新時(shí)期大學(xué)生患病后心理分析及心理護(hù)理策略

何煒831300新疆兵團(tuán)警官高等專科學(xué)校衛(wèi)生所

新時(shí)期大學(xué)生患病后心理分析及心理護(hù)理策略

何煒
831300新疆兵團(tuán)警官高等?？茖W(xué)校衛(wèi)生所

當(dāng)代大學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，他們的心理健康也越來(lái)越受社會(huì)的關(guān)注，他們正處在身體、心理、思想、人生觀、價(jià)值觀、世界觀全面形成的階段，當(dāng)大學(xué)生身患疾病后身體上的不適會(huì)隨之帶來(lái)情緒與心理上的明顯變化，需要我們根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)加強(qiáng)其心理護(hù)理，對(duì)此我們提出了心理護(hù)理策略，以此消除大學(xué)生患者的心理壓力和軀體癥狀，使其處于最佳的心理狀態(tài)。

新時(shí)期大學(xué)生；心理特點(diǎn)；心理護(hù)理策略

在以往的醫(yī)療體系中，對(duì)患者的治療往往僅重視對(duì)軀體疾病的治療，而對(duì)患者的心理狀態(tài)缺少專業(yè)的評(píng)估和引導(dǎo)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越多地重視和關(guān)注患者的心理狀態(tài)。予以患者適當(dāng)?shù)男睦碜o(hù)理在患者疾病的治療過(guò)程中起著重要的作用[1]。心理護(hù)理是以醫(yī)學(xué)心理學(xué)的理論體系為指導(dǎo)，護(hù)理人員在掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)的前提下，采用專業(yè)的技術(shù)和方法對(duì)患者開(kāi)展心理護(hù)理，通過(guò)該護(hù)理過(guò)程影響患者的情緒和認(rèn)知，改善患者由于疾病等問(wèn)題帶來(lái)的心理壓力和軀體不適，使其心理狀態(tài)恢復(fù)到健康的水平，并能在一定程度上改善醫(yī)患關(guān)系。在現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)模式中，心理護(hù)理是不可缺少的重要部分，在患者疾病的治療和康復(fù)中發(fā)揮著重要的作用。切實(shí)做到服務(wù)育人，應(yīng)加強(qiáng)和重視對(duì)大學(xué)生的心理護(hù)理。

新時(shí)期高校大學(xué)生患病后心理特點(diǎn)

恐懼、焦慮心理：大學(xué)生活的開(kāi)始，是很多大學(xué)生遠(yuǎn)離父母開(kāi)始獨(dú)立生活的第一步，一旦身患疾病，情緒變化波動(dòng)大，易受周圍環(huán)境及身體變化的影響，引起情緒的波動(dòng)，容易發(fā)生偏激沖動(dòng)，情緒沖突等變化，這些都會(huì)在一定程度上加重患者的擔(dān)心情緒，使其產(chǎn)生緊張、害怕、恐懼等情緒變化，主要可表現(xiàn)在害怕去醫(yī)院看病和進(jìn)行各種輔助檢查，避諱周圍的同學(xué)，害怕疼痛，特別是對(duì)一些治療產(chǎn)生恐懼和擔(dān)心，擔(dān)心治療無(wú)效或者擔(dān)心治療發(fā)生意外，再加上近年來(lái)，大學(xué)校園的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，無(wú)論是在校園還是畢業(yè)，學(xué)生面臨的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，以及家庭等環(huán)境的影響，使他們面對(duì)更加嚴(yán)重的孤獨(dú)、焦慮等情況[2]。

