提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程
——舞蹈教學(xué)能力的探究與對策

陳 巖 郭曉希 （河北科技師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 0666000）

提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程
——舞蹈教學(xué)能力的探究與對策

陳 巖 郭曉希 （河北科技師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 0666000）

素質(zhì)教育要求促進幼兒全面發(fā)展，五大領(lǐng)域的藝術(shù)教育中的舞蹈教育是幼兒全面發(fā)展的重要方面，因此具有極其重要的教育功能。而舞蹈是否能發(fā)揮其教育功能決定于學(xué)前教育教師的素質(zhì)水平高低。舞蹈是高師學(xué)前教育專業(yè)的重要技能課之一，是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具備任職幼教事業(yè)能力的手段。從以上看來，在學(xué)前教育專業(yè)里舞蹈課堂教學(xué)就顯得特別重要了。本文針對當(dāng)今學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的特殊性，簡單的探討了在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)里存在著的重模仿和訓(xùn)練，輕舞蹈教學(xué)能力、創(chuàng)新能力以及在實踐中應(yīng)用的能力的一些實際問題，并根據(jù)這些問題從教材選擇、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)過程與方法、教學(xué)實踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、教學(xué)評價方面提出了一些建議，以便為學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)提供參考。

學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)能力

本文為2014年河北省社會科學(xué)發(fā)展研究課題《河北省高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的探索與研究》一般性課題，課題編號：2014031313主持人：陳巖

隨著國家教育改革的發(fā)展和素質(zhì)教育的深入，學(xué)前教育的發(fā)展越來越受重視。在這個大趨勢下，學(xué)前教育事業(yè)迅速發(fā)展，與此同時，對學(xué)前教育專業(yè)教師的數(shù)量和質(zhì)量的要求也在不斷提高?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中將幼兒教育領(lǐng)域劃分為“健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)”五個領(lǐng)域，以此來促進幼兒的全面發(fā)展。藝術(shù)教育作為領(lǐng)域之一有其獨特的地位，而藝術(shù)教育中的舞蹈教學(xué)也有其不可替代的作用。因此對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，一定的舞蹈教學(xué)能力也是必不可少的。但是，在當(dāng)今高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，往往重模仿和訓(xùn)練，輕舞蹈教學(xué)能力、創(chuàng)新能力以及在實踐中應(yīng)用的能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力普遍偏低。針對這些現(xiàn)實存在的問題，筆者通過十幾年的教學(xué)，總結(jié)探索出了一些提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的方法，供大家參考實踐。

一、 學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的特殊性

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作為幼兒教師將來是以幼兒為教育對象及服務(wù)對象，必須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律的進行教學(xué)，這就決定了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的特殊性。所以高師學(xué)前專業(yè)的舞蹈教學(xué)不同于舞蹈專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生一般都是普通高中應(yīng)屆畢業(yè)生，舞蹈基礎(chǔ)差、底子薄，對舞蹈的感知理解能力差，學(xué)前教育舞蹈專業(yè)中的舞蹈教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生今后從事學(xué)前兒童教學(xué)時，能夠運用舞蹈這一手段對幼兒進行美育及促進身心各方面的發(fā)展。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，具有優(yōu)美地表演各種風(fēng)格的舞蹈，掌握舞蹈的基本理論，具有創(chuàng)編幼兒舞蹈、組織幼兒舞蹈教學(xué)的能力。所以，如何切實抓好學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教育，完成教學(xué)目標(biāo)，成為舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵。

二、 高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）缺乏系統(tǒng)的教材

教材是教學(xué)過程中必不可少的要素之一。而教材的選擇是否合理直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)任務(wù)的順利完成，也影響著學(xué)生對舞蹈知識與技能的掌握程度。對于學(xué)生，教材是學(xué)習(xí)的理論依據(jù)，然而，現(xiàn)實是大多數(shù)學(xué)校在對舞蹈教材的選擇方面有很大的局限性，即便是有所選擇，大多數(shù)教材也是沒有辦法在實際教學(xué)的過程發(fā)揮出有效的作用的，這也就導(dǎo)致了有的學(xué)校的學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)干脆就不用教材，直接由舞蹈教師自己自由發(fā)揮這樣既沒有教材又沒有教學(xué)大綱的教學(xué)模式是不可能培養(yǎng)出社會需要的適用性人才的。

（二）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)前舞蹈教育主要培養(yǎng)一線幼兒教師的舞蹈教學(xué)能力、幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，跟專業(yè)的舞蹈表演課程更不可相提并論。然而現(xiàn)在一部分舞蹈老師沒有根據(jù)幼兒舞蹈教學(xué)的特點來制定相關(guān)教學(xué)計劃和內(nèi)容，而是用舞蹈專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)來培養(yǎng)幼兒教師，導(dǎo)致學(xué)前專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)了只是對舞蹈進行簡單的模仿，對舞蹈的理解以及舞蹈的創(chuàng)編的能力的缺乏。

