新課標(biāo)下英語試卷講評課的模式探究

張麗芝

（貴州省六盤水市第十中學(xué)，貴州 六盤水 553001）

新課標(biāo)下英語試卷講評課的模式探究

張麗芝

（貴州省六盤水市第十中學(xué)，貴州 六盤水 553001）

在英語教學(xué)工作中，試卷講評課不僅僅是教學(xué)中常見的一種課型，也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要保證。本文主要結(jié)合新課標(biāo)的要求和現(xiàn)今試卷講評課中所存在的問題，提出了“小組合作學(xué)習(xí)促探究”的試卷講評模式。促進(jìn)了學(xué)生自主彌補知識、了解知識、掌握知識和提高綜合運用知識的能力；促進(jìn)教師進(jìn)行自我反思，改進(jìn)教學(xué)方法，提高英語試卷講評課的有效性。

試卷講評；合作探究；自主學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生主體地位；有效課堂

在英語教學(xué)工作中，試卷講評課是常見的一種課型。試卷可以讓教師了解學(xué)生、反思自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的教學(xué)方法推動教學(xué)，力爭取得更好的教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。因此，試卷講評課應(yīng)是一次重要的補救教學(xué)，是引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生積極思考、培養(yǎng)其閱讀和思維能力的重要過程，也是教師了解學(xué)生、改進(jìn)教法、教授學(xué)法、進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率的重要依據(jù)。

一、目前所存在的問題

然而長期以來，英語試卷講評課卻存在著諸多的問題，對英語教學(xué)效果和學(xué)生能力發(fā)展造成不良影響。而這些問題卻往往被教師和學(xué)生所忽視。下面我從教師和學(xué)生兩方面來進(jìn)行分析：

（一）教師方面存在的問題

（1）對試卷的講評不及時；（2）教師沒有分析學(xué)情和考情；（3）講評課的目標(biāo)與形式單一化；（4）教師在整個講評課的過程中處于主導(dǎo)地位；實施“滿堂灌”教學(xué)，忽視學(xué)生的主體地位；（5）試卷講評面面俱到，沒有針對性和重難點之分；（6）偏重對知識的傳授，輕視綜合能力的培養(yǎng)；（7）課后缺少補償性和拓展性的練習(xí)，對學(xué)情跟蹤輔導(dǎo)不到位。

（二）學(xué)生方面存在的問題

（1）只關(guān)心自己的成績，而不在乎試題錯的原因；（2）課堂上不積極主動參與課堂教學(xué)，認(rèn)為試卷講評是老師一個人的事情；（3）不反思總結(jié)考試中所存在的問題，沒有形成良好的糾正錯題的習(xí)慣。

二、試卷講評課模式的探究

針對以上存在的這些問題，在課堂教學(xué)模式下，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生主體地位的要求，經(jīng)過不斷的實踐與研究，嘗試探索出了一種以“小組合作學(xué)習(xí)促探究”為主要形式的試卷講評課模式，其中充分地體現(xiàn)了學(xué)生主體地位和對學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，切實提高了試卷講評課的有效性。

“小組合作學(xué)習(xí)促探究”試卷講評課模式為：分析試卷和考情→以專題為主進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)→展示各小組討論結(jié)果（典型錯誤剖析矯正、解題技巧的交流、一題多解的解法優(yōu)化）→精講點撥，拓展及總結(jié)→總結(jié)并布置補償性與拓展性練→完成習(xí)題，形成習(xí)題改錯本。

