多媒體在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用研究

紀(jì)小平 （尤溪縣第七中學(xué) 365100）

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會(huì)被學(xué)生當(dāng)作一種禮物來(lái)接受?！倍嗝襟w計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，代表教育技術(shù)的發(fā)展方向、趨勢(shì)和未來(lái)，它必將影響到學(xué)校教育、遠(yuǎn)距離教育（遠(yuǎn)程教育）和未來(lái)的家庭教育等多個(gè)方面，有效促進(jìn)中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。借助多媒體技術(shù)輔助音樂(lè)鑒賞課教學(xué)，是一種非常有效的教學(xué)手段，因?yàn)樗诮虒W(xué)過(guò)程中可以是教師向?qū)W生傳播教學(xué)信息的工具，也可以是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具。音樂(lè)鑒賞是一種視聽(tīng)共享，借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生真實(shí)地看到實(shí)物，還可以營(yíng)造一種良好的音響效果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，其容量大、手段新和感官刺激形式多、強(qiáng)度大等優(yōu)點(diǎn)，靈活地呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、有效地豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了整個(gè)教學(xué)效果，進(jìn)一步使課堂的形式豐富化、形象化、直觀化，形成了一個(gè)活躍地、充滿生機(jī)的課堂氛圍，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的效能觀。目前，據(jù)我所知，在音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用多媒體已取得初步成效，但很多老師卻忽略了在高中音樂(lè)鑒賞課上同樣可以借助多媒體這種時(shí)新、先進(jìn)的教具進(jìn)行輔助教學(xué)，把學(xué)生一堂課要學(xué)的知識(shí)包裝成更漂亮的禮物，讓學(xué)生更容易接受、喜歡這種教學(xué)模式。

一、利用多媒體突破時(shí)空、地域限制

音樂(lè)欣賞教學(xué)會(huì)涉及到許多的內(nèi)容，有古今中外的，也有各個(gè)民族，各個(gè)地區(qū)的，分類也比較多樣化，比如，有男聲、女聲，有戲曲、民族歌曲、古典歌曲、流行歌曲，有獨(dú)唱，有合唱，有歌曲，有器樂(lè)……利用多媒體可以幫助學(xué)生直觀、形象地突破時(shí)空和地域的限制。比如，在合唱的欣賞教學(xué)時(shí)，我們不必去合唱現(xiàn)場(chǎng)，只需要在網(wǎng)上找?guī)讉€(gè)合唱的視頻，學(xué)生一目了然。又如，高中音樂(lè)欣賞課中有一個(gè)內(nèi)容是要求學(xué)生了解京劇行當(dāng)。一節(jié)課只有40分鐘，如何讓學(xué)生更廣泛地了解京劇行當(dāng)呢？我們只能借助于多媒體。我首先利用多媒體播放一些京劇臉譜，京劇服飾，引出我們國(guó)家的國(guó)粹——京劇，然后告訴學(xué)生，京劇分為四個(gè)行當(dāng)——生、旦、凈、丑，每一個(gè)行當(dāng)我都找來(lái)了很多的圖片，最后播放一段京劇視頻，要求學(xué)生指出生、旦、凈、丑的角色扮演。很快學(xué)生便準(zhǔn)確地指出了每一個(gè)行當(dāng)，并恰當(dāng)指出了每一個(gè)行當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。由此可見(jiàn)，利用多媒體真的可以突破時(shí)空、地域的限制，幫助我們提高欣賞教學(xué)效率。

二、利用多媒體給學(xué)生一種情感體驗(yàn)

