淺談新時(shí)期高校音樂(lè)教學(xué)改革

梁家欣 （韓山師范學(xué)院 2012級(jí)音樂(lè)學(xué)系 20121812班34號(hào) 521000）

淺談新時(shí)期高校音樂(lè)教學(xué)改革

梁家欣 （韓山師范學(xué)院 2012級(jí)音樂(lè)學(xué)系 20121812班34號(hào) 521000）

一直以來(lái)，音樂(lè)就是高校教學(xué)中最基本且最重要的課程之一，其不僅肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)人才的重任，更是向?qū)W生貫徹美育教育，提高綜合素質(zhì)水平的主要途徑。近年來(lái)，學(xué)界對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視程度越來(lái)越高，相關(guān)研究也很多，但系統(tǒng)性、條理性、針對(duì)性仍然有所欠缺。本文中筆者結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)提出了幾點(diǎn)改革建議，希望能為廣大同仁提供一定的借鑒和參考。

音樂(lè)教學(xué)；高校；音樂(lè)人才；美育

我國(guó)著名的音樂(lè)家冼星海說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐?！钡拇_，音樂(lè)是一種情感藝術(shù)。音樂(lè)教學(xué)作為高校教學(xué)中最基礎(chǔ)的課程，需要學(xué)生深刻掌握其中的方法，并在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中深入探究，逐步提高。這就對(duì)廣大音樂(lè)教師提出了更高的要求，除了高度重視音樂(lè)教學(xué)，更要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步明確教學(xué)目的，改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，完善評(píng)價(jià)方式，只有這樣，才能取得良好的教學(xué)效果。

一、進(jìn)一步明確教學(xué)目的

素質(zhì)教育要求尊重學(xué)生的主體性，同時(shí)依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，幫助學(xué)生形成健全的人格。但縱觀當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，很多學(xué)生受各種思潮影響，對(duì)教育產(chǎn)生了懷疑和逆反心理，素質(zhì)教育收效甚微。高校音樂(lè)教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，肩負(fù)著向社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)音樂(lè)人才的重要使命，對(duì)大學(xué)生的綜合素養(yǎng)起著不可估量的作用，廣大教師必須在教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的重要性，進(jìn)一步明確教學(xué)目的。除了教給學(xué)生一些基本的理論知識(shí)和發(fā)聲技巧外，還要將音樂(lè)知識(shí)與特定的文化相融合，讓學(xué)生從中掌握美、表現(xiàn)美，保證學(xué)生所學(xué)的知識(shí)有血有肉。只有明確了這一目的，才能讓學(xué)生在掌握音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，提高綜合素養(yǎng)，進(jìn)而成為高素質(zhì)的音樂(lè)人才。

二、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

近年來(lái)，各地高校紛紛擴(kuò)大了招生規(guī)模，讓很多學(xué)子圓了大學(xué)夢(mèng)，但隨之而來(lái)的問(wèn)題也很多，尤其學(xué)生數(shù)量的快速增長(zhǎng)，讓高校的教學(xué)倍感壓力，音樂(lè)教學(xué)也不例外。面對(duì)數(shù)量增長(zhǎng)了幾倍的學(xué)生，音樂(lè)教師難免力不從心。一味地沿用集體教學(xué)模式，無(wú)法照顧到全體學(xué)生，課程開(kāi)展過(guò)于籠統(tǒng)，收效甚微，而“一對(duì)一”的教學(xué)模式又不切實(shí)際，有時(shí)教師已經(jīng)身心俱疲，仍難以取得良好的教學(xué)效果。在這種情況下，小組教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。一般而言，小組模式要求學(xué)生3—5人一組，盡量讓小組內(nèi)的學(xué)生的基礎(chǔ)水平保持一致。每隔一段時(shí)間，教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)組員進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整：有進(jìn)步的進(jìn)入較高的小組中，給他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；退步的要進(jìn)入低一級(jí)的小組，給他們一定的壓力。這種能上能下的動(dòng)態(tài)機(jī)制，改變了過(guò)去教學(xué)中學(xué)生“單打獨(dú)斗”的局面。與集體教學(xué)模式相比，由于本小組成員的水平都是相近的，對(duì)于一些共性的問(wèn)題，教師完全可以采用集體解決的方式；與“一對(duì)一”教學(xué)法相比，又能有效節(jié)省教師的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源，保證了整體的教學(xué)效果。

