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      淺析初中語文教學(xué)中的互動與交流

      2015-01-27 19:02:01宮長義
      廣西教育·A版 2014年12期
      關(guān)鍵詞:陋室銘師生初中語文

      宮長義

      【關(guān)鍵詞】初中語文 互動交流

      應(yīng)用策略

      【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

      【文章編號】0450-9889(2014)12A-

      0099-01

      初中語文教學(xué)中的互動與交流是指教師在語文課堂中構(gòu)建多邊互動環(huán)境,實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間、生本之間的互動交流,并在交流互動中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在初中語文教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情,引導(dǎo)學(xué)生互動交流,引發(fā)學(xué)生的思考,從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

      一、生本互動,提高學(xué)習(xí)效率

      利用教材及學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí),有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,然而,由于受到學(xué)習(xí)方法、思維能力等因素的影響,不同的學(xué)生在使用教材和學(xué)習(xí)資源時(shí)會持有不同的態(tài)度。有的學(xué)生在使用教材和學(xué)習(xí)資源時(shí),只是單純地閱讀教材和參考資料,至于教材和參考資料涵蓋了哪些知識則極少去思考。筆者認(rèn)為,要在語文教學(xué)中體現(xiàn)互動教學(xué),關(guān)鍵是讓學(xué)生懂得如何與文本進(jìn)行互動。以教學(xué)人教版語文八年級上冊課文《陋室銘》為例,教師首先要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文,對文章內(nèi)容會有一個(gè)大致的了解。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情提出預(yù)習(xí)建議,讓他們通過預(yù)習(xí)把握文章的主旨。其次,教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組,鼓勵(lì)小組之間進(jìn)行交流互動。比如,請一個(gè)小組分析《陋室銘》的寫作背景以及作者當(dāng)時(shí)所處的境況等,請一個(gè)小組搜集與《陋室銘》主題相近的文章,其余小組分析文章內(nèi)容及文中優(yōu)美的語言文字。此外,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)作者所要抒發(fā)的情感,選取相應(yīng)的配樂,同時(shí)朗誦《陋室銘》。這樣,學(xué)生不僅了解了文章的創(chuàng)作背景,而且還能夠理解文章所蘊(yùn)含的思想情感。最后,教師要根據(jù)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià),引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析。在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行互動,有利于學(xué)生主動探究,自主學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。

      二、師生互動,促進(jìn)教學(xué)的開展

      師生之間展開互動交流,有利于學(xué)生開拓思維,促進(jìn)語文教學(xué)的開展。有效的師生互動,關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的潛能,在互動交流中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,使學(xué)生能夠更好地掌握知識點(diǎn)。以教學(xué)人教版語文七年級上冊課文《羚羊木雕》為例,為了兼顧不同學(xué)生的發(fā)展,筆者采取了分層互動的方式進(jìn)行教學(xué),先將學(xué)生進(jìn)行分組,分為A組、B組、C組,同時(shí)將黑板劃分為3個(gè)區(qū)域,3個(gè)區(qū)域分別對應(yīng)A、B、C三組,并在黑板的3個(gè)區(qū)域內(nèi)板書與課文相關(guān)的問題。其中,A、B、C三組的問題數(shù)量相等,但是問題的難易程度不同。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異,因此A、B、C三組的問題的難易程度也不同。在學(xué)生解答問題時(shí),筆者充當(dāng)記錄員和評論員,對學(xué)生的回答進(jìn)行記錄,并將學(xué)生給出的答案中的關(guān)鍵詞記錄在相應(yīng)的黑板區(qū)域內(nèi)。當(dāng)學(xué)生回答完畢后,筆者對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。這樣的師生互動,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使每一個(gè)學(xué)生都能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。

      三、生生互動,促進(jìn)學(xué)生的反思

      學(xué)生之間良好的交流互動,能夠促使學(xué)生積極思考。在語文教學(xué)中,教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,必須創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極交流和互動,從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,促使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)活動中。此外,學(xué)生之間產(chǎn)生的互動交流,有利于學(xué)生進(jìn)行自我反思,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以教學(xué)人教版語文八年級上冊課文《愛蓮說》為例,為了更好地讓學(xué)生展開互動交流,筆者提出了一個(gè)問題:“這篇文章的寓意是什么?”圍繞這個(gè)問題,學(xué)生們積極思考和交流,得出了不同的答案。比如:有的學(xué)生認(rèn)為文章表達(dá)了作者對蓮花的喜愛;有的學(xué)生認(rèn)為文章是借用蓮花來表達(dá)作者“出淤泥而不染”的品質(zhì)。那么,到底哪一個(gè)答案更為合理呢?對此,筆者鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流、討論,并在討論中結(jié)合自己的答案進(jìn)行思考,同時(shí)將他人的答案與自己的答案進(jìn)行對比,最后得出結(jié)論。這樣的互動交流,不但促進(jìn)了學(xué)生的思考,而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

      在初中語文教學(xué)中,師生之間、生生之間、生本之間的互動交流,有利于促進(jìn)學(xué)生對知識的理解,開拓學(xué)生的思維。因此,教師要重視初中語文教學(xué)中的互動與交流,采取多樣化的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,從而提高語文教學(xué)效率。(責(zé)編 歐孔群)

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