（一）試卷講評前的角色分工

一堂英語試卷講評課的時間是有限的，更何況是一堂高質(zhì)量的試卷講評課。所以在上課之前，老師與學(xué)生都必須認(rèn)真，準(zhǔn)備。

老師方面：對試卷和班級的考試情況進(jìn)行分析。在試卷評講前，教師要提前了解試卷的中心點，掌握試卷中每道題的易難情況，分析出這些題所占分?jǐn)?shù)的分量。其二是對答題的總體分析，了解學(xué)生的整體水平。一項一項地分析出每道題的正確率和錯誤率，以及對某個知識點的掌握情況。最后，計算本次考試的平均分、及格率、優(yōu)秀率、最高分及最低分，以及每大題的失分率及每小題的失分人次。通過這項工作，可以使教師了解前一階段的教學(xué)效果，對學(xué)生目前的整體水平做到心中有數(shù)。

學(xué)生方面：以專題為主進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我們要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)的能力。比較科學(xué)的方法是，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相互討論。Harmer（1999）認(rèn)為小組活動更有活力，更令學(xué)生放松。小組成員集思廣益，解決問題的可能性更大。運用小組活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。小組活動也是英語教學(xué)中有效的課堂組織形式之一。

（二）試卷講評時的角色分工

學(xué)生方面：展示各小組討論結(jié)果。小組合作學(xué)習(xí)、互動探討，是指通過生生互動，分析探討答題準(zhǔn)確率較低的考題及失分原因，這是試卷講評課的核心所在。首先，要求各小組按照課前分配的各個專題板塊來展示本小組的討論結(jié)果，如，第一小組討論聽力部分，第二小組討論單項選擇題部分等等。請各個小組派組內(nèi)的成員分別對本專題中各個小題的正確答案告知大家；其次，分析在本專題中易錯題和重難點題；最后，由小組長向大家講授由本小組討論出來的針對本專題的解題技巧。在輪流分析探討正確率較低的考題及失分原因之后由其他小組的學(xué)生質(zhì)疑，提出自己的見解。

教師方面：精講點撥，拓展及總結(jié)。在學(xué)生的小組展示和談?wù)摰倪^程中，教師了解了學(xué)生對知識點的掌握和運用情況。下面就結(jié)合自己課前所分析的試卷和班級的考試情況，對各組討論分析的情況進(jìn)行評價與總結(jié)。

在討論結(jié)束之后，教師只需要留給自己一小部分時間配合學(xué)生做好相關(guān)工作，即對學(xué)生有困難與有爭議的題目，要講評題目的切入點以及背后所隱藏的相關(guān)知識點。在講評試卷時老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中某一個知識點，而不單單通過回憶課本上的知識來找到答案，這樣也能使學(xué)生的知識系統(tǒng)化。

三、試卷講評后的角色分工

（一）教師扮演的角色

1.反思。在講評課結(jié)束之后并不是立即給學(xué)生們布置課堂作業(yè)，而是應(yīng)該對這套試卷中所反映出來的問題進(jìn)行反思。只有及時的反省，老師才能在以后的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想上有所更改，并且在教學(xué)中找出自己的不足，找出里面存在的問題，從此采用更加管用的教學(xué)策略來推動課堂教學(xué)。

2.布置補償性作業(yè)。講評課除了讓學(xué)生仔細(xì)地做些試題外，還要根據(jù)學(xué)生在考試中出現(xiàn)的一些問題出一些有針對性的題目讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生在不同的情況下再深如地討論、理解和掌握問題，幫助學(xué)生消化和牢固知識，從而提高講評效果。

3.課后個別輔導(dǎo)。大多數(shù)情況下，在講堂上教師主要是對學(xué)生在解答中存在的共同的問題進(jìn)行講解，還有少數(shù)的學(xué)生存在的特別的問題，在講堂上無法一一解答，這就需要教師在課后分別對學(xué)生進(jìn)行講解，在解決問題的同時，不僅要幫學(xué)生一一找出解題中的疑問，還要積極鼓勵學(xué)生解題中的正確的方法，提升學(xué)生的自信心。

