廣西普通高中新課改實施過程中存在的若干問題與改進途徑

陳施然，李 藝，陳超梅

（廣西師范大學(xué) 環(huán)境與資源學(xué)院地理系，廣西 桂林 541004）

廣西普通高中新課改實施過程中存在的若干問題與改進途徑

陳施然，李 藝，陳超梅

（廣西師范大學(xué) 環(huán)境與資源學(xué)院地理系，廣西 桂林 541004）

通過對正在實施普通高中新課程改革的廣西桂林、河池兩地的學(xué)生以及教學(xué)條件等要素進行調(diào)查分析，表明廣西新課改在實施過程中仍存在學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強、課程資源缺乏等問題。據(jù)此提出充分開發(fā)和利用地方課程資源、深度變革評價觀等改進途徑，為廣西的新課程改革提供指導(dǎo)參考意見。

高中新課改；存在問題；改進途徑

一、基本情況

自2001年6月開始，我國各省區(qū)先后開展第八次基礎(chǔ)教育課程改革，普通高中新課程改革推進順利。2012年9月，廣西作為全國最后一個開展實施新課改的省區(qū)也步入了普通高中新課程改革的行列。

本次新課程改革的重點之一，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由先前被動的吸取知識轉(zhuǎn)向主動、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，在課堂上要逐步改變以教師為中心的局面，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。新課改另一個“顛覆性”的變化體現(xiàn)在評價體系。改革后，評價依據(jù)是學(xué)生的綜合素質(zhì)，更強調(diào)培養(yǎng)高中生的公民素養(yǎng)。

目前，廣西新課程的實施還處于實驗起步階段，面對全國蓬勃發(fā)展的新課程改革實踐，作為全國最后一批課改省區(qū)，我們不得不直面新課改在實施初期浮現(xiàn)的各種問題以及盡快找出解決措施，從而讓新課改在廣西區(qū)內(nèi)能更好更快地發(fā)展。為更加全面地了解在廣西新課改實施中的真實情況，筆者對廣西區(qū)內(nèi)不同類別的高中分別進行了問卷調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，提出相關(guān)的意見和建議。

二、調(diào)查研究對象

本次調(diào)查研究對象主要是廣西桂林、河池兩市區(qū)及縣城的7所中學(xué)校的學(xué)生。在對有關(guān)中學(xué)學(xué)生訪談、初步了解中學(xué)新課改實施現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，有針對性地設(shè)計和編制了封閉式的問卷，對這兩個地區(qū)的7所高中進行調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷478份。問卷共含12個題目，其中8題為單項選擇，4題為多項選擇。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）對新課改的態(tài)度

關(guān)于學(xué)生對新課改態(tài)度的分析中，筆者在問卷中設(shè)計了3道單選題。通過對問卷結(jié)果進行統(tǒng)計分析可看出，絕大部分學(xué)生對學(xué)校新課改實施情況基本滿意，認(rèn)為在高中階段培養(yǎng)綜合素質(zhì)教育還是比較重要的，但仍有10%的學(xué)生不滿意學(xué)校實施新課改情況，7.6%的學(xué)生認(rèn)為在高中階段不需要培養(yǎng)素質(zhì)教育或?qū)ζ浔б詿o所謂的態(tài)度。對提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力方面，絕大部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)主動適應(yīng)新課改要求，努力提高自身綜合素質(zhì)，這也從側(cè)面反映出學(xué)生對新課改的實施抱以極大的熱忱。不可忽視的是，16%的學(xué)生在新課改提倡的提高綜合素質(zhì)大背景下，仍以認(rèn)真學(xué)習(xí)課內(nèi)知識，學(xué)好高考內(nèi)容為主，這主要是受到目前高考制度的影響。

（二）教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

經(jīng)過一段時期的新課程改革實施，多數(shù)教師已逐步適應(yīng)新課改的要求與目標(biāo)，積極主動改革教學(xué)方法，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式深受廣大學(xué)生的歡迎。通過對教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變情況以及學(xué)生最喜愛的教學(xué)方式的調(diào)查可知，69.5%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)方式有了較大變化，從原先的教師傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒献魈骄繉W(xué)習(xí)為主，而在調(diào)查最適合自己的教學(xué)方式時，選擇教師講授少，師生互動、學(xué)生討論多的學(xué)生人數(shù)最多，占總?cè)藬?shù)的51.6%。

