《組織學(xué)與胚胎學(xué)》資源共享課程建設(shè)

董亞楠　陳志強　王婷婷河南省鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南　鄭州　450064

《組織學(xué)與胚胎學(xué)》資源共享課程建設(shè)

董亞楠陳志強王婷婷
河南省鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南鄭州450064

【摘要】《組織學(xué)與胚胎學(xué)》是醫(yī)學(xué)生的必修課程，為了方便在校生學(xué)習(xí)及畢業(yè)生復(fù)習(xí)，在信息網(wǎng)絡(luò)Moodle系統(tǒng)上建設(shè)《組織學(xué)與胚胎學(xué)》精品資源共享課，在建設(shè)過程中，可持續(xù)發(fā)展的師資隊伍是能夠把《組織學(xué)與胚胎學(xué)》做好的保障，各種形式的教學(xué)內(nèi)容分別以不同的方式上傳，同時開設(shè)wiki活動專區(qū)，便于教師和學(xué)生之間在網(wǎng)絡(luò)上的交流.精品資源共享課是Mooc或者微課的升級和集合，是對學(xué)生全方位、多層次的培養(yǎng)，具有獨特的優(yōu)勢，將是未來教育教學(xué)的一個發(fā)展方向.

【關(guān)鍵詞】組織胚胎學(xué); Moodle系統(tǒng);精品資源共享課

《組織學(xué)與胚胎學(xué)》在醫(yī)學(xué)課程中起到宏觀溝通微觀、正常溝通異常、形態(tài)溝通機能的橋梁作用，在醫(yī)學(xué)課程中有不可替代的地位，是醫(yī)學(xué)生的必修課程.組織學(xué)研究正常人體的微觀結(jié)構(gòu)及其相關(guān)的功能，胚胎學(xué)研究人體發(fā)生發(fā)育的規(guī)律.通過本門課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生掌握正常人體組織器官的微觀形態(tài)和人體胚胎發(fā)育過程的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作的能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及畢業(yè)后從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ).但是其教學(xué)內(nèi)容抽象難懂，專業(yè)名詞多且枯燥，為此，在信息網(wǎng)絡(luò)Moodle系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，筆者對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，制作了《組織學(xué)與胚胎學(xué)》精品資源共享課.

李尚志教授的理念:“精品課程為誰建設(shè)——學(xué)生”，整個精品課的建設(shè)都要圍繞著“教學(xué)生、懂學(xué)生、琢磨學(xué)生”[1].通過“五個一流”(即一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理)[2]把《組織學(xué)與胚胎學(xué)》這門課程建設(shè)成真正為學(xué)生服務(wù)的開放課堂，這是一個總體的目標.為完成這個目標，筆者進行了以下探索.

1　師資隊伍建設(shè)

師資隊伍的建設(shè)是關(guān)鍵，一個團結(jié)、敬業(yè)、智慧的集體對課程的建設(shè)至關(guān)重要.隊伍中既需要富有教學(xué)經(jīng)驗的老教師，同時也要具有活力的年輕教師，在教師隊伍中形成梯隊，相互取長補短，共同建設(shè)本門課程[1].此外，成員要有深厚的專業(yè)素養(yǎng)、鮮明的團隊精神，有一個靈魂人物作為課程負責(zé)人[3－4].我們的教學(xué)團隊共8人，其中副教授1名，講師4名，研究生4名，實現(xiàn)老中青教師的有機結(jié)合，取長補短，團結(jié)協(xié)作，具備可持續(xù)發(fā)展的性質(zhì).

2　信息資源平臺建設(shè)

《組織學(xué)與胚胎學(xué)》精品資源共享課在校Moodle平臺上發(fā)布，可以上傳文字、圖片、視頻，開展師生討論、在線測驗等服務(wù)，使學(xué)生可以自學(xué)或者預(yù)習(xí)，可以實現(xiàn)師生的交流，還可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且可以通過案例拓寬視野和專業(yè)領(lǐng)域，很大的擴展了傳統(tǒng)教學(xué)的課堂模式，獲得了較好的教學(xué)效果.

3　教學(xué)內(nèi)容的準備

教學(xué)內(nèi)容是建設(shè)的核心[1].該精品資源共享課向?qū)W生展示了課程介紹、電子教案、教學(xué)課件、課后習(xí)題、課程視頻、討論專區(qū)等內(nèi)容，以供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，在下面的篇幅中，筆者將重點討論這些內(nèi)容.

3. 1電子教案電子教案可以使學(xué)生了解整個課程的設(shè)計，分清重點、難點，哪些知識需要掌握，哪些知識要求熟悉，哪些知識要求了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到有的放矢.在Moodle系統(tǒng)中，教案主要以網(wǎng)頁的形式呈獻，電子教案的位置放在每個章節(jié)的最前面，讓學(xué)生一目了然.