4.建立錯題檔案。學(xué)生建立錯題本是為了促使自己在改錯的過程當(dāng)中，形成比較系統(tǒng)性的知識鏈結(jié)構(gòu)和有效的學(xué)習(xí)策略，以及自主的學(xué)習(xí)能力。教師也要建立錯題檔案，對學(xué)生普遍存在的錯誤、講評時的重難點、典型題目收集成冊，然后有意識地把錯題本中的習(xí)題放在平時的講練中，或有計劃地安排在下一次考試中，以達(dá)到反復(fù)強化所學(xué)知識、提高英語思維能力和形成持久學(xué)習(xí)能力的目的。

（二）學(xué)生扮演的角色

1.反思。課后要讓學(xué)生給自己留點時間去消化、反思和體會自己在這次考試中所存在的問題，是知識點掌握的不夠牢固，還是對知識點的運用不夠靈活，或者是存在著解題技巧方面的問題。因為只有讓他們進(jìn)行反思，才能夠避免在下一次的考試中犯同樣的錯誤；也只有進(jìn)行反思，才能夠促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而在自主的學(xué)習(xí)過程中形成自己的語言技能和學(xué)習(xí)策略。

2.建立錯題集。要求學(xué)生整理自己的筆記，分析容易出錯的地方，把重要的、容易出錯的問題重新抄下來，同樣把正確的答案和錯的答案以及錯的原因?qū)懴聛?，這樣才能方便以后隨時翻閱錯誤的問題，在考試前，認(rèn)真看看這些曾經(jīng)出過的錯誤，這絕對是一種有效的復(fù)習(xí)方法。

四、上好試卷講評課需要注意的幾個方面

（一）表揚為主，積極鼓勵性原則

丹麥教學(xué)法專家葉斯伯遜說過：為什么幼兒學(xué)習(xí)本族語學(xué)的那么好呢？其理由有很多種，最普遍的一種就是，每個人在提高后都要收到一定贊賞，每個幼小的心靈也需要得要關(guān)心和鼓舞。所以在評卷講中多多贊揚進(jìn)步的學(xué)生，同時不要忽視學(xué)習(xí)差的學(xué)生，找出他們答卷中普遍存在的問題，在講堂上提問他們答對的問題，加強他們的自信。德國的教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?/p>

（二）注重知識的整體化和系統(tǒng)化

講評試卷是查漏補缺、鞏固知識的大好時機。教師在講評時要以點帶面，使零碎的知識條理化、系統(tǒng)化。以典型題目為切入點，加強知識的縱橫聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，引申出其他類似的知識，發(fā)展求異思維的能力，形成完整而又牢固的知識網(wǎng)絡(luò)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神

講評課應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新，鼓勵他們對學(xué)習(xí)的熱情。比如，講評書面表達(dá)題目的時候，先用投影說出學(xué)生們的錯誤，并分成幾個小組進(jìn)行修改，引導(dǎo)學(xué)生說出每一個要點的很多種表達(dá)方式，然后再寫出兩個不同表達(dá)方式，讓幾個小組探討其中的優(yōu)點和缺點以及需要改正的地方，最后讓學(xué)生們評論。這個方法即減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也提高了講堂的效果。

總之，英語教學(xué)中，英語試卷評講課是必不可少的。教師要對試卷進(jìn)行分析和評講，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)對知識點和學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，抓住典型錯例，擇其要點加以點撥，充分啟發(fā)學(xué)生思維，對解題思路加以引導(dǎo)，對解題策略和技巧進(jìn)行訓(xùn)練。只有這樣，才能提高學(xué)生的思維水平和解題能力，才能充分發(fā)揮試卷講評課的作用，從而提高試卷講評課的有效性。

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G632

B

1674-9324（2014）42-0182-03

六盤水市基礎(chǔ)教育改革項目（編號：LPSYK0403071）；貴州省教育廳高等學(xué)校人文社科項目（編號：13ZC089）。

張麗芝（1984-），女，漢，安徽省碭山縣人，大學(xué)本科，中教二級，研究方向：英語教學(xué)。