對教師新課程教學(xué)的滿意程度，通過對不同地區(qū)的調(diào)查結(jié)果對比，發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)的學(xué)生有不同的看法。河池地區(qū)在這次新課改帶來的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，深受學(xué)生的歡迎，不少同學(xué)對其抱有強烈的新鮮感。相比較而言，桂林地區(qū)（以某中學(xué)為例）在此次課改前就在全區(qū)率先采用“杜郎口”模式教學(xué)，充分利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，形式新穎，因此當(dāng)?shù)貙W(xué)生對本次的新課改有著很高的期待。但就目前而言，新課改的實施進度還不能完全讓學(xué)生滿意，這也從側(cè)面說明新課改在廣西的實施還存在很大程度的改進空間。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在強調(diào)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的新課改背景下，通過問卷中對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變情況以及學(xué)生遇到問題的解決途徑情況調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計可知，新課改后轉(zhuǎn)變很明顯和完全沒有變化的極端現(xiàn)象仍為少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生在新課改背景下學(xué)習(xí)方式有較為明顯的變化，說明新課改在廣西實施初具成效，并有良好的發(fā)展前景。不可忽視的是，認(rèn)為學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變較為明顯和不明顯的人數(shù)各占調(diào)查總?cè)藬?shù)的42%，說明新課改的實施還有待進一步深化，需從實質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生的主動、探索與合作學(xué)習(xí)精神。

從調(diào)查問卷及對學(xué)生的隨機訪談中可知，在學(xué)習(xí)中遇到問題時，絕大多數(shù)學(xué)生會首先選擇請教老師，其次是與同學(xué)討論，選擇自己思考解決或是上網(wǎng)搜索查閱資料的學(xué)生僅占調(diào)查人數(shù)的31.4%，說明學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識還需進一步提高。

（四）對新評價制度的看法

對新課改初步制定的一系列新的評價制度，學(xué)生們均有自己的看法。從問卷調(diào)查結(jié)果看，45%的學(xué)生認(rèn)為新的評價制度有利于學(xué)生評價的多元化，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。而有52%的學(xué)生認(rèn)為其流于形式，不能真正通過這些評價方式衡量出一個人真正的綜合素質(zhì)，而且不僅沒有脫離應(yīng)試教育的模式，反而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)?？梢姡抡n改在廣西的實施依然存在許多不足，需要不斷探索與借鑒，努力找到一條適合廣西的新課改發(fā)展道路。

四、存在問題

從以上的數(shù)據(jù)分析中可知，學(xué)生對廣西的新課改實施抱以積極的態(tài)度，但由于高考的壓力，也使得學(xué)生在嘗試各種新的學(xué)習(xí)方式過程中存在不少擔(dān)憂。以學(xué)生為本、師生互動、合作討論的教學(xué)方式固然受到學(xué)生的喜愛，但如何不使新穎的教學(xué)手段流于形式，真正喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，仍需要教師不斷地努力。廣西實施新課改后，教師的教學(xué)觀念正在逐步轉(zhuǎn)變，如何真正把課改的精髓融于實際教學(xué)中，依然是新課改面臨的重要問題。目前，廣西課改初期存在的問題主要有以下方面。

（一）教師的學(xué)生觀轉(zhuǎn)變不到位

一些教師對新課程的認(rèn)識和理解不夠，導(dǎo)致在教學(xué)過程中對新課程改革中所要求的教師的角色把握不準(zhǔn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)不知如何下手。通過對廣西若干中學(xué)的學(xué)生了解到，雖然小組學(xué)習(xí)方式新穎，教師普遍采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，但部分教師只是單純地布置學(xué)生課前查閱資料，在上課過程中沒能充分利用。在小組討論過程中，很多學(xué)生也只是很簡單地照搬別人現(xiàn)成的見解，很少有自己的體會，沒有進行有效的小組合作探究，也無法很好地體驗小組合作的興趣和收獲的快樂。學(xué)生只是停留在課堂的表面現(xiàn)象中，沒有更深刻地領(lǐng)會知識本身，這也正是教師的教學(xué)方式在形式上發(fā)生改變，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并沒有提高的根本原因所在。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強

從問卷調(diào)查結(jié)果上看，以學(xué)生討論為主的教學(xué)方式最受學(xué)生的歡迎。但仍有部分教師為了趕上課程進度，未能很好地體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變較為明顯和不明顯的人數(shù)各占總?cè)藬?shù)的42%，說明就目前階段而言學(xué)生尚未能完全轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

從調(diào)查廣西某中學(xué)與學(xué)校師生的訪談中得知，雖然學(xué)校一直采用的是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí)，更好地熟悉上課內(nèi)容，但從實際情況看，學(xué)生的完成效果并不盡人意，多數(shù)學(xué)生并沒有按要求課前預(yù)習(xí)，而是在上課過程中才跟著教師完成或者從其他同學(xué)的回答中填寫答案。上課過程中的小組討論，課堂氛圍是活躍，但學(xué)習(xí)效果不理想。因而，如何有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與自主學(xué)習(xí)意識，仍然是目前面臨的一大難題。

