基于學(xué)前兒童鋼琴教育模式研究分析

蔣沂呈 （重慶市合川教師進(jìn)修學(xué)校 400000）

伴隨著人們生活質(zhì)量的不斷提高，人們對于藝術(shù)的意識也不斷提高。越來越的家長希望自己的孩子走上藝術(shù)的道路，因此，鋼琴以其獨(dú)特的藝術(shù)氣質(zhì)和藝術(shù)美感，不僅能夠培養(yǎng)孩子的藝術(shù)氣息，更有利于培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)綜合實(shí)力而備受家長們的歡迎。但學(xué)前兒童的教育一直以來都受到社會各界的廣泛關(guān)注，因?qū)W前兒童的身心特點(diǎn)不同于義務(wù)教育階段的孩子，鋼琴教育模式是否適合成為了研究的重點(diǎn)。下文就學(xué)前兒童的鋼琴教育研究進(jìn)行分析，針對學(xué)前兒童的身心特點(diǎn)和教育現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，并提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q措施。

一、學(xué)前兒童的鋼琴教育現(xiàn)狀及存在的問題

在近幾年來，受到西方國家的影響，我國掀起一陣學(xué)習(xí)鋼琴的熱潮，不僅是學(xué)齡階段的孩子逐漸開始了鋼琴學(xué)習(xí)，一些為了培養(yǎng)孩子的家長，將學(xué)前兒童送到很多鋼琴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行鋼琴培訓(xùn)。學(xué)前兒童鋼琴教育的目的是為培養(yǎng)孩子的藝術(shù)氣質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣并鍛煉孩子的各項(xiàng)綜合素質(zhì)。但在實(shí)際的教育過程中，還存在很多問題，具體來講分為以下幾種。

1.學(xué)前兒童年齡過小

縱觀很多兒童鋼琴教育機(jī)構(gòu)的情況，很多學(xué)習(xí)鋼琴的孩子甚至不滿5歲，兒童鋼琴教育的年齡逐漸低齡化，這也是因?yàn)榧议L們的主觀原因。當(dāng)然，鋼琴學(xué)習(xí)的障礙因素并不完全是因?yàn)槟挲g，孩子在學(xué)前階段學(xué)習(xí)鋼琴的阻礙因素也不能一概而論。但年齡的限制使得學(xué)前兒童的心理和生理特征與適齡兒童完全背離，因孩子過小，其身體關(guān)鍵太過柔軟，根本無法長時(shí)間支撐手臂的力量，這也就直接影響到了鋼琴練習(xí)。根據(jù)相關(guān)的資料調(diào)查顯示，兒童學(xué)習(xí)鋼琴的最佳時(shí)間為4-6歲，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，孩子的生理發(fā)育較為成熟，聽覺系統(tǒng)也是最敏感的時(shí)期，對于鋼琴學(xué)習(xí)充滿了好奇心和好勝心，因此才能更好的學(xué)習(xí)鋼琴。

2.兒童對鋼琴學(xué)習(xí)沒有興趣

隨著社會的發(fā)展，優(yōu)勝劣汰的原則體現(xiàn)得更加明顯，孩子從小學(xué)到高中，再到大學(xué)面臨著巨大的升學(xué)考試壓力，家長們也為了孩子的未來，不斷在操心。因此，一些家長以秉承為孩子將來的生活的目的和理由，過早將孩子送到各種培訓(xùn)學(xué)校鍛煉孩子，讓孩子在很小就擁有一技之長，為的就是贏在起跑線上。然而這樣做完全沒有考慮到兒童的興趣愛好，學(xué)前兒童的注意力本來就不集中，對事物的興趣也不能集中在一段時(shí)間內(nèi)，而鋼琴學(xué)習(xí)又屬于一個(gè)長期性的學(xué)習(xí)過程，而且需要精力較為集中。除此之外，鋼琴學(xué)習(xí)也不是一蹴而就的事情，需要長期的積累和練習(xí)，還要加上需要一定的天賦與肢體的協(xié)調(diào)能力，如果不注重這些問題，學(xué)前兒童的鋼琴教育也是事倍功半的。

二、學(xué)前兒童的身心特點(diǎn)

