實施高職五官科護理學(xué)關(guān)鍵詞雙語教學(xué)的意義

馬艷，楊艷芳

紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，云南紅河州蒙自市 661100

隨著新世紀(jì)的到來，我國加入3WTO，經(jīng)濟全球化發(fā)展的速度加快，雙語教學(xué)（Bilingual Teaching）在我國越來越受到重視。所謂雙語教學(xué)，即用非母語進行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)，其實際內(nèi)涵因國家、地區(qū)不同而存在差異。我國及不少亞洲國家和地區(qū)正在探索試驗的雙語教學(xué)，一般是指用英語進行學(xué)科教學(xué)的一種體系[1]。2001年教育部頒布的相關(guān)意見中就明確規(guī)定了在一些相關(guān)學(xué)科率先實施雙語教學(xué)，這為后來的雙語教學(xué)快速發(fā)展提供了保障。但是，就目前高職院校的學(xué)生而言，學(xué)生多為高考未上本科線的學(xué)生，高中的英語底子較薄，且入學(xué)后，由于尚未要求通過CET4才能拿到學(xué)位證，所以學(xué)生對英語的重視程度不夠，英語總體水平低于本科生。在這樣的情況下，在高職院校直接開展過渡式雙語教學(xué)或浸入式雙語教學(xué)，都會由于學(xué)生聽不懂、跟不上而產(chǎn)生抵觸情緒而適得其反[1]。所以，首先通過關(guān)鍵詞雙語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)科的關(guān)鍵詞，再逐漸擴展對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，最終探索一條適合高職院校雙語教學(xué)的教學(xué)模式是十分必要和有意義的。

1 高職五官科護理學(xué)關(guān)鍵詞雙語教學(xué)實施方法

①教師通過大量查閱文獻及集體備課的方法，研究雙語教學(xué)中關(guān)鍵詞教學(xué)的方法及雙語教學(xué)中的激勵策略。

②利用五官科護理學(xué)課程特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。即五官科護理學(xué)內(nèi)容涉及的是女生較為關(guān)心的五官，加之多數(shù)女生對化妝等知識較為感興趣，所以，在講授相關(guān)知識時，從學(xué)生感興趣的詞匯入手，如眼部解剖的教學(xué)時，先請學(xué)生查閱睫毛膏、眼霜怎么說，首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時，在實際教學(xué)過程中，對個別的詞匯，教會學(xué)生各種有趣的詞匯學(xué)習(xí)法，如①詞根、詞綴記憶法：如結(jié)膜,首先教會學(xué)生con-，共同、完全→conjunt，結(jié)合→conjuntiva，結(jié)膜→conjunctivitis，結(jié)膜炎；②聯(lián)想記憶法medow，麥兜豬睡在草地上→chalazion，根據(jù)音標(biāo)[k'leIzI n]類似漢語發(fā)音“可憐人”，記成長了個瞼板腺囊腫的可憐人。

③以當(dāng)前教學(xué)所用的五官科護理學(xué)教材為藍本，整理匯總五官科專業(yè)詞匯，并對每一個進行研究，總結(jié)出最佳的記憶方法；將總結(jié)的教學(xué)法貫穿于所教授班級的教學(xué)中，并根據(jù)學(xué)生反應(yīng)對各個關(guān)鍵詞的教學(xué)方法進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

④教師在課堂上熟練運用各種激勵策略如言語激勵、情感激勵、肢體動作激勵、平時成績激勵等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯的興趣。

⑤調(diào)查問卷，通過問卷了解學(xué)生對雙語教學(xué)的感受及需求，通過問卷對教學(xué)方式方法進行及時的反饋矯正；同時通過訪談法了解學(xué)生對詞匯的掌握程度。

⑥期末測評，在期末考題中加入10分的關(guān)鍵詞考題，了解教學(xué)效果。如題：新生兒男性，出生兩天后，患嬰雙眼出現(xiàn)眼痛、畏光、流淚。檢查：雙眼瞼高度水腫，瞼結(jié)膜面假膜形成，結(jié)膜充血水腫，結(jié)膜囊大量膿液不斷流出，角膜透明，最可能的診斷是：A.Immunologic conjunctivitis；B.Hyperacute bacterial conjunctivitis；C.Trochoma；D.Viral conjunctivitis。

