讓鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)更接“地氣”

龐榮飛

近年來，由于教研工作需要，筆者常有機會接觸農(nóng)村基層學(xué)校的教師，比較了解他們的生活和工作情況，最近又有兩次給“國培班”鄉(xiāng)村教師授課的機會，得以和來自一線的鄉(xiāng)村教師們零距離接觸，進一步了解他們對參加師資培訓(xùn)的想法。

鄉(xiāng)村教師們對近年來上級教育行政部門重視教育均衡，調(diào)整結(jié)構(gòu)，重心向下，加大對鄉(xiāng)村教師開展專項培訓(xùn)力度的做法表示認可。有教師表示：“過去，聽說城里的老師常常有外出學(xué)習(xí)的機會，我們十分羨慕。我們也想給自己‘充電，但是教師崗位都是‘一個蘿卜一個坑，離開學(xué)校外出培訓(xùn)幾乎不可能?，F(xiàn)在實行頂崗置換，讓我們能夠從教學(xué)中脫身出來，沒有后顧之憂地參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，確實很開心?！备吲d之余，教師們也坦言在培訓(xùn)中存在一些困惑：一是培訓(xùn)內(nèi)容理論性過強，在講授這些“高大上”的教育理論和教育學(xué)原理時，有的教育專家沒有結(jié)合農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)實際進行闡述，缺乏針對性，有的培訓(xùn)專家講得很枯燥，使用的名詞術(shù)語過于深奧，聽起來很費勁，有時竟忍不住打起瞌睡來；二是授課方式較為單一，有的培訓(xùn)者還是采取“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，這與新課程倡導(dǎo)的啟發(fā)式、互動式、重參與、重內(nèi)化的教學(xué)理念存在較大的差距，缺少情境模擬、現(xiàn)場演練、實踐操練的機會。

來自鄉(xiāng)村教育一線的教師們很樸實，表達想法的方式也很直接。他們說：“國家花了這么多的財力與人力讓我們接受學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我們也希望通過培訓(xùn)獲取‘真經(jīng)，提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量，但是收獲十分有限?！睂τ卩l(xiāng)村教師們提出的意見和建議，筆者認為，可以從以下幾個方面去改進和完善。

一、對于需要掌握的現(xiàn)代教育教學(xué)原理，講授者可以用“案例法”開展教學(xué)，最好能夠從農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)中選取典型的案例，用通俗易懂的語言授課。教師們笑言：“我們特別希望碰到像陶行知那樣的鄉(xiāng)村教育大師給我們傳道解惑。”另外，當前鄉(xiāng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量比較低，特別需要有經(jīng)驗的一線教師來做指導(dǎo)，因此，在確定培訓(xùn)導(dǎo)師時要加大從農(nóng)村學(xué)校一線學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干中遴選的比例，派出對農(nóng)村教育教學(xué)有研究的教育專家進行授課，使鄉(xiāng)村教師學(xué)到切實有用的真本領(lǐng)。同時，針對鄉(xiāng)村學(xué)校教育教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)實，培訓(xùn)部門可以為教師們準備一些“培訓(xùn)包”，給學(xué)員們提供具有實用價值的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例等，讓其借鑒和使用。

二、在培訓(xùn)形式上，打破單一的講授式的培訓(xùn)方式。培訓(xùn)者要加大體驗式、參與式、互動式培訓(xùn)的比重，讓學(xué)員在參與培訓(xùn)中獲得感受和體驗，在感受和體驗中內(nèi)化知識，激發(fā)學(xué)員大膽實踐的熱情和勇氣，實現(xiàn)在做中學(xué)、在學(xué)中會。有的教師認為，鄉(xiāng)村學(xué)校規(guī)模小，教研活動少，組織正常的教研活動尚且不易，要冒出“熱氣”來就更難，假如能夠在開展專題培訓(xùn)時，與來自四面八方的同伴們一起研討，共同實踐，從而獲得真知，掌握技能，那才是培訓(xùn)的最高目標。此外，設(shè)置“延伸培訓(xùn)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)員在碰到教育教學(xué)困惑時仍然能夠向?qū)熣埥?，這樣的培訓(xùn)效果會更好。

三、針對鄉(xiāng)村學(xué)校教育教學(xué)實際，特別是農(nóng)村留守兒童多的特點，教育難度大的現(xiàn)實，培訓(xùn)者在傳授教育管理理念的同時，要教給教師轉(zhuǎn)化留守兒童的做法和成功經(jīng)驗。不止一位老師提到，留守兒童敏感多疑，他們的“心門”很難打開。沉默寡言，難教難帶，是鄉(xiāng)村教師在和留守兒童接觸時碰到的普遍困境。如何平復(fù)留守兒童的心理，讓他們愿意開口交流，定下心來聽課，明朗健康地成長，是一個大問題。培訓(xùn)部門培訓(xùn)時可以開設(shè)相關(guān)的專題研討和講座。有的教師還提到，留守兒童的關(guān)愛、管理、教育等問題，應(yīng)該作為培訓(xùn)研討的重點內(nèi)容，不然，我們的師資培訓(xùn)就很難與當前鄉(xiāng)村學(xué)校所面臨的嚴峻現(xiàn)實對接。

筆者以為，師資培訓(xùn)已經(jīng)開了個好頭，但仍有很大的提升空間。對于鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)期待，培訓(xùn)部門應(yīng)當慎重對待，在培訓(xùn)時進一步優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，改進培訓(xùn)方法，使教師培訓(xùn)更接“地氣”，更切合鄉(xiāng)村教師的實際需求。（責(zé)編 歐孔群）endprint