打造快樂數(shù)學(xué)課堂的三種途徑

林沖

【關(guān)鍵詞】快樂課堂 小學(xué)數(shù)學(xué)

教學(xué)策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）12A-

0103-01

讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康生活是教育的終極目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本應(yīng)是一個內(nèi)容最豐富、情趣最濃郁、智慧最鮮明的學(xué)習(xí)活動，然而，時下的數(shù)學(xué)教學(xué)卻是教師備感頭疼的問題，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。因此，打造一個快樂的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)的奇妙，感受思維嬗變的喜悅，是教師要重點研究的課題。

一、優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入，喚醒學(xué)生注意

良好的開端是成功的基石。優(yōu)化課堂的導(dǎo)入，能夠點燃學(xué)生心靈的火花，讓學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一種向往。課堂導(dǎo)入的方式很多，如故事情境法、問題研討法、游戲活動法、實驗操作法等，教師要善于解讀教材、把握地域因素和學(xué)生的學(xué)情特點，靈活選擇，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，科學(xué)地把握教學(xué)內(nèi)容的切入點，使學(xué)生處于亢奮的狀態(tài)，快樂地進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。

如，在蘇教版三年級下冊《年月日》教學(xué)伊始，筆者展示了一則猜謎活動的課件：“365件花衣裳，一件一件脫下去，全部脫完，我們也就長大了。你知道說的是什么嗎？”謎題一出，學(xué)生馬上喊成一片：日歷！把一本厚厚的日歷說成花衣裳，給學(xué)生一種新奇的感覺，也利于激活學(xué)生的經(jīng)驗，從而使學(xué)習(xí)變得生動有趣。

又如，在蘇教版五年級下冊《解決問題的策略——倒推》教學(xué)的開始，引導(dǎo)學(xué)生說出自己上學(xué)途中走過的路線，特別指出那些明顯的建筑；再引導(dǎo)全體學(xué)生分析該生放學(xué)回家的路線，在敘說中引發(fā)學(xué)生思考：“上學(xué)和下學(xué)所經(jīng)過的情形是怎樣的呢？其中蘊(yùn)含著什么樣的道理呢？”通過實際場景的再現(xiàn)和問題情境的營造，讓學(xué)生在一種熟悉且充滿情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中去思考，上學(xué)、下學(xué)的路線剛好相反，進(jìn)而使倒過來想的意識在不斷生成。這樣的活動安排，能夠改變枯燥的解說，而且是讓學(xué)生在自己的生活中探尋相關(guān)的規(guī)律，充分感受到數(shù)學(xué)探索的樂趣。

二、細(xì)化素材引入，促進(jìn)學(xué)習(xí)投入

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個主動吸納、積極建構(gòu)的過程，它不可能由教師或他人的單向傳輸所能完成的。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就得營造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境，并引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和強(qiáng)烈需求，實現(xiàn)快樂探索、快樂學(xué)習(xí)。教學(xué)中如能提供鮮活的學(xué)習(xí)素材、貼近學(xué)生生活的資源，那么知識的趣味性、新穎性就會躍然紙上，促發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而誘導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的形成過程，讓學(xué)習(xí)變得愈加靈動，也使得學(xué)生更愿意接近數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成一種有益嘗試、一種充滿挑戰(zhàn)的探索，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生記憶中很有意義的事情。

如，在蘇教版四年級下冊《三角形的分類》教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生非常喜歡的動畫人物為媒介，設(shè)計一個趣味性濃厚的課件：聰明的喜羊羊舉辦了一個數(shù)學(xué)競猜活動，你愿意和它們一起參加活動嗎？喜羊羊拿出魔法袋說：“我這里面放了很多三角形，你能猜猜是什么樣子的嗎？”袋中露出一個直角，猜猜它會是什么樣子的？拿出自己學(xué)具籃中對應(yīng)的三角形。學(xué)生很快就拿出了一個直角三角形。袋中露出了一個銳角，學(xué)生們都發(fā)表了自己的觀點：有學(xué)生認(rèn)為是直角三角形，并指出剛才拿出的三角形中就有2個銳角；有學(xué)生認(rèn)為3個角都是銳角的那種，不管顯示哪個角，它都是銳角；有學(xué)生指出可能還有一個鈍角的三角形，這類三角形也有2個銳角……在趣味性濃厚的素材辨析中，學(xué)生很輕松地找到三類三角形的共性特征，也使直角三角形、鈍角三角形的判斷方法得到強(qiáng)化，幫助學(xué)生形成牢固的記憶。

三、感受學(xué)習(xí)成功，體味學(xué)習(xí)快樂

“在學(xué)習(xí)中獲得成功，是學(xué)生精神力量的唯一源泉。”經(jīng)典的話語揭示了學(xué)習(xí)動力的來源，這也要求數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生體味到知識學(xué)習(xí)、問題解決的樂趣。一次成功的實驗、探索與合作，不僅能給學(xué)生帶來心靈的撫慰，更會帶給學(xué)生成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們更有勇氣、加倍努力地去學(xué)習(xí)、探索。

如，有這樣一道題：“三年級有連環(huán)畫75本，文藝書是連環(huán)畫的12倍。 ”教學(xué)中，筆者讓學(xué)生設(shè)計問題，并自行解決問題。因為開放式的問題，有效地啟動了學(xué)生內(nèi)在的動力，每一個學(xué)生都能產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和激情四溢的思考，使學(xué)習(xí)更有創(chuàng)見。“我的問題是：文藝書有多少本？”“我還比你多一個問題：兩種圖書一共有多少本？”“我有三個問題，哪種圖書本數(shù)多，多多少本？”“我還有和你們不一樣的問題：三年級一共有265個學(xué)生，每人分得4本，夠分嗎？”學(xué)生積極地思考、努力地解決問題，使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出百花齊放的美好格局。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要挖掘一切有利因素，著力打造快樂數(shù)學(xué)課堂，引領(lǐng)學(xué)生體味學(xué)習(xí)的成功與快樂。給予學(xué)生一片自由的藍(lán)天，讓學(xué)生用興趣去開拓、去探索，那么學(xué)生就會在友好、平等、合作、競爭的情景中積極思考、認(rèn)真探索，從而收獲心靈的愉悅和滿足，“樂學(xué)”數(shù)學(xué)也會成為一種必然。（責(zé)編 林 劍）