（三）教學(xué)過程機械，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

現(xiàn)今學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，教學(xué)過程機械，采用傳統(tǒng)的“老師教學(xué)生模仿”的教學(xué)方法。忽視學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生知識簡單的機械模仿，在幼兒園實踐中缺乏實踐能力和創(chuàng)新能力，不利于幼兒舞蹈教育的開展。

（四）評價方法缺乏多元化

現(xiàn)在高師的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中，第一，課程評價的主體單一，教師處于主體地位，忽視了學(xué)生的需要，只有教師評價學(xué)生，而少了學(xué)生自身的評價，剝奪了課堂學(xué)生的參與地位，不符合素質(zhì)教育觀的要求。第二，課程評價內(nèi)容過于單一，主要把成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，也大大影響了學(xué)生對舞蹈的興趣。

三、 提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的對策

（一）根據(jù)學(xué)生的特點選擇合適的教材

結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點以及兒童身心發(fā)展的特點，選擇合適的教材是提高學(xué)前教育學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的一個重要舉措。在國家還沒有制定專門適合學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)的教材之前，基訓(xùn)、民族民間舞蹈選擇影響大普及廣、經(jīng)典性的舞蹈組合，適合學(xué)前專業(yè)學(xué)生發(fā)展以及應(yīng)用的舞蹈教材；兒童舞蹈的應(yīng)選擇注重實踐性以便將來在幼兒園教學(xué)中運用，例如，北京舞蹈學(xué)院的《中國舞考級》教材，舞蹈動作由淺入深，由易到難，舞蹈形象活潑、可愛。教材有示范又有表演，再加上音樂都采用幼兒歌曲，朗朗上口，易被幼兒所接受；幼兒舞蹈的創(chuàng)編更應(yīng)選擇符合幼兒身心發(fā)展特點的教材。

（二）制定針對學(xué)前教育專業(yè)特點的教育目標(biāo)

針對學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的特殊性，我們在教學(xué)目標(biāo)的制定上也要遵循這些特點。學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)的目的是為培養(yǎng)將來可以靈活的在幼兒園教學(xué)中運用所學(xué)的舞蹈知識進行舞蹈教學(xué)的高素質(zhì)人才。與此同時，由于舞蹈教學(xué)最終的受益對象是幼兒，所以在教學(xué)目標(biāo)的制定上更要考慮幼兒的特點，以便將來這些幼兒教師從事舞蹈教學(xué)時更好地進行實踐和創(chuàng)新。因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以重視基訓(xùn)教學(xué)、注重民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強兒童舞蹈的學(xué)習(xí)以及幼兒舞蹈的創(chuàng)編。

（三）在素質(zhì)教育的背景下，實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力

1.教學(xué)從教育者中心轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者中心

素質(zhì)教育要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中起到指導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中我們要秉承這一觀念，關(guān)注學(xué)生的興趣和需要，不能只是教師簡單的機械傳授，學(xué)生模仿的單方面注入式教學(xué)。這種注入式教學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中毫無主體性，缺乏創(chuàng)新精神，容易造成學(xué)完就忘，下課也不進行練習(xí)，以至于到最后沒有一點收獲，無法在今后幼兒園教學(xué)中進行實踐。因此，便喪失了高師學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)的意義。為了打破這種單方面的注入式教學(xué)，應(yīng)該對傳統(tǒng)的教育觀進行改革。教師應(yīng)在具體教學(xué)過程中選擇學(xué)生感興趣、實踐性強的內(nèi)容，注重講解和示范，提高學(xué)生的對舞蹈的理解和認識。

2.教學(xué)從教會學(xué)生知識到教會學(xué)生學(xué)習(xí)

高師學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)一批能熟練靈活的在幼兒園教學(xué)中運用所學(xué)的舞蹈知識與技能對幼兒進行美育，促進幼兒各方面發(fā)展的人才。因此，我們不僅要教會學(xué)生一些舞蹈的基本知識和基本技能，更要教會學(xué)生如何的運用這些基本知識與技能。學(xué)生只有在都懂得這些舞蹈的基本知識與技能后才能更好的進行舞蹈教學(xué)方面的各種實踐，才能在實踐的基礎(chǔ)上對舞蹈教學(xué)進行不斷的創(chuàng)新。因此，我們要在教學(xué)中滲透一些對將來幼兒舞蹈教學(xué)有指導(dǎo)作用的方法與技巧。例如，教授一些根據(jù)幼兒的特點設(shè)計的舞蹈游戲，注重舞蹈的游戲性，加強對學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，以便學(xué)前專業(yè)學(xué)生將來可以在幼兒園更好的實踐和應(yīng)用。