3. 2教學(xué)課件隨著多媒體教學(xué)的應(yīng)用，教學(xué)課件的制作對課程教學(xué)效果的影響逐漸增大.在Moodle系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，把PPT轉(zhuǎn)化為Flash的格式，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的終端，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度選擇教學(xué)課件播放的快慢，并且可以回放，直到熟悉掌握知識點.

3. 3教學(xué)視頻精品資源共享課是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時面向社會學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類課程的網(wǎng)絡(luò)共享課程[5].2012年，教育部要求原國家級精品課全部升級轉(zhuǎn)型為精品資源共享課，與原國家級精品課相比，精品資源共享課在很多方面提出了更高的要求.這些要求包括視頻制作與以往發(fā)生了變化，教師的授課禮儀、服裝化妝應(yīng)該符合要求，在課程內(nèi)容上要設(shè)計得當(dāng)，準備充分，對講述內(nèi)容要達到充分熟練的程度，對教師的心態(tài)也有要求[6]，理論課或者實驗實訓(xùn)課，均打破以往以時間作為劃分區(qū)段的模式，而以知識點作為劃分模式，視頻內(nèi)容最好控制在10到20分鐘之間.本團隊制作視頻的主要是4名中青年教師，講師以上職稱，教齡均在6年以上，講授自己最擅長的章節(jié)，教學(xué)禮儀得體，錄制內(nèi)容大多在10到20分鐘之間，對知識點做到重點突出、主次分明，給學(xué)生留下思考空間，啟發(fā)學(xué)生在后續(xù)的翻轉(zhuǎn)課堂中提出建

設(shè)性的問題.

3. 4課后習(xí)題和在線測驗課后測驗可以有效地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí).《組織學(xué)與胚胎學(xué)》的課后習(xí)題設(shè)計采用兩種形式，第一種是以Moodle系統(tǒng)自帶的測驗形式，限定學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)答題，最終給予一定的考核成績，并且做試卷分析，查漏補缺，這種形式用于學(xué)生的自我檢測;第二種形式是把試題集中以網(wǎng)頁的形式上傳到Moodle系統(tǒng)中，試題和答案在不同的頁面，這種形式是為了方面學(xué)生復(fù)習(xí)，查漏補缺.

3. 5師生互動傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師為中心，老師講什么，學(xué)生就聽什么，做什么，事實證明，這種教學(xué)模式在現(xiàn)在教學(xué)中已經(jīng)開始落伍了.在這種教學(xué)模式下，趣味性項目少，在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面有明顯不足.建立聊天室或者鏈接學(xué)生感興趣的網(wǎng)站等方法都可以應(yīng)用到精品資源共享課的建設(shè)中，以改變傳統(tǒng)教學(xué)的這種不足.本次的精品資源共享課，采用了Moodle系統(tǒng)自帶的wiki協(xié)作與學(xué)生進行交流，以培養(yǎng)學(xué)生對課程的興趣，并可以對學(xué)生的課堂掌握情況進行及時的反饋.

4　小結(jié)

精品資源共享課具有獨特的優(yōu)勢，將是未來教育教學(xué)的一個發(fā)展方向，各大高校、教育機構(gòu)對精品資源共享課的投入也在逐年增加.一切教育創(chuàng)新歸根結(jié)底都是為了學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)，如果偏離了這個方向，無論用了多么先進的技術(shù)，有多么完美的理論做支撐，都是徒勞的.在形式上，精品資源共享課是Mooc或者微課的升級和集合，它不是針對某一個知識點，而是針對一門課程，并且開設(shè)了諸如電子教案、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、師生互動、課后習(xí)題等項目，是對學(xué)生全方位、多層次的培養(yǎng).在應(yīng)用上，它可以作為翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)材料，其具備測驗的功能，又可以用于翻轉(zhuǎn)課堂的課堂練習(xí)，幾乎可以參與翻轉(zhuǎn)課堂的全部過程.在社會價值上，它擴展了教育部門的職能，使社會上的有志青年也可以在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)自己喜歡或者需要的課程.基于以上理由，在未來一段時間內(nèi)，相信一定會迎來精品資源共享課的大發(fā)展.

參考文獻

[1]王忠玲．內(nèi)科護理精品課建設(shè)之初探[J]．赤子，2013，(11): 167．[2]唐全鑫．地方院校精品課程建設(shè)的探索與實踐[J]．當(dāng)代教育論壇，2009，(8): 47－49．

[3]白燕，張敬軍．精品課程與中國近現(xiàn)代史綱要課教師隊伍建設(shè)[J]．沈陽工程學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2013，4(9): 243－246．

[4]陳德祥．高校思想政治理論課精品課程建設(shè)與馬克思主義理論學(xué)科的發(fā)展[J]．思想政治教育研究，2010，26(2): 72－75．

[5]教育部．教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見[J]．云南教育:視界，2011，(21): 26－27．

[6]殷宗桃．技術(shù)視角的精品資源共享課視頻制作[J]．石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，26(2): 79－80．

收稿日期:( 2014. 11. 12)

【文章編號】1007－8517(2015)02－0127－02

【文獻標志碼】A

【中圖分類號】R－05