三、增加科學(xué)的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師大多采用“講述+示范”的教學(xué)方法，多是從教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方法，雖然方向正確，但教師難以因材施教，學(xué)生更沒(méi)有參與和表達(dá)的機(jī)會(huì)，教學(xué)效果自然不盡如人意。在新時(shí)期的教學(xué)改革中，廣大音樂(lè)教師必須積極探索更多更有效的教學(xué)方法并付諸實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)有所得。首先，情境教學(xué)法。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常需要深入作品內(nèi)部，直接體驗(yàn)作品的情感，教學(xué)時(shí)教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更加直觀地了解音樂(lè)作品。比如，一些抗戰(zhàn)類音樂(lè)作品的情感表達(dá)很強(qiáng)烈，教師可以創(chuàng)設(shè)切題的情境，必要時(shí)可以利用多媒體對(duì)當(dāng)時(shí)的景象進(jìn)行展示，將學(xué)生從局外人變?yōu)橛H歷者，這樣便能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，進(jìn)而更加深入地探究音樂(lè)作品。其次，對(duì)話教學(xué)法。為了讓學(xué)生具備一定的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造性，教師要在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和交流，給予學(xué)生表達(dá)真實(shí)意愿和想法的機(jī)會(huì)。比如在面對(duì)一首音樂(lè)作品時(shí)，由于多方面存在差異，教師和學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不同的理解。這時(shí)，如果教師只是生硬、死板地將知識(shí)教授給學(xué)生，而不去傾聽(tīng)學(xué)生的想法，那么學(xué)生的所得將非常有限。正確的做法是給學(xué)生更多的話語(yǔ)權(quán)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的真實(shí)想法。在這一過(guò)程中，教師可適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，并通過(guò)必要的交流，與學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高。再次，實(shí)踐教學(xué)法。音樂(lè)是一門藝術(shù)，更是一門實(shí)踐的藝術(shù)，只有通過(guò)大量的舞臺(tái)實(shí)踐，才能形成個(gè)人的風(fēng)格。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?cè)谖枧_(tái)上大膽表現(xiàn)，并給予相應(yīng)的建議，以此來(lái)堅(jiān)定學(xué)生的信心，使他們沿著當(dāng)下道路繼續(xù)探索下去。此外，還有示范教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等，這些教學(xué)方法同樣有助于學(xué)生個(gè)性化意識(shí)的培養(yǎng)，值得教師在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中給予關(guān)注和運(yùn)用。

四、實(shí)施全面、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

作為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)一直有著診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)等作用。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師沒(méi)有引起重視，常常生硬地采取單一的評(píng)價(jià)方式，結(jié)果嚴(yán)重削弱了評(píng)價(jià)的實(shí)際效用，給學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)帶來(lái)了不良的影響。所以，在當(dāng)前的教學(xué)改革中，完善教學(xué)評(píng)價(jià)同樣是一個(gè)不容忽視的重要方面。首先，豐富評(píng)價(jià)主體。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，評(píng)價(jià)的主體一直是教師，這也在無(wú)形中造成了評(píng)價(jià)的片面和不公正，因?yàn)榻處熾m然具備評(píng)價(jià)的資格和能力，但其所代表的僅是一種個(gè)人看法，一旦學(xué)生的表現(xiàn)與教師的看法不相同，評(píng)價(jià)就難以做到客觀、公正。要想解決這一問(wèn)題，在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中，可以適時(shí)邀請(qǐng)一些相關(guān)專家和音樂(lè)愛(ài)好者作為評(píng)價(jià)者，必要時(shí)還可以讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)。豐富了評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)才能更為公正、客觀和具有針對(duì)性。其次，變革評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)多采用量化制的評(píng)價(jià)方式，很難反映學(xué)生的真實(shí)水平，而學(xué)生也難以從中獲取更多的有效信息進(jìn)行提升，開(kāi)拓更多的評(píng)價(jià)方式已十分必要。對(duì)話評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)等這些形式的補(bǔ)充，保證了學(xué)生每一次閃光的表現(xiàn)都能得到及時(shí)的關(guān)注，有利于教師利用這些評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，使學(xué)生形成個(gè)性化的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)。

總之，在高校的教育教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際和專業(yè)培養(yǎng)方向，優(yōu)化課程設(shè)置、豐富教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法，注重技能教育和理論教育。尤其在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師更要高度重視，積極探索和總結(jié)新進(jìn)的教學(xué)模式和方法，這樣才能使高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量得到整體提高，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

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