3.教學(xué)從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注人

教學(xué)不應(yīng)該僅僅關(guān)注一些表面的東西，如教授簡單的舞蹈動作舞蹈組合。應(yīng)該在學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)的知識技能的同時，注重關(guān)注學(xué)生情感體驗方面的東西，如人文性的舞蹈素養(yǎng)，對提升學(xué)生的對舞蹈的理解、氣質(zhì)和整體素質(zhì)有不可忽視的作用?！秶宜囆g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“圍繞人文主題的藝術(shù)學(xué)習(xí)”的基本理念。舞蹈的人文性，是指舞蹈的內(nèi)容、形式、風(fēng)格中所折射出的文化內(nèi)涵，涉及到民族歷史、宗教信仰生產(chǎn)方式、倫理哲學(xué)、審美情趣等方面。強調(diào)舞蹈課程少一些舞蹈技能方面的內(nèi)容，降低舞蹈難度，補充舞蹈文化知識背景，把技能方面的知識內(nèi)容放到打的文化知識背景下，建立舞蹈動作與舞蹈內(nèi)涵、文化背景之間的本質(zhì)聯(lián)系，做到知其然又知其所以然。如通過對少數(shù)民族的背景文化知識的講解使學(xué)生能更好的理解動作的要領(lǐng)，更好的學(xué)習(xí)和理解民族民間舞蹈。

4.教學(xué)從忽視教學(xué)方法轉(zhuǎn)向靈活運用教學(xué)方法

一是教學(xué)法由英國應(yīng)用語言學(xué)家在1930年代到1960年代發(fā)展形成。是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)維族舞蹈之前可以讓學(xué)生先了解維族的風(fēng)俗習(xí)慣等文化背景，利用多媒體技術(shù)播放視頻圖片，使學(xué)生仿佛置身于情境中，有利于教學(xué)的進一步開展。

二是因材施教法學(xué)生的差異性決定了我們要因材施教，根據(jù)學(xué)生的能力特點進行教育。對舞蹈能力相對較高的同學(xué)可以設(shè)當(dāng)增加學(xué)習(xí)的難度，對能力較差的同學(xué)要積極鼓勵，提出適合的能力要求。在具體教學(xué)中，我們可以采用分小組的辦法，，每個小組分配一定的舞蹈能力較高的同學(xué)和一些對舞蹈理解能力相對較低的同學(xué)，在教學(xué)中營造團結(jié)互助的精神，促進小組內(nèi)、小組間相互觀摩學(xué)習(xí)，老師給與指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主動性。

三是指導(dǎo)實踐法。加強學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力對高師學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)有著十分重要的作用。在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的創(chuàng)編舞蹈能力的培養(yǎng)。在具體教學(xué)中，可以把主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生分成小組進行舞蹈創(chuàng)編，教師要對其成果進行指導(dǎo)和反饋。以便將來學(xué)生可以在幼兒園教學(xué)中能夠靈活的進行舞蹈教學(xué)。

（四）注重評價方法的多元化

評價具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的功能，因此高質(zhì)量的評價對于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分有效的。新的教學(xué)評價理念要求評價主體的多元化和評價信息的多元化，注重評價過程側(cè)重形成性評價，發(fā)揮評價的激勵作用，評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)多元化，體現(xiàn)以人為本的價值取向。

舞蹈在促進幼兒的思維發(fā)展、培養(yǎng)幼兒良好的道德和意志、提高幼兒的身體素質(zhì) 、增強幼兒形體與氣質(zhì)的美感、培養(yǎng)幼兒良好的審美觀等方面具有重要意義。幼兒學(xué)習(xí)舞蹈，可以提升自身氣質(zhì)，增強身體各個部位的協(xié)調(diào)能力，有利于幼兒的身心健康和成長發(fā)育。教師舞蹈素養(yǎng)和舞蹈教學(xué)能力的高低直接關(guān)乎幼兒的成長。因此對于提高舞蹈教學(xué)能力的探索是十分必要的，相信在高師學(xué)前教育舞蹈教育教學(xué)工作者的努力下，舞蹈教學(xué)必將不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展。因此，我們要提高在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)方面的認識，為學(xué)前教育的發(fā)展貢獻出自己的力量。

[1]林小清舞蹈教育對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用[J].大舞臺，2011（6）.

[2]欒曉梅高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程內(nèi)容整合[J].教育藝術(shù)，2007（6）.