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      組織實而活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)討論

      2015-01-27 19:02:01高興泉
      廣西教育·A版 2014年12期
      關(guān)鍵詞:小組討論教師應(yīng)筆者

      高興泉

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)討論 活 實

      【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

      【文章編號】0450-9889(2014)12A-

      0101-01

      討論是教學(xué)對話的一種形式,運用得當(dāng)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,營造良好的課堂氛圍,還能促進學(xué)生思維的發(fā)展,促使學(xué)習(xí)創(chuàng)新的不斷呈現(xiàn)。實而活的學(xué)習(xí)討論,就是在最恰當(dāng)?shù)臅r候、學(xué)生最需要的時候引發(fā)的教學(xué)對話,旨在讓學(xué)習(xí)得到更多的輔助,拓展學(xué)生的視野,開闊學(xué)習(xí)的眼界,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具活力。

      一、用恰當(dāng)?shù)男问酱龠M討論升級

      第一,教師應(yīng)合理地組建學(xué)習(xí)討論小組。教學(xué)中不惟形式,但也得注重有效活動形式。教師可以組織同桌之間的學(xué)習(xí)討論,也可以組織前后4人合作小組討論,還可以組織群體性的學(xué)習(xí)小組討論等。這些不同形式的小組都有助于學(xué)習(xí)活動的開展,而且每一個成員都是探究、實踐等活動的主人,是學(xué)習(xí)活動中真正的主角。例如,在三年級“生日快樂”實踐活動中,筆者組建了4人小組,讓小組中的3個學(xué)生走訪調(diào)查其他同學(xué)的生日,1個學(xué)生聽記并整理成表格。當(dāng)數(shù)據(jù)收集較齊全時,再組織小組內(nèi)學(xué)習(xí)交流,討論收集到的數(shù)據(jù),并作出簡要判斷。這種小組討論學(xué)習(xí)方式,使每一個學(xué)生都成為了活動的主人,學(xué)習(xí)充滿了自由的氣息。

      第二,教師應(yīng)規(guī)范地把握討論程序。合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)不是一盤散沙,更不是放任自流,而是在嚴(yán)密的制度下的合作、實踐和辨析。小組討論應(yīng)進行科學(xué)分工,明確組長、記錄員等職責(zé),并按照教師設(shè)計的討論程序進行學(xué)習(xí)、研究。例如,在三年級“生日快樂”實踐活動中,學(xué)生了解同學(xué)的生日情況后,記錄員就得及時記錄在表格中,再進行小組內(nèi)的合作分析,最后由小組發(fā)言人介紹本組的學(xué)習(xí)經(jīng)過和得出的結(jié)論,向大家展示討論學(xué)習(xí)的成果。

      第三,教師應(yīng)讓討論具有實質(zhì)性的內(nèi)容,不能不著邊際。例如,在三年級“生日快樂”實踐活動中,筆者要求學(xué)生仔細詢問同學(xué)的出生年月日,并詳盡地記錄下來,在討論中要抓住重點,分析同學(xué)們的生日在每一個月的分布情況等。討論始終圍繞學(xué)習(xí)主題展開,讓活動更具實效性。

      二、在合適的時機引導(dǎo)討論深入

      教師把握好介入課堂討論的時機,才能讓學(xué)習(xí)討論具有靈性。在教學(xué)中,教師要善于把握課堂的脈搏,找準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)討論的時間節(jié)點,開辟學(xué)習(xí)研究的新局面。

      第一,在知識形成最關(guān)鍵點處引發(fā)討論,激活思維,讓學(xué)習(xí)更加有效。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生以自身已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的不斷累進的建構(gòu)過程,其中一定會遭遇學(xué)習(xí)的瓶頸,如果在這個時間點上引入學(xué)習(xí)討論,可以豐富學(xué)生的感知,拓寬學(xué)生的視野,激活學(xué)生的思維,從而有效地溝通知識間的聯(lián)系,實現(xiàn)學(xué)習(xí)的突破,加深學(xué)生對新知識的理解,加速學(xué)習(xí)建構(gòu)。例如,在教學(xué)“異分母分數(shù)的加減法”的內(nèi)容時,筆者以學(xué)生的個案練習(xí)為突破口,引發(fā)學(xué)生對算理的積極思考,提出問題:“+=這種解答是否正確呢?用科學(xué)的方法來證明自己的觀點?!庇脝栴}引領(lǐng)學(xué)生去討論,同時也給予了討論提示:要學(xué)會判斷,更要學(xué)會證明。學(xué)生在談?wù)?、合作和實踐中通過畫圖、折紙等活動,明白了這兩個分數(shù)本身單位就不同,不能直接相加。

      第二,在學(xué)習(xí)處于“憤悱”狀態(tài)時,指導(dǎo)討論,從而打破知識壁壘。學(xué)生能在討論中暢所欲言地說出自己的想法和疑惑,實現(xiàn)相互啟發(fā)、共同研究的學(xué)習(xí)目的,還能促進原有知識經(jīng)驗的快速“生長”。例如,教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”的內(nèi)容,筆者先讓學(xué)生自主測量出一組三角形的每一個內(nèi)角,報出其中的2個角的度數(shù),考一考教師能不能馬上報出第3個角的度數(shù)。筆者脫口而出答案時,引發(fā)了學(xué)生的騷動:“怎么可能呢?我們都是用量角器測量后才知道的啊!而老師卻沒有測量?。 币蓡栆l(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的關(guān)注,他們迫切地想知道其中的奧秘。接著,筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù),理順其中的關(guān)系,并思考“為什么老師能立刻得出答案”。當(dāng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,促進了學(xué)習(xí)討論的深入,學(xué)生思維受阻的現(xiàn)象被逐漸化解,學(xué)習(xí)的實效性隨著談?wù)摰纳钊攵鰪姟?/p>

      三、用詳實的內(nèi)容保證討論實效

      要達到討論實而活的效果,教師就得提供詳實的討論內(nèi)容,促使每一個學(xué)生都能開動腦筋積極討論,從而推動學(xué)生對問題的思考進程,增強討論的效果。例如,教學(xué)“長方形的面積計算”的內(nèi)容,為了幫助學(xué)生把握長方形面積公式的內(nèi)涵,筆者設(shè)計了這樣的活動:首先,引導(dǎo)學(xué)生思考:用12個1平方厘米的小正方形拼成長方形,有幾種不同的拼法?其次,引導(dǎo)學(xué)生討論:在拼的過程中,長和寬是怎樣變化的?面積呢?最后,引導(dǎo)學(xué)生觀察拼圖,觀察拼成的圖形的長和寬,思考二者之間的聯(lián)系。學(xué)生在問題的引領(lǐng)下,經(jīng)過充分的討論,很自然地發(fā)現(xiàn)二者之間的內(nèi)在聯(lián)系,找到長是擺的個數(shù),寬是擺的層數(shù),從而得到長方形面積的計算方法。在具體素材的幫助下,學(xué)生的討論更加詳實,思考也更加具體,同時,促進了教學(xué)重點的突破,又啟迪了學(xué)生的思維。

      總之,數(shù)學(xué)教師應(yīng)營造良好的學(xué)習(xí)討論氛圍,創(chuàng)設(shè)合適的討論時機、內(nèi)容和形式,使討論既詳實又靈活,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈動,讓數(shù)學(xué)課堂更加富有生機與活力。(責(zé)編 雷 靖)

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