⑦在研究中及時反思總結(jié)經(jīng)驗，撰寫有關(guān)論文，提升到理論，揭示規(guī)律，深化研究指導(dǎo)實踐。

2 高職五官科護理學(xué)關(guān)鍵詞雙語教學(xué)實施擬產(chǎn)生成果

①五官科護理學(xué)雙語教學(xué)手冊；②五官科護理學(xué)雙語教學(xué)題庫、教案、課件；③關(guān)鍵詞雙語教學(xué)相關(guān)論文、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)。

3 高職五官科護理學(xué)關(guān)鍵詞雙語教學(xué)的特色及創(chuàng)新點

3.1 特色

在雙語教學(xué)問題的研究上，涉及高職院校的研究較少，而針對高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)關(guān)鍵詞的研究則更少，高職五官科護理學(xué)關(guān)鍵詞雙語教學(xué)研究從高職院校的學(xué)生實際英語水平出發(fā)，找到了高職院校雙語教學(xué)的突破口[3]；另外，在雙語教學(xué)中，多數(shù)教學(xué)只注重了教的過程，而該項目通過教學(xué)激勵機制強調(diào)了學(xué)生學(xué)的效果，為高職院校的雙語教學(xué)開展打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.2 創(chuàng)新點

教學(xué)內(nèi)容上，將生活中學(xué)生最感興趣的內(nèi)容穿插到教學(xué)中；教學(xué)方法上，將普通英語詞匯學(xué)習(xí)方法如詞根詞綴記憶法、聯(lián)想記憶法等優(yōu)化運用到醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯的教學(xué)中，突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯死記硬背的套路[5]；教學(xué)效果上，強調(diào)用教學(xué)激勵策略提高教學(xué)效果。

4 高職五官科護理學(xué)關(guān)鍵詞雙語教學(xué)實施意義

①學(xué)生層面，消除高職院校學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)英語的恐懼感[4]；改變學(xué)生以往死記硬背英語單詞的學(xué)習(xí)方法，獲得一種學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯的新方法，提高了學(xué)習(xí)英語的能力，為在校參加各類英語等級考試，畢業(yè)后參加職稱英語考試、查閱外文文獻打下了堅實的基礎(chǔ)。與國際接軌，為高職院校學(xué)生報考國際護士執(zhí)業(yè)水平資格證(International Standard for Professional Nurses，ISPN)打 下 基 礎(chǔ)，讓更多優(yōu)秀的護理人員走出國門。同時提高高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，加強其在就業(yè)市場上的競爭力。

②教師層面，探索高職院校雙語教學(xué)為切入點，提高教師雙語教學(xué)的能力，通過教學(xué)更加熟悉所教授專業(yè)關(guān)鍵詞，并在教學(xué)中總結(jié)出了適用于高職院校雙語教學(xué)的一些教學(xué)經(jīng)驗，為下一步開展保持型雙語教學(xué)打下了基礎(chǔ)；同時將五官科護理學(xué)關(guān)鍵詞詞匯的學(xué)習(xí)方法擴展到醫(yī)學(xué)其他專業(yè)關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)中，對其他專業(yè)課關(guān)鍵詞教學(xué)起到拋磚引玉的作用。另外，教師在教學(xué)中學(xué)會運用教學(xué)中的激勵策略，同時也適用于所有的教學(xué)中，提高了教師的教學(xué)能力。

③學(xué)校層面，從關(guān)鍵詞教學(xué)找到高職院校雙語教學(xué)的突破口，教學(xué)效果的提升勢必加快學(xué)院質(zhì)量工程建設(shè)的步伐；另外，學(xué)生和教師綜合素質(zhì)的提高，勢必使高職院校的辦學(xué)水平得到提升，最終為社會培養(yǎng)技能過關(guān)、綜合素質(zhì)過硬的高級專門人才。

[1]李嘉欣，李曉晶，蘇燕.關(guān)于在地方醫(yī)學(xué)院校開展生物化學(xué)雙語教學(xué)的幾點思考[J].高校醫(yī)學(xué)教學(xué)研究，2014(4)：13-16.

[2]丁蔓.“后雙語教學(xué)”時代的雙語項目建設(shè)[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報，2015，35(2)：73-75.

[3]朱冰，楊建茹.醫(yī)學(xué)生臨床雙語教學(xué)模式探討[J].重慶醫(yī)學(xué)，2014(32)：4401-4403.

[4]周可華，尹喜燕.可理解輸入與雙語教學(xué)模式選擇的實踐探討[J].廣東農(nóng)工商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014(4)：25-27.

[5]韓立新，于詩卉.高校雙語教學(xué)改革的若干問題思考[J].教育科學(xué)，2013（6）：35-41.