王亞莉
【關(guān)鍵詞】課外閱讀 現(xiàn)狀 策略
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889(2014)12A-0064-01
蘇霍姆林斯基曾說:“課外閱讀,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進的風?!彼倪@句話說明了課外閱讀的重要性。課外閱讀是各科教學必要的拓展延伸,也是提高學生語文素養(yǎng)的基本途徑。在小學這個奠基階段,語文教師要高度重視課外閱讀,使學生愛閱讀、會閱讀,真正發(fā)揮課外閱讀的作用。
一、小學生課外閱讀現(xiàn)狀
小學語文課程標準要求,學生在小學第一學段(1-2年級)應(yīng)達到5萬字以上的課外閱讀總量,第二學段(3-4年級)課外閱讀總量不少于40萬字,第三學段(5-6年級)課外閱讀總量不少于100萬字。這樣的閱讀量并不算多,但是許多學生卻未能達到要求,且存在許多需要引起教師注意的問題。
(一)閱讀興趣不濃
從閱讀的目的來看,現(xiàn)在,小學生進行課外閱讀主要是為了提高學習成績。就主動性而言,大部分學生只是因為老師和家長的要求才去閱讀課外讀物。學生對于課外閱讀不是發(fā)自內(nèi)心地喜愛,而是被迫去讀。
(二)閱讀范圍比較狹窄
現(xiàn)在出版物如雨后春筍般層出不窮,在一些地方尤其是城鎮(zhèn),課外讀物比較充足,這是個性化閱讀的基礎(chǔ)。但在具體教學中,教師只注重精講、精讀課本上的文章,過于強調(diào)分析段落層次和中心思想,而把作品的審美特征和情感意蘊拋在一邊。這種千篇一律、索然無味的閱讀教學,泯滅了學生的閱讀熱情。
(三)不具備良好的閱讀環(huán)境
當前學生課業(yè)負擔很重,在做完課業(yè)后,課外閱讀和其他活動的時間所剩無幾。同時,在短時期內(nèi),閱讀對于學生成績的提升沒有明顯的效果。學生的好成績只要下功夫鉆研教材就可獲得,這種環(huán)境使課外閱讀的開展陷入困境。另一方面,在許多學校,學生不能進入圖書館查閱資料,很多家庭又無力承擔課外讀物費用,家長買來的一部分兒童讀物是在成人理想化思維中進行編寫的,也不太適合兒童閱讀。這些現(xiàn)象表明,學生并未處在一個良好的閱讀環(huán)境中。
二、加強學生課外閱讀的策略
面對嚴峻的課外閱讀形勢,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,正確處理課內(nèi)閱讀和課外閱讀的關(guān)系,提高課外閱讀質(zhì)量,使學生從課外閱讀中受益。由于小學生年齡小,教師應(yīng)在閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀方法的優(yōu)化等方面給予學生科學的指導。
(一)培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣
學生普遍存在的好奇心理,是激發(fā)其課外閱讀興趣、培養(yǎng)其具備課外閱讀持久性的心理基礎(chǔ),教師應(yīng)利用學生的好奇心,牽引學生進入課外閱讀的廣闊天地。布魯納斯曾說:“要使學生對一門學科有興趣的最好方法,是使他感到這個學科值得學習?!笨梢?,提高學生的認知水平也是保持學生課外閱讀持久性的因素之一,教師應(yīng)幫助學生明確學習目的,讓學生帶著明確的閱讀目的主動進行課外閱讀。
(二)選擇適合學生閱讀的課外閱讀材料
目前,學校、社會擁有十分豐富的課外讀物,學生可從中自由選擇,但如果選擇不當,就會降低閱讀效果。學生選擇閱讀材料時,往往出現(xiàn)“偏食”行為,喜歡選擇漫畫等消遣類課外讀物。教師推薦的閱讀書目中,有些作品在成人眼里是經(jīng)典之作,但在小學生讀來卻很吃力,不能完全領(lǐng)會其中的思想內(nèi)容。別林斯基認為:“選擇不適合自己的書進行閱讀,所獲得的效果會更加糟糕,甚至不如不閱讀。”因此,教師應(yīng)幫助學生選擇富有價值和適合學生閱讀的課外讀物材料。
(三)教給學生科學的閱讀方法
講究閱讀方法是實現(xiàn)規(guī)范、高效的課外閱讀的必要條件。目前,很多小學生還沒有明確掌握如何讀的問題,往往在實際閱讀過程中產(chǎn)生費時和效果差的狀況。教師應(yīng)注重教給學生科學的課外閱讀方法,教會學生運用瀏覽和旁注等讀書方法,熟練使用常用字典、詞典等工具書,注意收集積累語言材料,養(yǎng)成積累的好習慣。
(四)培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣
要想取得課外閱讀成效,持之以恒的堅持是最為關(guān)鍵的因素。小學生年齡還小,不具備較強的自控力,閱讀能力和習慣較差,因此,教師應(yīng)進行長期的良性引導。為此,教師可制定長期的閱讀計劃,并督促學生按質(zhì)按量完成課外閱讀任務(wù)。在指導學生進行課外閱讀的過程中,教師應(yīng)多激勵學生,讓學生獲得成就感,這樣更能培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
總之,提高閱讀水平和能力,單靠語文教材的學習是不行的,必須進行大量的課外閱讀。教師必須給予學生科學的引導,使學生愛上閱讀、學會閱讀。
(責編 黃珍平)