（三）當(dāng)?shù)卣n程資源缺乏

課程資源是課程改革得以推行的物質(zhì)基礎(chǔ)和重要保障。在本次調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，在市區(qū)的中學(xué)普遍都有較完善的基礎(chǔ)設(shè)施，但在一些縣級學(xué)校中，教學(xué)設(shè)備還是比較匱乏。就目前而言，許多學(xué)校圖書館、閱覽室的藏書結(jié)構(gòu)不盡合理，存書量有限，且內(nèi)容較為陳舊，不能滿足新課程知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要，相應(yīng)的配套教學(xué)資源缺乏，教師要在教學(xué)資源的尋找開發(fā)、課件制作等方面花費相當(dāng)?shù)臅r間和精力。

（四）評價制度不完善

就目前而言，廣西許多學(xué)校雖然使用了新教材，卻還用老的一套方式來評價學(xué)校、教師和學(xué)生。在高考指揮棒的影響下，即使教師已具備新的教學(xué)理念，在課堂中依然不敢放手一搏，難做到以學(xué)生為中心。廣西某地曾在實施新課程后進行了第一次的全市統(tǒng)考，結(jié)果考試的內(nèi)容、套路、評價都與原來的一樣，極大地挫傷了教師的積極性。就算單從學(xué)生素質(zhì)評定這方面看，多數(shù)受訪學(xué)生表示目前學(xué)校仍舊處于“以分?jǐn)?shù)論英雄”狀態(tài)，重結(jié)果不重過程，評價指標(biāo)單一。在多方面?zhèn)鹘y(tǒng)壓力下，新課改評價制度多源于形式，沒有起到真正的作用。

五、改進途徑

（一）積極主動形成新的學(xué)生觀

一堂課是否要采用合作學(xué)習(xí)的方式，教師一定要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生、備教材，依據(jù)學(xué)生的閱讀水平和課文特點而設(shè)計問題，切不可為追求形式創(chuàng)新而盲從。在課堂中，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，運用多種啟發(fā)方式引導(dǎo)學(xué)生將別人的觀念內(nèi)化為自己的理解，從而對課文內(nèi)容進行深入剖析。針對學(xué)生的智力發(fā)展水平設(shè)計問題，在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)讓學(xué)生對問題進行自主探究，避免因為問題過于簡單或復(fù)雜而讓學(xué)生喪失探究性學(xué)習(xí)的積極性和主動性，逐步培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而使新課改的基本理念能真正貫徹，讓學(xué)生真正從新的教學(xué)方法中獲得綜合能力的提高。

（二）充分開發(fā)和利用地方課程資源

學(xué)校應(yīng)充分開發(fā)和利用地方課程資源，這不僅是走進新課改的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。各個學(xué)?？筛鶕?jù)自己獨特的資源狀況和文化品質(zhì)，積極開展學(xué)生喜聞樂見、全員參與的校本課程活動，構(gòu)建學(xué)科間滲透、課內(nèi)外結(jié)合、具有當(dāng)?shù)靥厣男１菊n程體系。當(dāng)?shù)卣矐?yīng)適當(dāng)加大對學(xué)校建設(shè)的經(jīng)費投入，盡量完善必要教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，確保新課程的實施。

（三）深度變革評價觀

課程評價的關(guān)鍵不是實施評價的結(jié)果，而是在評價中促進學(xué)生的全面發(fā)展。此外，評價應(yīng)該和教學(xué)過程結(jié)合起來，在評價過程中注意將“注重結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬娬{(diào)過程”。只有在課程實施的全過程中實施課程評價，將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與過程評價結(jié)合起來，避免形式主義，才能最大程度地實現(xiàn)評價的功效，并在一定程度上削弱終結(jié)性評價所帶來的弊端。最后，還要盡快實現(xiàn)考試改革與課程改革的聯(lián)動。只有考試體系的改革與課程改革同步進行，才能從根本上避免說一套做一套的評價方式，才能促進新課程改革的成功。

六、結(jié)語

通過新課程的實施，既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，也能促進教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方式，這對教師、學(xué)生的成長進步都是難得的機遇。從本次調(diào)查結(jié)果看，大家對新課改寄予了一定的厚望，對新課改的實施還是比較有信心的。新課改在我國已經(jīng)實施了十年多，廣西在改革的最后一批浪潮中雖然還存在著一些問題，但可借鑒區(qū)外成功的新課改經(jīng)驗，邊學(xué)邊改邊實踐，在反思中不斷提高。只要能夠?qū)⑿抡n標(biāo)真正落實，我們的高中教育必然能夠順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型人才做出新的貢獻。

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G642.0

A

1674-9324（2014）42-0128-03

陳施然（1990-），女，廣西崇左人，碩士研究生，研究方向：地理教學(xué)論。