在音樂(lè)欣賞中，如何使學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)作品中的情感，感受作品的思想呢？?jī)H靠語(yǔ)言是難以完成的，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生置身于多媒體創(chuàng)設(shè)的那種情境中，切實(shí)感受到音樂(lè)作品的情感與思想。比如，教學(xué)愛(ài)國(guó)歌曲時(shí)，我們可以下載一些抗戰(zhàn)的圖片，以及祖國(guó)今天繁榮昌盛的圖片，還有祖國(guó)大好江山的圖片，之后一面用多媒體播放愛(ài)國(guó)歌曲，一面用幻燈片播放下載的圖片作為背景和情感渲染，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種敬畏革命先輩，熱愛(ài)祖國(guó)江山的感情。又比如，《中國(guó)民歌欣賞》這一單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解我國(guó)的民歌，感受不同民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。這一單元無(wú)論從內(nèi)容和要求來(lái)看并不難，但實(shí)際操作起來(lái)會(huì)有難度。因?yàn)榻佑|比較少，了解也比較少，文化風(fēng)俗也不一樣，所以少數(shù)民族民歌對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的，學(xué)生大多數(shù)都不太喜歡少數(shù)民族的民歌。在欣賞少數(shù)民族民歌時(shí)，我們可以播放一些民歌的視頻，視頻中少數(shù)民族的風(fēng)景，少數(shù)民族人們的服飾、風(fēng)俗等等就會(huì)潛移默化地熏陶著學(xué)生，帶給學(xué)生一種清新的、美好的情感體驗(yàn)，并使學(xué)生找回了了解民族音樂(lè)的自信心，縮短了學(xué)生同民族音樂(lè)的距離，進(jìn)而使他們自覺(jué)進(jìn)入到感受音樂(lè)的狀態(tài)中。這種效果是語(yǔ)言描述所不能達(dá)到的。

三、利用多媒體發(fā)揮視聽(tīng)通感作用，提高學(xué)生識(shí)記能力

心理學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)，在相同的時(shí)間里，視覺(jué)記憶能記住60%，而視聽(tīng)力并用可以記住90%?？梢?jiàn)，視聽(tīng)并用的記憶力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了單項(xiàng)感官的記憶力。在音樂(lè)欣賞中，電腦多媒體的運(yùn)用，采用了視聽(tīng)并用的教學(xué)方法，大大提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)記憶能力。如在欣賞《黃河大合唱》這部大型聲樂(lè)作品時(shí)，如果單獨(dú)給學(xué)生聽(tīng)磁帶，效果不會(huì)太好，學(xué)生不能很好的理解感受它。而運(yùn)用了電腦多媒體輔助教學(xué)，把歌唱家們聲情并茂的演唱展現(xiàn)在學(xué)生面前，并插入時(shí)代背景的有關(guān)文字、圖像，把那個(gè)年代的電影剪輯、粘貼下來(lái)，同時(shí)展示在大屏幕上，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)共同參與識(shí)記，大大感染了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，同時(shí)他們對(duì)這部?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品記憶更加深刻。高中音樂(lè)欣賞作品繁多，所涉及的各國(guó)作曲家自然也很多，要讓學(xué)生對(duì)一些重要作曲家有所了解，我們還從電腦軟件中查詢出各個(gè)時(shí)代、流派的音樂(lè)家的介紹，剪輯下來(lái)用于課堂教學(xué)，那些圖文并茂的圖像，清晰悅耳的解說(shuō)非常能吸引學(xué)生，自然增強(qiáng)了他們對(duì)這些作曲家有關(guān)故事的記憶能力，這比老師單純的解說(shuō)效果好得多?？梢?jiàn)電腦多媒體輔助教學(xué)在此發(fā)揮了不可替代的作用。

四、利用媒體營(yíng)造和諧音樂(lè)氛圍

在音樂(lè)欣賞中，我們還可以充分利用各種打譜軟件進(jìn)行展示。在播放作品的時(shí)，可以將主題的樂(lè)譜同時(shí)播放，強(qiáng)化學(xué)生的視聽(tīng)效果；通過(guò)畫面也可讓學(xué)生自己創(chuàng)作主題，甚至配上簡(jiǎn)單的和聲，真正發(fā)揮多媒體為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)的功能。如在欣賞課中《了解管弦樂(lè)隊(duì)的組成》。教師可以在軟件上寫上相應(yīng)的音高、節(jié)奏，接著配上相應(yīng)樂(lè)器的聲音。這樣讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能通過(guò)他們的活動(dòng)使音樂(lè)的符號(hào)通過(guò)媒體真正地動(dòng)起來(lái)了，充滿了生命的活力。在運(yùn)用媒體中，學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，同時(shí)也營(yíng)造了和諧的音樂(lè)氛圍。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)是為收到一定的教學(xué)效果而使用的一種輔助教學(xué)手段。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來(lái)，那么教師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說(shuō)員的作用而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

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