高師音樂教育專業(yè)鋼琴教學淺談

楊天波 （朝陽師范高等?？茖W校 122000）

高師音樂教育專業(yè)鋼琴教學淺談

楊天波 （朝陽師范高等?？茖W校 122000）

作為師范院校音樂專業(yè)教學中的重要課程之一，鋼琴課既是音樂專業(yè)學生的必修課，也是非鋼琴專業(yè)學生的選修課。然而，高師院校音樂專業(yè)的學生大多是具有音樂特長的高中畢業(yè)生，這些學生的鋼琴水平參差不齊，因此，高師院校的鋼琴教學開展得總是差強人意，尤其在初始階段。鑒于此，本文從高等師范院開展鋼琴教學的目的入手，之后分析鋼琴教學存在問題，并在此基礎上對高等師范院校鋼琴教學提出了有針對性的的改革措施，以期能促進高師院校鋼琴教學的順利開展。

高師院校；鋼琴教學；改革措施

就目前大多高師院校的音樂專業(yè)的生源現(xiàn)實情況來看，絕大部分學生都是經(jīng)過全國統(tǒng)考的高中畢業(yè)生，雖然其中不乏有些是音樂特長生，這些學生或多或少有些鋼琴知識，但是多數(shù)也是從中學開始學習或者接觸鋼琴的，而不是音樂特長生的這部分學生甚至對鋼琴都沒有最基本的了解，就更談不上對鋼琴知識有所認知了。再加上高師院校音樂專業(yè)的條件有限，要想在較短而且有限的時間內(nèi)，將這些鋼琴水平參差不齊的學生培養(yǎng)成懂理論、有技能、會應用，能簡單教學又善于輔導的音樂師資人才是值得我們深入探討的。要想實現(xiàn)高師院校音樂展業(yè)鋼琴教學的順利開展，達到培養(yǎng)優(yōu)秀音樂師資人才的目的，我們就要清楚地認識到高師院校是培養(yǎng)合格中小學教師的基地，音樂教育專業(yè)的開展目的是為了培養(yǎng)合格的中小學音樂教師，而一個優(yōu)秀的中小學音樂教師不僅要具備豐富的音樂知識和教學技能，而且要具備更多的才能，所以，高師院校音樂教育專業(yè)除了開設鋼琴專業(yè)教學，還開設了非鋼琴專業(yè)的鋼琴教學。在此基礎上，我們要認真分析鋼琴教學現(xiàn)狀，并且在此基礎上結合院校實際情況采取積極有效的改革措施。

一、現(xiàn)狀分析

（一）教學模式落后

就目前的情況來看，大多高師院校音樂教育專業(yè)的鋼琴教學缺乏有效的參考模式，基本上沿用傳統(tǒng)的藝術類課程教學模式，這必然導致鋼琴教學模式的單一化、呆板化，難以保證素質(zhì)教育要求下師生有效互動交流的有效實現(xiàn)，這也直接導致學生對于鋼琴學習的積極性和主動性難以得到有效調(diào)動，使得學生在課堂上的主動性難以有效發(fā)揮，更難以保證教師通過這種模式將鋼琴知識有效地傳遞給學生。在這種鋼琴教學模式下，很多學生學習鋼琴的結果是會彈不會教，實際教學能力有待提高。這都是由于高師院校音樂教育專業(yè)的鋼琴教學模式傳統(tǒng)落后、人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)實需求嚴重脫節(jié)，無法適應現(xiàn)代科技文化的發(fā)展需求所導致的，而且，在這種模式下，學生的整體認知能力有限，無法實現(xiàn)突破，教學特色與優(yōu)勢更是少之又少。

（二）課程設置不合理

高師院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學模式的傳統(tǒng)、落后直接影響到課程設置，導致課程設置不合理、不科學和不規(guī)范性，體現(xiàn)出重技能訓練、輕綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的傾向，這顯然是不利學生的全面均衡發(fā)展的，也不符合師范院校的教育要求和教育目標。鋼琴教學的課程設置中專業(yè)知識比重過大，文化知識比重偏小，既沒有重視學生的真實感受和體驗，也不符合高師院校的客觀教學規(guī)律，導致學生難以實現(xiàn)專業(yè)課程學習與其他相關課程學習的有機結合，既難以實現(xiàn)鋼琴技能和理論知識的有機結合，有難以實現(xiàn)實際教學能力的提高，難以累積必要的教學經(jīng)驗。

