基于卓越醫(yī)師計劃的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗教學(xué)改革

張憶雄，徐 林，羅軍敏，秦娜琳，馬 龍

（遵義醫(yī)學(xué)院 免疫學(xué)教研室，貴州 遵義 563099）

基于卓越醫(yī)師計劃的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗教學(xué)改革

張憶雄，徐 林，羅軍敏，秦娜琳，馬 龍

（遵義醫(yī)學(xué)院 免疫學(xué)教研室，貴州 遵義 563099）

免疫學(xué)是既古老又前沿的生命科學(xué)，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，實驗教學(xué)是該學(xué)科重要的組成部分，是理論聯(lián)系實際必不可少的重要環(huán)節(jié)。本文以卓越醫(yī)師計劃的免疫學(xué)實驗內(nèi)容為試點，在充實實驗教學(xué)內(nèi)容、注重技能和興趣的培養(yǎng)、加強與臨床的緊密結(jié)合及醫(yī)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)、提高醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維等方面進(jìn)行改革嘗試，取得較好的效果。

卓越醫(yī)師；免疫學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)改革

教育部衛(wèi)生部關(guān)于實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃的意見中指出：卓越醫(yī)師計劃的目的是培養(yǎng)適應(yīng)我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的高水平醫(yī)學(xué)人才，提升我國醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)能力、水平和國際競爭力。近年來科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，特別是免疫學(xué)已成為一門前沿學(xué)科和邊緣學(xué)科，它的發(fā)展已經(jīng)涉及到生命科學(xué)的各個領(lǐng)域（醫(yī)學(xué)、動物、植物等）。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，這與其實驗研究密切相關(guān)。因此，實驗教學(xué)是該學(xué)科不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是理論教學(xué)的補充和擴(kuò)展。通過學(xué)生動手操作、動腦分析得出與理論相符合的實驗結(jié)論，鞏固理論知識，而且可以提高學(xué)生的操作技能和解決問題的能力，樹立科學(xué)的態(tài)度[3]。筆者根據(jù)卓越醫(yī)師培養(yǎng)計劃，在免疫學(xué)實驗教學(xué)中，除加強理論教育外，注重實驗教學(xué)，保證教育質(zhì)量，以培養(yǎng)與國際接軌的醫(yī)學(xué)人才?，F(xiàn)就對實驗課教學(xué)改革介紹如下：

一、在實驗教學(xué)中，充實實驗教學(xué)內(nèi)容

我們教研室免疫學(xué)實驗教學(xué)的傳統(tǒng)項目是靜脈采血、細(xì)胞抗原片制備、淋巴細(xì)胞分離、血清分離、免疫酶技術(shù)（ELISA檢測乙肝表面抗體）、免疫熒光技術(shù)（B淋巴細(xì)胞熒光標(biāo)記試驗）、ABO血型鑒定。增加了抗原的制備、免疫血清的制備和流式細(xì)胞術(shù)（檢測CD4、CD8）。免疫血清的制備稱為完整綜合實驗，從第一次到第五次實驗都包含有它的內(nèi)容；流式細(xì)胞儀在臨床上應(yīng)用是比較前沿的。這樣使實驗教學(xué)內(nèi)容得到充實和完善。

二、在實驗教學(xué)中，注重技能和興趣的培養(yǎng)

實驗課要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓他們做到心中有數(shù)，操作有條理。開設(shè)的實驗都是學(xué)生自己操作。他們通過雞心臟采血、人靜脈采血、家兔靜脈注射抗原及心臟采血的具體操作，初步掌握了采血的基本要領(lǐng)，獲取合格的標(biāo)本（血液、組織），是進(jìn)行免疫學(xué)檢測的基本保證；從第二次實驗到第五次實驗，上課先隨機分別叫同學(xué)介紹不同實驗的目的、原理、方法及操作步驟，不足之處教師再進(jìn)行補充，然后進(jìn)行示教，并告知實驗的注意事項；在操作過程中要巡回指導(dǎo)，以便培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作技能；每次實驗要進(jìn)行結(jié)果分析討論，要求撰寫實驗報告。通過以上過程提高了學(xué)生的獨立思考及操作技能，建立了學(xué)生實驗課的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了滿意的教學(xué)效果。