負(fù)性情緒反應(yīng)：當(dāng)在一些因素的影響下使大學(xué)生患病時(shí)，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)支撐以及依靠等，使他們往往過(guò)于擔(dān)心自己的病情以及后續(xù)的治療，對(duì)患病之后的情形充滿悲觀和消極的念頭，擔(dān)心疾病給自己帶來(lái)嚴(yán)重的并發(fā)癥等。由于每個(gè)人對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)不同，自己個(gè)人的經(jīng)歷和面對(duì)周圍環(huán)境的支持也不同，使得這些負(fù)性反應(yīng)也有著較大的差距，主要的臨床表現(xiàn)是注意力不集中、語(yǔ)速急促、出汗、拒絕治療等現(xiàn)象。如果這些負(fù)性情緒反應(yīng)較為強(qiáng)烈且長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)存在，患者得不到有效的排解，則會(huì)使患者長(zhǎng)時(shí)間處于生理和心理的痛苦之中，導(dǎo)致患者出現(xiàn)嚴(yán)重的焦慮、緊張，甚至出現(xiàn)抑郁情緒，嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生悲觀厭世的想法，極易導(dǎo)致意外情況的發(fā)生。這些負(fù)性情緒反應(yīng)會(huì)影響患者的求治欲望，使他們?cè)诿鎸?duì)疾病時(shí)消極悲觀，不主動(dòng)尋求和配合醫(yī)務(wù)人員的治療，嚴(yán)重影響其治療進(jìn)程[3]。

情緒不穩(wěn)定：在目前的大學(xué)生活中，絕大多數(shù)學(xué)生每天都處于三點(diǎn)一線的生活模式中，他們對(duì)此生活模式慢慢熟悉和適應(yīng)。但是，一旦身患疾病，往往會(huì)打破他們已熟悉的這個(gè)生活模式，他們由原來(lái)的健康人轉(zhuǎn)變?yōu)榛颊?，多?shù)大學(xué)生往往不能適應(yīng)這個(gè)角色的轉(zhuǎn)換，也對(duì)求醫(yī)的道路充滿茫然和畏懼，使他們的情緒受到嚴(yán)重的影響，極易產(chǎn)生憤怒和煩躁，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)謾罵醫(yī)護(hù)人員及對(duì)學(xué)校和社會(huì)不滿等敵對(duì)情緒，使他們對(duì)治療也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒。大學(xué)生正處于生理和心理不斷完善和成熟的關(guān)鍵時(shí)期，他們的思想活躍、求知欲旺盛，但情緒極易波動(dòng)，自我控制力差，尤其是在身體患病時(shí)，更易產(chǎn)生各種困擾和沖突，特別現(xiàn)在大學(xué)生都是獨(dú)生子，他們長(zhǎng)期處于家庭無(wú)微不至的關(guān)懷之中，一旦脫離了家庭的幫助，在面對(duì)身邊的很多問(wèn)題需要自己解決時(shí)，他們往往表現(xiàn)為經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏耐心等，從而造成不穩(wěn)定的情緒。

新時(shí)期高校大學(xué)生心理護(hù)理策略

建立良好的護(hù)患關(guān)系，深入心理溝通：面對(duì)大學(xué)生要面帶笑容，用自然和諧的語(yǔ)調(diào)和他們進(jìn)行溝通，有效的溝通可以贏得和諧的人際關(guān)系，有利于護(hù)理工作的開(kāi)展，對(duì)于這些大學(xué)生而言，由于絕大多數(shù)都是遠(yuǎn)離父母親人，不能得到家人及時(shí)的照顧與關(guān)愛(ài)，而且大學(xué)生對(duì)疾病的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，一旦生病，產(chǎn)生焦慮、恐懼、無(wú)助等負(fù)性心理都是可能的，護(hù)理人員就要設(shè)身處地為患者著想，理解患者的感受。被人理解是人類基本需要之一，當(dāng)學(xué)生被正確理解時(shí)，就會(huì)有深切滿足感?；ハ嘀g的關(guān)系也就更深一步，正是這種理解構(gòu)成了建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)，使得心理交流和心理溝通更加和諧，有了這種良好的關(guān)系，才能贏得其信任，使其敞開(kāi)心扉，從而了解其生活、學(xué)習(xí)、身體等各方面情況，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用親人般的溫暖來(lái)消除患者的不良情緒，使其達(dá)到積極的心理狀態(tài)[4]。

