜合性普通高等院校舞蹈學專業(yè)教學模式研究[D].云南藝術(shù)學院，2011，12（15）：121-132.