高職高專機(jī)電一體化應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)探究

張義俊，吳慧敏，高 展

（河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院 機(jī)電工程系，河南 鄭州 450002）

【課題項(xiàng)目】

高職高專機(jī)電一體化應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)探究

張義俊，吳慧敏，高 展

（河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院 機(jī)電工程系，河南 鄭州 450002）

應(yīng)用型專門人才是地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)進(jìn)步對高級人才的需求方向，地方高職高專院校擔(dān)負(fù)起領(lǐng)航導(dǎo)向的作用，應(yīng)用型專門人才較高的綜合素質(zhì)要求，學(xué)校必須以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以社會(huì)需求和專門人才的就業(yè)率為改革培養(yǎng)模式的推動(dòng)力，創(chuàng)建合理的有針對性的人才培養(yǎng)模式，才是應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)的航向標(biāo)。

應(yīng)用型；專門人才；高職高專；培養(yǎng)

所謂機(jī)電一體化應(yīng)用型專門人才是指高校有針對性地培養(yǎng)出能夠直接上崗的機(jī)電一體化的專業(yè)人才，這些人才具有當(dāng)代大學(xué)生的基本心理素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和基本的技能素養(yǎng)。企業(yè)對高質(zhì)量產(chǎn)品的追求，使員工的素質(zhì)越來越多地被企業(yè)關(guān)注。很多機(jī)電企業(yè)在招聘人才時(shí)，不僅考查專業(yè)教育的背景，更注重人的社會(huì)能力和非智力素質(zhì)，善于溝通，樹立正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)正確的人生觀，敬崗愛業(yè)、吃苦耐勞、增強(qiáng)紀(jì)律性、責(zé)任心，要有良好的工作態(tài)度。

因此，培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才，是高職高專教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)知識經(jīng)濟(jì)和技術(shù)人才需求的大眾化背景下的綜合選擇和大趨勢，地方高職院校只有立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)對人才的需求的實(shí)際，以培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才為核心，堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并不斷開發(fā)和調(diào)整自身辦學(xué)特色，才是高職高專院校建設(shè)應(yīng)用型專門人才的根本所在。

一、高職高專教育對機(jī)電一體化人才的定位及知識能力的要求

（一）機(jī)電一體化專門人才培養(yǎng)層次

應(yīng)用型專門人才是地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步對技術(shù)人才的進(jìn)一步需求方向，地方高職高專院校擔(dān)負(fù)起領(lǐng)航導(dǎo)向的作用，應(yīng)用型專門人才較高的綜合素質(zhì)要求，學(xué)校必須以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以社會(huì)需求和專門人才的就業(yè)率為改革培養(yǎng)模式的推動(dòng)力，應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)包括以下幾個(gè)層次[1]：

機(jī)電一體化工程人才機(jī)電一體化工程型人才的主要工作任務(wù)是對技術(shù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策及對新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)，要求在宏觀上適時(shí)發(fā)現(xiàn)和預(yù)測高新技術(shù)發(fā)展的趨勢，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

機(jī)電一體化技術(shù)人才主要在生產(chǎn)工作現(xiàn)場進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用、現(xiàn)場實(shí)施與服務(wù)，要求在微觀上做到具體針對性的技術(shù)工作，直接為生產(chǎn)提供有利的生產(chǎn)工具和方便人民的生活需要。

機(jī)電一體化技能人才主要在生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場依靠操作技能從事為社會(huì)謀取利益的工作，在生產(chǎn)過程中要求具有較高的動(dòng)手操作能力，這是對技能型人才的基本的要求。各行各業(yè)的技術(shù)工人均屬于這類人才。

（二）機(jī)電一體化應(yīng)用型專門人才的知識和能力要求

機(jī)電一體化應(yīng)用型專門人才以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具備基本的基礎(chǔ)理論知識、較寬的專業(yè)知識、較強(qiáng)的工作現(xiàn)場動(dòng)手操作能力以適應(yīng)不斷更新變化的新技術(shù)。

知識結(jié)構(gòu)方面具備必要的基礎(chǔ)理論和人文知識；電工、電子、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)知識；同時(shí)應(yīng)具備數(shù)控機(jī)床加工與編程、數(shù)控技術(shù)、CAD/CAM的基本知識、數(shù)控技術(shù)綜合應(yīng)用等專業(yè)知識；具備車間生產(chǎn)技術(shù)管理的基本知識等。

能力培養(yǎng)方面，一方面要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力。學(xué)生應(yīng)該具備在職業(yè)活動(dòng)過程中所需要的口語表達(dá)能力、品德意志、人機(jī)對話能力、新技術(shù)學(xué)習(xí)能力、英語會(huì)話與閱讀能力、解決問題的方法能力、分析問題的思維能力、團(tuán)結(jié)同志的協(xié)作能力、開拓發(fā)展的創(chuàng)新能力[2]。另一方面在于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。這些基礎(chǔ)能力主要包括機(jī)械制造、電氣控制與計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)能力，學(xué)生能夠解決一些專業(yè)問題的能力，并能及時(shí)調(diào)整與社會(huì)行業(yè)適應(yīng)的技術(shù)能力。