幫助他們減輕心理壓力，樹(shù)立戰(zhàn)勝疾病的信心：學(xué)生患病之后心理極為脆弱，我們?cè)谑┳o(hù)過(guò)程中，要耐心地做好安慰和解釋工作，講究語(yǔ)言技巧，勸慰與說(shuō)服要注意態(tài)度，語(yǔ)言要溫和，給他們溫暖與鼓勵(lì)，可針對(duì)不同患者、不同病情、不同形態(tài)，使用不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，如安慰、鼓勵(lì)、勸說(shuō)、疏導(dǎo)、解惑等來(lái)營(yíng)造溫馨、和諧的人際氛圍，以緩解和減輕大學(xué)生患病后的心理壓力，同時(shí)在與大學(xué)生交流時(shí)要注意患者的人格，言語(yǔ)溫和，耐心傾聽(tīng)患者的傾訴，并表示理解，使患者感覺(jué)護(hù)理人員在分擔(dān)他們的痛苦，化解其焦慮與恐懼心理，對(duì)于其存在的心理問(wèn)題及心理需求采取相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，幫助患者端正對(duì)待疾病的態(tài)度，以增強(qiáng)大學(xué)生的安全感和信任感，從而減輕患者的心理壓力，使患者盡早樹(shù)立戰(zhàn)勝疾病的信心，早日康復(fù)。

提高護(hù)理人員的自身素質(zhì)，增強(qiáng)人性化服務(wù)理念：隨著醫(yī)學(xué)模式的改變，對(duì)大學(xué)生的整體認(rèn)識(shí)得到強(qiáng)化，心理護(hù)理工作的重點(diǎn)由單純的疾病護(hù)理向患者的心理、社會(huì)全方位的護(hù)理轉(zhuǎn)變，這就需要加強(qiáng)醫(yī)護(hù)人員的自身素質(zhì)修養(yǎng)，培養(yǎng)自己的觀察能力、鑒別能力、欣賞力、表達(dá)力和良好的溝通能力，當(dāng)面臨大學(xué)生患病時(shí)，他們身體上的不適會(huì)隨之帶來(lái)情緒與心理上的明顯變化，這就需要我們對(duì)大學(xué)生患病后的心理變化給予關(guān)心和安慰，這就要用我們較強(qiáng)的文化底蘊(yùn)和豐富的人文知識(shí)去關(guān)心、尊重、體貼這些大學(xué)生，用人性化的服務(wù)去溫暖、感化這些大學(xué)生，要提高醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量，就要扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)以人為本的護(hù)理理念，因此做好心理護(hù)理必須不斷提高自身綜合素質(zhì)，才能提高整體護(hù)理質(zhì)量，使學(xué)生處于最佳的心理狀態(tài)，達(dá)到優(yōu)質(zhì)服務(wù)，使其早日康復(fù)。

總之，要重視和加強(qiáng)對(duì)患病大學(xué)生患病后的心理保健及心理疏導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，盡可能地從多方面給予關(guān)愛(ài)和關(guān)注，使其以最佳狀態(tài)早日恢復(fù)健康。

[1]李鳳英.淺談外科護(hù)理中的人性化護(hù)理[J].求醫(yī)問(wèn)藥,2012,10（5）：129.

[2]戴文娟.患者心理護(hù)理問(wèn)題之探討[J].基層醫(yī)學(xué)論壇,2014,7（18）：21.

[3]韓翠,李繼平.治療性溝通的影響因素和應(yīng)用對(duì)策[J].護(hù)理研究,2008,22（3A）：585-586.

[4]劉樹(shù)林,蔡文就,凌燕.肺源性心臟病患者焦慮心理及護(hù)理對(duì)策分析[J].威寧學(xué)院學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版）,2010,31（8）：974.

Psychological analysis and psychological nursing strategy for college students after the illness during the new period

HeWei
Health-CenterofPolice College ofXinjiang Production and Construction Corps831300

Contemporary university students are the future of our country.Their mental health is becoming more and more attention by the society.They are in the fully formed stage in the physical,psychological,ideological,outlook on life,sense ofworth, world outlook.When students are suffering from disease,physical discom fort will bring obvious emotional and psychological changes,we need to strengthen the psychological nursing and propose psychological nursing strategy according to the psychological characteristics of college students,so as to remove the students'psychological pressure and physical symptoms of patients,in order toachieve the bestpsychologicalstate.

College students in thenew era；Psychologicalcharacteristics；Psychologicalnursing strategy

10.3969/j.issn.1007-614x.2015.11.85