提高語文課堂教學(xué)效率的路徑

陳華

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 高效課堂

實施路徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）12A-

0098-01

語文課堂教學(xué)提倡高效和有效，要達到這一目標，教師要在有限的教學(xué)時間里提高教學(xué)效率。那么，面對大容量的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師如何在有限的教學(xué)時間里完成教學(xué)任務(wù)并提高教學(xué)效率呢？筆者認為，可以從以下幾個方面去做。

一、因勢利導(dǎo)，學(xué)生的興趣在哪里就教哪里

語文教學(xué)要教學(xué)生不會的，這是毋庸置疑的?？墒?，學(xué)生不會的語文知識有很多，這時教師就要分析學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生感興趣的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而收獲語文知識。以教學(xué)人教版語文九年級上冊課文《故鄉(xiāng)》為例，該文篇幅長、內(nèi)容多，要教學(xué)的內(nèi)容也多，如遣詞造句、謀篇布局、情感表達等。那么，教師如何選擇教學(xué)內(nèi)容呢？語文教育藝術(shù)研究會會長錢夢龍在教學(xué)這篇課文時是這樣做的：課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生圍繞課文提出問題，然后對學(xué)生提出的問題進行整合、歸類。例如，在字詞理解方面的問題有：親戚、本家分別是什么意思？一層可悲的厚障壁中的“障壁”是指什么？與課文主旨相關(guān)的問題有：閏土小時候和“我”那么要好，為什么見面還要叫“我”老爺，還要讓水生給“我”磕頭？造成閏土變成木偶人的主要原因是什么？文章結(jié)尾為什么要重復(fù)開頭的寫景段落？通過對學(xué)生提出的問題進行整理和歸類，錢夢龍老師抓住學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生交流和討論。在共同探究中，學(xué)生理解了作者筆下這一幕幕農(nóng)村落后蕭條的現(xiàn)實，也體會到了作者內(nèi)心的失落和對新生活的憧憬。雖然教學(xué)內(nèi)容很多，但是教學(xué)效率卻很高。在教學(xué)中，教師不但解答了學(xué)生的疑惑，而且實現(xiàn)了對文本內(nèi)涵的把握。教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進行整合，然后引導(dǎo)學(xué)生進行探究，這看似簡單的教學(xué)，卻提高了課堂教學(xué)效率，這是因為教師的教學(xué)基于學(xué)生的興趣，并且依據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容。

二、簡化目標，學(xué)生能學(xué)會哪里就教到哪里

初中語文教材中的文章有的晦澀難懂，如人教版語文八年級下冊課文《雪》、人教版語文七年級上冊課文《風(fēng)箏》、人教版語文九年級下冊課文《談生命》等。那么，如何讓學(xué)生在有限的課堂時間里掌握這些課文呢？筆者認為，與其花費大量的時間講解晦澀的課文內(nèi)容，不如簡化教學(xué)目標，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能夠掌握的知識，這樣更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。在一次公開課上，著名教育家魏書生給八年級學(xué)生講授人教版語文七年級下冊課文《珍珠鳥》。對于八年級學(xué)生而言，理解文中提倡的人與鳥和諧共處的主旨顯然過于簡單，于是魏老師深入挖掘文本，在學(xué)生自學(xué)課文的基礎(chǔ)上將教學(xué)引向深入，并圍繞以下教學(xué)目標展開教學(xué)：1了解作者的創(chuàng)作背景；2掌握文中5個重要的詞語；3理解文中“境界”一詞的含義；4完成課后練習(xí)。對于這4個教學(xué)目標，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)就可以解決。比如：了解作者馮驥才的生平，學(xué)生通過查閱相關(guān)資料就可以掌握；文中有3個關(guān)鍵詞：信賴、怕人、和諧，其中“信賴”也是一種境界，這種境界是由信賴創(chuàng)造出來的，它與一個人的心態(tài)有關(guān)，也與一個人的素養(yǎng)有關(guān)。這節(jié)課的教學(xué)難點是如何理解“境界”一詞的含義，如何運用“境界”一詞解讀人與自然之間的關(guān)系。為此，教師采用口頭作文的方式引導(dǎo)學(xué)生展開討論，給學(xué)生出的辯論題目是：人生的境界決定了人類的未來，那么你贊成人類的未來是光明的還是黑暗的？學(xué)生在課堂上展開了激烈的討論。在魏老師的引導(dǎo)下，學(xué)生將討論的重點放在了課文的主旨上，即“境界，決定了人類的未來”。簡化教學(xué)目標，既能夠節(jié)省教學(xué)時間，又可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力展開教學(xué)，讓每一個學(xué)生都學(xué)有所得，從而提高了課堂教學(xué)效率。

三、變換視角，學(xué)生需要什么就教什么

語文教材里的課文既有晦澀難懂的，又有淺顯易懂的。對于那些淺顯易懂的文章，教師應(yīng)該如何進行教學(xué)呢？在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，對于那些淺顯易懂的文章，有的教師仍然用大量的時間進行講解，而學(xué)生卻聽得索然寡味。對此，筆者認為，教師可以將這些課文作為語文技能訓(xùn)練的素材，開展語文實踐活動。著名語文特級教師余映潮在教學(xué)人教版語文七年級上冊課文《赫爾墨斯和雕像者》時采取了4個步驟進行教學(xué)：1朗讀，讓學(xué)生用講故事的語調(diào)朗讀課文，讀出課文的層次感；2概括課文，讓學(xué)生寫出故事情節(jié)并進行分析；3語言品析，讓學(xué)生分析文中語言的表現(xiàn)力；4寫作，讓學(xué)生寫出一個能夠體現(xiàn)這篇課文寓意的成語。通過上述4個步驟的語文技能訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)⒆x懂的課文當(dāng)作能力訓(xùn)練的素材，扎扎實實地進行語文學(xué)習(xí)。

提高語文課堂教學(xué)效率，有利于構(gòu)建高效的語文課堂，因此，教師要根據(jù)課文內(nèi)容的特點和學(xué)生的學(xué)情進行教學(xué)，從而實現(xiàn)高效教學(xué)的目標。

（責(zé)編 歐孔群）