合理創(chuàng)設(shè)情境 打造高效化學(xué)課堂

伍德健

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 高效課堂 實驗情境 問題情境 生活情境

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2014）12A-0034-01

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的開始，結(jié)合新課改理念以及現(xiàn)階段培養(yǎng)人才的目標(biāo)要求，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)強化學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。通過打造有趣、生動、合理的課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、實踐性、創(chuàng)造性，進一步打造高效的初中化學(xué)課堂。下文分析了在初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)課堂情境的策略，以供參考。

一、創(chuàng)設(shè)實驗情境，強化真實感受

化學(xué)理論從實踐中來，也從實驗中來，實驗推動了化學(xué)理論的深入和發(fā)展。基于此，有效創(chuàng)設(shè)化學(xué)實驗情境，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、實踐能力都很有幫助，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，通過親身感知、思考、操作等科學(xué)探究活動，感受化學(xué)世界的無窮魅力，將隱藏在實驗現(xiàn)象里的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律內(nèi)化為記憶長久、理解深刻的知識。有效創(chuàng)設(shè)課堂實驗情境，需要教師轉(zhuǎn)變思想觀念和教學(xué)方法，強化自身科研能力、實踐能力，為有效創(chuàng)設(shè)實驗情境奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“鹽酸與金屬氧化物反應(yīng)”時，教師創(chuàng)設(shè)實驗情境，引導(dǎo)學(xué)生展開實驗分析，做好實驗?zāi)康?、實驗過程、實驗結(jié)果等方面的記錄，以小組合作的形式開展實驗探究活動。①實驗過程：在試管中放少量稀鹽酸，再放入一枚生銹的鐵釘，過一會，將鐵釘拿出用水洗凈，觀察表面。由學(xué)生小組分配任務(wù)完成實驗過程。②觀察現(xiàn)象：鐵銹變少，溶液變?yōu)辄S色，鐵釘表面有氣泡。通過實驗探究得出：稀鹽酸與鐵銹Fe2O3發(fā)生反應(yīng)，生成了Fe3+，接觸到鐵后，生成Fe2+，并有氫氣產(chǎn)生。通過有效創(chuàng)設(shè)化學(xué)實驗情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考與總結(jié)，讓學(xué)生真切體驗化學(xué)知識的實用性，強化學(xué)生的真實感受。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)自主探究

問，是引導(dǎo)學(xué)生思考的巧妙策略。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，需要具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，能夠激勵學(xué)生思考和探究，激發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想。學(xué)生會在問題情境的驅(qū)動下積極調(diào)動思維，進行深層次的思考，獲得高效的學(xué)習(xí)體驗。創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)問題情境，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，通過收集圖片資料、理論信息、實驗材料等，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和思考，促進學(xué)生自主分析與實踐探究。

例如，在學(xué)習(xí)“燃料及其利用”相關(guān)知識時，關(guān)于“燃燒和滅火”這一小節(jié)的學(xué)習(xí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境展開教學(xué)。

師：火災(zāi)危害極大，是什么原因造成了火災(zāi)的發(fā)生呢？

生：有火，還有物品和火碰到一起。

師：對的，但是，你們的回答也不全面。下面進行課前預(yù)習(xí)，請找出全面燃燒產(chǎn)生的條件。

在課堂教學(xué)中，教師進行了這樣的問題引領(lǐng)：課本中給出了燃燒的三個條件，結(jié)合這些理論，如何預(yù)防火災(zāi)的產(chǎn)生？學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，一步步分層分析和探討，找出滅火的原理及方法。通過問題情境的引導(dǎo)，學(xué)生的思維異?；钴S，在教師的鼓勵和思考的觸動下，學(xué)生能夠在情境中不斷挖掘自身潛能，提升學(xué)習(xí)的主動性，進一步提升自身的綜合能力。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)習(xí)趣味

生活是理論產(chǎn)生的源泉，同時，理論又指導(dǎo)著生活。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)生活情境、聯(lián)系生活實際，將學(xué)生們熟悉的生活案例引入到課堂教學(xué)中，在提升學(xué)生對化學(xué)知識的重視程度的同時，也讓學(xué)生快樂地從生活中發(fā)現(xiàn)知識、探索知識，從生活中找尋自己想要的寶藏。

例如，教師創(chuàng)設(shè)生活小貼士情境：小芳的媽媽混淆了裝有食鹽與裝有純堿的瓶子，如何有效快速地分辨它們？這是一個與生活相關(guān)的小實驗，也蘊含著很多化學(xué)道理。學(xué)生思考：根據(jù)外觀，都是白色的，不好分辨。在家庭中，一般都存有醋酸之類的物品，我們可以將它們分別與醋酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察反應(yīng)現(xiàn)象，有氣泡的就是純堿。同時教師引導(dǎo)學(xué)生思考：除了與醋酸反應(yīng)，還可以用什么方法來區(qū)別？學(xué)生思考后得知：用手摸，有滑膩感覺的是純堿。將生活中的問題引入學(xué)習(xí)過程，有效創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富學(xué)生認知，讓學(xué)生學(xué)會將知識應(yīng)用于日常生活與實踐中。

四、創(chuàng)設(shè)直觀情境，加強學(xué)習(xí)效果

借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略和方法，豐富教學(xué)活動，更好地向?qū)W生展現(xiàn)知識的形成過程。教師通過多媒體的聲音、圖像、視頻等直觀呈現(xiàn)知識，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地學(xué)習(xí)和探究，極大地提升了教學(xué)效率。

例如，在關(guān)于“酸與堿”相關(guān)反應(yīng)的學(xué)習(xí)過程中，教師借助多媒體幻燈片向?qū)W生展示它們反應(yīng)的化學(xué)本質(zhì)。將一些危險的實驗，有效創(chuàng)設(shè)虛擬環(huán)境，通過視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生在實驗中分析和討論。這樣，通過多媒體技術(shù)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生直觀的學(xué)習(xí)感受，提升學(xué)習(xí)效率。

（責(zé)編 林 劍）