二、機(jī)電一體化應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)的核心

機(jī)電一體化專業(yè)旨在培養(yǎng)具有機(jī)械、電子、液（氣）壓一體化技術(shù)的中級直接應(yīng)用型人才，使學(xué)生能夠掌握先進(jìn)設(shè)備的操作、調(diào)試和維護(hù)，能夠熟練操作機(jī)電一體化設(shè)備，并能夠?qū)庸ぎa(chǎn)品進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的中級工程技術(shù)人才。根據(jù)對應(yīng)用型專門人才的定位和知識能力要求，課程的設(shè)置尤為重要。

（一）理論課程的設(shè)置

理論課程的合理設(shè)置是高職院校對人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，一方面應(yīng)結(jié)合社會(huì)對合格技術(shù)人才的要求，另一方面要結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、接受能力和理解能力。開設(shè)的專業(yè)課不能太注重理論而枯燥，也不能偏離學(xué)校自身的實(shí)踐教學(xué)條件使學(xué)生憑空想象而不能動(dòng)手操作。因此課程的設(shè)置應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不僅要考慮學(xué)習(xí)主題也要考慮教學(xué)的客體因素。中學(xué)和高職的過渡課程的開設(shè)是必要的，主要包括有大學(xué)語文、英語和高等數(shù)學(xué)等；專業(yè)核心課程主要包括電工技術(shù)、電子技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械加工機(jī)床、數(shù)控加工工藝、互換性與測量技術(shù)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、數(shù)控編程、電氣控制技術(shù)、機(jī)電傳動(dòng)控制、單片機(jī)原理與應(yīng)用、電器控制及PLC、計(jì)算機(jī)繪圖（cad）、工程力學(xué)、機(jī)電一體化技術(shù)和CAD/CAM等，專業(yè)核心課程的授課方式可以采用理實(shí)一體的方法進(jìn)行，理論應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，還能夠起到事半功倍的效果。

探討新型校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心要發(fā)揮人財(cái)物各方面的積極作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件等方面的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮[4]。為了適應(yīng)學(xué)生市場需求，應(yīng)不斷進(jìn)行校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的改革、實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷推進(jìn)實(shí)踐課程的輻射影響作用，帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科和專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，從而推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

同時(shí)需要注重學(xué)生在社會(huì)人文道德方面的文化素養(yǎng)，需要開設(shè)思想政治教育、普通話、社交禮儀、美術(shù)鑒賞和就業(yè)指導(dǎo)等選修課程。

（二）課程設(shè)置中校外實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置

主干課程的理實(shí)一體授課方式只能使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中加深對理論課程的理解和引起其對該課程的學(xué)習(xí)興趣，基本的動(dòng)手操作能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到應(yīng)用型專門人才的社會(huì)要求，所以，培養(yǎng)模式的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置必須隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)需求的日益更新而改變，需要根據(jù)學(xué)生未來的就業(yè)前景和就業(yè)領(lǐng)域來制定合理的培養(yǎng)模式。

（1）關(guān)于機(jī)電一體化的就業(yè)分析

研究表明，機(jī)電一體化是一個(gè)適應(yīng)范圍廣的專業(yè)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)、機(jī)械和控制技術(shù)、電子電工、檢測技術(shù)等技能培養(yǎng)和理論知識的學(xué)習(xí)，還可以參考各種職業(yè)證書和資格證書。這樣可以充分實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化專業(yè)技能培養(yǎng)的特點(diǎn)。畢業(yè)生們可以進(jìn)入工業(yè)較發(fā)達(dá)地區(qū)的工廠、公司和從事加工制造的企業(yè)工作，為家電維修、自動(dòng)化管理等企業(yè)提供技術(shù)支持；以及從事機(jī)床的數(shù)控改裝等工作。

目前，工廠企業(yè)需求的機(jī)電一體化專業(yè)從事的職業(yè)崗位（群）有機(jī)械設(shè)計(jì)制造、電工電子、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、機(jī)電一體化控制等，機(jī)電產(chǎn)品性能及機(jī)電設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行、檢測與使用維修方面，機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)、制造及設(shè)備控制、生產(chǎn)組織管理，可承擔(dān)電子、機(jī)械、信息、及其交叉領(lǐng)域中的相關(guān)技術(shù)工作。穩(wěn)定而熟練的操作工是完成生產(chǎn)任務(wù)的基本保障，而要使產(chǎn)品在生產(chǎn)過程中具有高質(zhì)量，設(shè)備維護(hù)人員扮演著重要的角色，具有更熟練的操作技能、更寬的知識面或有復(fù)合技能的人更會(huì)受到企業(yè)的歡迎。

（2）工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式經(jīng)驗(yàn)借鑒與創(chuàng)新