（三）缺乏科學的實踐方法

受傳統(tǒng)教學模式和不合理課程設置的制約，高師音樂專業(yè)的鋼琴教學過多地重視學生技能的訓練、培養(yǎng)和提高，而對于學生理論素養(yǎng)和文化修養(yǎng)的培養(yǎng)卻沒有給予足夠的重視。然而，高師院校的培養(yǎng)目標是中小學教師，教師是需要將知識付諸實踐的職業(yè)，如果沒有合適的理論作指導，如何付諸實踐呢？可是，在現(xiàn)實的高師音樂專業(yè)鋼琴教學中，很多學生習慣于教師的灌輸式教學，已經(jīng)習慣了被動式學習，習慣接收鋼琴知識和技能教學，而且也確實是沒有過多機會參與社會實踐進行鍛煉。即使有一些合適的實踐鍛煉機遇，也還是由于缺乏有效的實踐途徑，學生仍然無法適應實踐鍛煉過程中的實際需要，導致難以取得有效的實踐效果。

二、改革措施

（一）改變傳統(tǒng)教學模式，采用多樣化的授課形式

鑒于傳統(tǒng)高師鋼琴教學模式已經(jīng)不適應時代發(fā)展的需要，也十分不利于學生的發(fā)展，所以，高師音樂專業(yè)鋼琴教師要樹立新的教學理念，對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，要在結合學生學習特點和學校實際情況的前提下，力求多采用先進的教學方式和手段，使鋼琴教學授課形式多樣化。具體到教學中，高師鋼琴教師可以根據(jù)具體的教學需要采用以下幾種方式：一對一授課、一對多授課、集體課。針對高師院校音樂專業(yè)學生鋼琴水平參差不齊的現(xiàn)狀，鋼琴教師可以運用大小課相結合的方式，以解決學生的共性問題為基礎，再結合學生的具體情況制定有針對性和目的性的教學計劃。根據(jù)學生的學習水平和每學期的學習程度，鋼琴教師既可以靈活運用這三種授課形式，又可以將其進行相互滲透，以使學生更好地理解所學知識，提高學習興趣。此外，在鋼琴教材的選擇上，鋼琴教師也要有一定的針對性，既要綜合考慮全體學生的接受能力，又要考慮到高師院校的培養(yǎng)目標。這樣才能在節(jié)省資源的基礎上，既有效地調(diào)動學生的鋼琴學習積極性，又能有效提高鋼琴教學質(zhì)量。

（二）課程設置要力求體現(xiàn)師范特征

高師院校音樂教育鋼琴教學由于在很長的一段時期內(nèi)模仿專業(yè)音樂院校的教學模式，重視專業(yè)性和技能性、忽略師范性，使得學生無法適應師范教學目標要求。因而，高師鋼琴教學應該力求實現(xiàn)課程設置的科學化、合理化，不但要重視學生鋼琴技能的培養(yǎng)，也要重視學生綜合素養(yǎng)的提升，要與社會實際發(fā)展相適應，培養(yǎng)出適應時代發(fā)展要求的人才。在具體的課程設置中應切實加大師范課程比重，還應該加入《教育學》《心理學》等基礎性理論課，為培養(yǎng)合格的中小學音樂教師提供充足的條件。

（三）注重理論與實踐相結合

為了更好地提高學生的鋼琴技能和綜合運用能力，高師音樂專業(yè)鋼琴教師應該更加重視引導學生將理論與實踐有機結合，讓學生更好地學習和理解鋼琴理論知識，在努力提高鋼琴技能的基礎上，更多地參與教學實踐。為此，我們要重視鋼琴實踐課的重要性，要開設更多的實踐課，為學生提供更多的參與實踐進行鍛煉的機會，讓學生有更多的機會通過實踐更好地實現(xiàn)理論知識與鋼琴技能的有機結合，提高實際應用能力。這可以為學生更好地走上工作崗位打下堅實的基礎。

總而言之，為了提高高師院校鋼琴教學質(zhì)量和學生的整體素質(zhì)，我們要積極推動學科的進一步建設和發(fā)展，使高師音樂教育能更好地滿足新世紀對人才的實際需要。

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