根據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，一些專家指出，學(xué)前階段的四年時(shí)間內(nèi)是兒童身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，而3-6歲的學(xué)前階段也是兒童學(xué)習(xí)技能適合的黃金時(shí)期。從表面來看，學(xué)前兒童的肢體活動(dòng)就是表現(xiàn)兒童身心的發(fā)展，而通過一些兒童研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前兒童的行為其實(shí)是沒有目的性的。他們的行為大多是發(fā)自內(nèi)心的需要而表現(xiàn)出來，但大抵上是沒有目標(biāo)的。如果不注重兒童的興趣，從而逼迫兒童進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，勢必會產(chǎn)生一定的阻礙因素。其次，學(xué)前兒童表現(xiàn)的以自我為中心的直觀性行為，尤其在鋼琴學(xué)習(xí)的期間面對抽象的音樂知識，可能難以進(jìn)行理解。除此之外，兒童的心理還表現(xiàn)出對事物的單一性，而鋼琴學(xué)習(xí)需要一定的綜合性和肢體協(xié)調(diào)工作，因此，這種單一性也會阻礙鋼琴教學(xué)。

三、學(xué)前兒童鋼琴教育模式研究

1.注重兒童是鋼琴教育的中心原則

事實(shí)上，對于學(xué)前兒童教學(xué)我們可以理解為是一個(gè)簡單的輸入輸出過程，孩子在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的過程中，需要得到多方面的支持和協(xié)調(diào)，包括教師、家長以及自己本身。我們應(yīng)堅(jiān)持兒童是鋼琴教育的絕對中心這一原則，一切以兒童為中心，將孩子本身作為鋼琴教學(xué)的中心地位，對其實(shí)施各種教育方法和手段。但鋼琴學(xué)習(xí)還應(yīng)尊重兒童的個(gè)人意愿和天賦，在鋼琴教育中注重孩子本身是否感興趣，只有孩子對鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后才能獲得滿足感，才能進(jìn)一步積極的投入到鋼琴學(xué)習(xí)中，才能得到良好的教育結(jié)果。

2.強(qiáng)調(diào)教師是鋼琴教學(xué)的引導(dǎo)者原則。

眾所周知，教師是任何教學(xué)的重要因素，學(xué)前兒童的教學(xué)也一樣，應(yīng)將教師作為鋼琴教育的指導(dǎo)者。在學(xué)前兒童鋼琴教育的過程中，教師就相當(dāng)于兒童鋼琴教育的引導(dǎo)者和指揮者，扮演者一個(gè)引路者的較色。因此，一個(gè)責(zé)任心豐富、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足、綜合素質(zhì)強(qiáng)的教師是非常有必要的。需要特別注意的是，在鋼琴教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生的關(guān)系往往就是決定給孩子學(xué)習(xí)效果的重要因素，所以，就這樣的情況開看，學(xué)前兒童的鋼琴教育教師不僅要有較高的業(yè)務(wù)水平，更要有能掌握學(xué)前兒童身心特征的教師作為引導(dǎo)者。

3.讓家長成為鋼琴教育的支撐者

除此之外，我們還常常說任何教育的影響因素必不可少的就是家長，家長在鋼琴教學(xué)的過程中需要扮演一個(gè)支持者，這種支持的態(tài)度不僅要表現(xiàn)在對于鋼琴學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)支撐上，更多的是精神、心理上的一種支持。眾所周知，鋼琴教學(xué)的教育費(fèi)用并不少，學(xué)前兒童在如果表現(xiàn)出對鋼琴學(xué)習(xí)的一種興趣，家長應(yīng)當(dāng)予以支持，為孩子提供適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)條件。學(xué)前階段的兒童具有非常強(qiáng)的自我中心傾向，其觀察事物和思考問題的角度都較為片面，任何的情緒波動(dòng)都有可能影響孩子。而前面提到過，鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)長期性的過程，因此在兒童學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，家長還應(yīng)起到一個(gè)監(jiān)督者的作用，以正確的方式監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，鋼琴學(xué)習(xí)雖然是一個(gè)長期性、綜合新的過程，再加上學(xué)前兒童的身心特征特殊，更加為學(xué)前兒童的鋼琴教學(xué)帶來了難度。但只要我們采取了正確的措施，以學(xué)前兒童的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，做好教師、家長以及兒童本身的各項(xiàng)角色任務(wù)，以兒童為中心，為學(xué)前兒童鋼琴教學(xué)打造一個(gè)良好的氛圍和基礎(chǔ)。

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