機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)強(qiáng)調(diào)市場需求，堅(jiān)持開放性和技能性辦學(xué)特點(diǎn)。應(yīng)多與工廠、企業(yè)方面進(jìn)行合作，在校企合作中要多組織勤工儉學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。另外，一方面，學(xué)?？梢匝堉髽I(yè)的主管或“能工巧匠”們到校園里進(jìn)行演講、培訓(xùn)，另一方面，開展實(shí)驗(yàn)與工廠企業(yè)良好結(jié)合。增加學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把所學(xué)應(yīng)用在企業(yè)中，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展；讓企業(yè)對學(xué)生嚴(yán)格要求，以員工方式進(jìn)行管理、培訓(xùn)，增強(qiáng)其實(shí)踐能力，并支付傭金。這樣“工”與“學(xué)”的方式進(jìn)行結(jié)合和交替，促進(jìn)企業(yè)和學(xué)生共同成長。

目前，我校與鄭州日產(chǎn)、海馬、開封的奇瑞汽車和江蘇及天津的一些工廠企業(yè)建立了“訂單式”頂崗培養(yǎng)合作關(guān)系，簽訂了校外實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議，校企雙方建立了良好的合作關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)建了廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)，專業(yè)教師不定期到企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，同時(shí)與學(xué)生和企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的需求，同時(shí)提高自身的實(shí)踐技能。企業(yè)與學(xué)校之間應(yīng)該做到以下兩方面的工作：

首先，創(chuàng)建校企共同發(fā)展、互惠共贏的機(jī)制。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的形式下，利益是促進(jìn)校企共同發(fā)展的動(dòng)力和良性運(yùn)轉(zhuǎn)的紐帶。對于企業(yè)來說，校企合作體現(xiàn)的最直接的利益主要表現(xiàn)在：學(xué)校為企業(yè)“訂制”滿足企業(yè)需求的技能人才和員工素質(zhì)的提高，為企業(yè)解決技術(shù)、管理、經(jīng)營方面的難題，開展新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)，為企業(yè)樹立良好的社會(huì)形象及提高知名度。從學(xué)校的角度來看，利益表現(xiàn)在：如何讓企業(yè)重視職業(yè)教育，怎樣通過培訓(xùn)提高員工的積極性和主動(dòng)性，對學(xué)校資金籌備方面，能夠形成資金的多元化，改善教學(xué)條件，創(chuàng)造有利的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)了解市場和行業(yè)適用人才最新動(dòng)態(tài)和技術(shù)需求，不斷促進(jìn)專業(yè)教師參與實(shí)踐鍛煉，提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力，從而提高辦學(xué)社會(huì)效益。

其次，建立基于校企合作的保障機(jī)制。為保證校企合作培養(yǎng)的穩(wěn)定性和長期性，利用便利的信息化通訊技術(shù)，在學(xué)校和企業(yè)之間成立校企合作指導(dǎo)和管理機(jī)構(gòu)。學(xué)校承擔(dān)指導(dǎo)和管理學(xué)生與企業(yè)的合作，對合作過程中遇到的問題進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決，創(chuàng)建符合“校企合作、工學(xué)結(jié)合”需要的實(shí)踐教學(xué)管理制度、激勵(lì)考核制度以及評估信息反饋制度。首先要形成校企共同管理，學(xué)生指導(dǎo)老師不但要對學(xué)生在工廠實(shí)習(xí)期間進(jìn)行實(shí)踐技能的指導(dǎo)，同時(shí)還要對其實(shí)習(xí)全過程實(shí)施跟蹤管理和成果評價(jià)。其次，專業(yè)老師和企業(yè)技術(shù)人員可以組成技術(shù)創(chuàng)新、研發(fā)和技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，參與學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)和為企業(yè)的生產(chǎn)效益服務(wù)。

三、結(jié)論

對于機(jī)電一體化工程型人才、技術(shù)型人才和技能型人才三種人才層次中，高職高專以培養(yǎng)應(yīng)用型專門技能型人才為主要任務(wù)。從社會(huì)對機(jī)電一體化技能型人才的定位和素質(zhì)要求出發(fā)，通過對本專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景及當(dāng)前就業(yè)崗位需求的分析，建立了合理的行之有效的培養(yǎng)模式，跟隨時(shí)代前沿，緊隨高新技術(shù)的發(fā)展腳步，不斷更新理論核心課程的設(shè)置和授課方式的多樣化，努力提高學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐能力的同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作力度，保證學(xué)生培養(yǎng)過程中的“雙贏”，也創(chuàng)建了保證“校企”合作的長久而穩(wěn)定的培養(yǎng)機(jī)制。

[1]中國國家教育部高職教育培訓(xùn)司.中德機(jī)電一體化高職高專培訓(xùn)教程[M].2010.10

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[4]方沂.在機(jī)電一化體教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[J].天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1999，（01）：37-39.

[5]孫曉男.從素質(zhì)教育的實(shí)施談機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2006，（06）：109-110.

G642.0

A

1674-9324（2014）42-0131-03

河南省教育廳人文社科項(xiàng)目（2014-zc-079）。

張義?。?974-），女，河南中牟縣人，講師，碩士研究生，研究方向：機(jī)械工程類教育工作。