三、在實驗教學(xué)中，加強與臨床的緊密結(jié)合

免疫學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)是掌握基本的技能和原理．培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并將所學(xué)的免疫學(xué)知識與臨床結(jié)合進(jìn)行分析討論。如做ABO血型鑒定，同時介紹交互配血試驗，有時同型血交互配血也不符合，說明原因，注重講解輸血不符引起Ⅱ型超敏反應(yīng)最終導(dǎo)致溶血反應(yīng)，病人輸血時要重點觀察。ELISA檢測乙肝表面抗體我們要介紹乙型肝炎的基本情況，對乙肝五項（HBsAg、HBeAg、抗HBs、抗HBe、抗HBc）化驗結(jié)果進(jìn)行臨床分析，當(dāng)抗HBs陽性時，說明機體不再會被乙肝病毒感染，當(dāng)五項均為陰性時，最好接種乙肝疫苗，當(dāng)大三陽時必須進(jìn)行治療。B淋巴細(xì)胞熒光標(biāo)記試驗在加熒光抗體37℃孵育1h，向同學(xué)重點介紹三大標(biāo)記技術(shù)（酶標(biāo)記技術(shù)、熒光標(biāo)記技術(shù)、放射免疫技術(shù)）與經(jīng)典的凝集反應(yīng)、沉淀反應(yīng)都具有敏感性高、特異性強、結(jié)果準(zhǔn)確的特點，但標(biāo)記技術(shù)敏感性極高可精確到pg-ng級水平，而凝集反應(yīng)、沉淀反應(yīng)只能精確到mg-ug，敏感性相差106-109倍，正因為標(biāo)記技術(shù)的敏感性極高，在很多的疾病檢測中基本取代了凝集反應(yīng)和沉淀反應(yīng)而廣泛用于臨床，特別在一些標(biāo)記物的檢測中，達(dá)到疾病早期診斷的目的。

四、在實驗教學(xué)中，注重醫(yī)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)

非卓越醫(yī)師計劃培養(yǎng)開設(shè)的實驗內(nèi)容均為本次完成，除此之外，卓越醫(yī)師計劃培養(yǎng)還增加了免疫血清的制備，把它稱為完整綜合實驗，包含了（抗原制備、免疫程序制訂、動物免疫、免疫血清提取、抗體效價測定）。五次實驗都有免疫血清制備的內(nèi)容：如抗原的制備必須注意無菌觀念的建立并落實在實際操作中；免疫程序的制定要排出具體的時間、免疫的劑量和部位；免疫動物為家兔，每組2只，選擇重量在2Kg以上的健康家兔進(jìn)行免疫，免疫接種后要觀察動物的情況并注意喂養(yǎng)；免疫到時間應(yīng)先試血檢測抗體水平，達(dá)到要求進(jìn)行免疫血清提??；抗體效價測定用凝集反應(yīng)、沉淀反應(yīng)和溶血反應(yīng)檢測。通過系統(tǒng)實驗既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和實際操作能力，又提高了分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、在實踐教學(xué)中，注重醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

隨著免疫學(xué)和免疫學(xué)技術(shù)的發(fā)展，免疫學(xué)檢測已成為生物學(xué)實驗和醫(yī)學(xué)檢驗中的一個重要部分，免疫學(xué)教師必然站在該學(xué)科發(fā)展的前沿，為了幫助學(xué)生了解診斷疾病，研究病因的方法及免疫學(xué)新技術(shù)，在卓越醫(yī)師教改班教研室把開展科學(xué)研究的流式細(xì)胞儀用于教學(xué)來檢測同學(xué)自己外周血中的CD4、CD8數(shù)量，充實了實驗內(nèi)容。通過實驗，把教研室取得的科研成果與實驗內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行講解，把教研室在研的國家自然科學(xué)基金、省基金課題的情況向同學(xué)們進(jìn)行介紹，以及教研室宣傳欄懸掛了從1901年以來18幅榮獲醫(yī)學(xué)諾貝爾獎的免疫學(xué)家及他們獲獎的研究內(nèi)容的宣傳介紹，使很多同學(xué)產(chǎn)生了好奇心，對科學(xué)研究產(chǎn)生了較濃厚的興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維，從而進(jìn)一步提高了免疫學(xué)實驗教學(xué)效果。

總之，通過在我校卓越醫(yī)師計劃的免疫學(xué)實驗教學(xué)改革的嘗試，使同學(xué)對免疫學(xué)在醫(yī)學(xué)上的重要作用有了深刻的了解，知道了免疫學(xué)在醫(yī)學(xué)上已廣泛用于疾病的預(yù)防、診斷、治療，并對一些疾病的發(fā)病機制、器官移植等方面的研究均具有較好的發(fā)展前景和現(xiàn)實意義，為培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)衛(wèi)生人才打下堅實的基礎(chǔ)。

[1]郭宏偉，運晨霞.醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗教學(xué)改革探析[J].廣西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2013，16（2）.

[2]代榮琴，張金彪，王磊，劉玉枝.設(shè)計性實驗教學(xué)方法在免疫檢驗技術(shù)實驗教學(xué)應(yīng)用中的探討[J].國際檢驗醫(yī)學(xué)雜志，2013，33（17）.

[3]王希君，田飛，姚旌旗.醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)改革探討[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2010，12（2）.

[4]呂昌龍，李一，任歡.醫(yī)學(xué)免疫學(xué)常用實驗技術(shù)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2011.

[5]牛志國，黃青松，郭繼強，宋向鳳.醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗教學(xué)改革探討[J].新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2012，29（9）.

[6]孫慶偉，侯奕.醫(yī)學(xué)院校基礎(chǔ)課的理論教學(xué)與實驗教學(xué)是一個不可分割的整體[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2000，（02）.

[7]宋向鳳，張國俊，田中偉，段長恩.醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗教學(xué)改革探討[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2007，（11）.

G642.0

A

1674-9324（2014）42-0118-02

張憶雄（1963-），男，仡佬族，貴州省正安縣人，本科，副院長（副處級），高極實驗師，研究方向：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)及社會學(xué)。