外科術(shù)后心理護(hù)理教學(xué)措施探討

樸花子吉林省琿春市醫(yī)院外科住院部普外科，吉林　琿春　133300

外科術(shù)后心理護(hù)理教學(xué)措施探討

樸花子
吉林省琿春市醫(yī)院外科住院部普外科，吉林琿春133300

【摘要】隨著現(xiàn)代護(hù)理理念的進(jìn)步與發(fā)展，在臨床工作中，不僅要重視對(duì)患者的對(duì)癥護(hù)理，更要重視對(duì)患者的心理護(hù)理.因病情的影響，患者的情緒會(huì)發(fā)生非常大的變化，變得更加敏感與脆弱，此時(shí)就需要通過(guò)對(duì)患者的心理護(hù)理，來(lái)幫助患者調(diào)節(jié)心理情緒，樹(shù)立積極治療與生活的態(tài)度，保障患者身心健康.所以在護(hù)理教學(xué)中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何對(duì)患者進(jìn)行有效的心理護(hù)理.文中基于作者自身的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，主要對(duì)如何做好外科術(shù)后心理護(hù)理教學(xué)提出了部分探討性意見(jiàn).

【關(guān)鍵詞】外科術(shù)后;心理護(hù)理;護(hù)理教學(xué)

1　外科術(shù)后心理護(hù)理教學(xué)的意義

從護(hù)理學(xué)的角度講，外科術(shù)后心理護(hù)理是在心理學(xué)知識(shí)的理論基礎(chǔ)上，針對(duì)外科術(shù)后患者的病情特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行心理安慰與引導(dǎo)，在現(xiàn)代護(hù)理理念下，這是非常重要與關(guān)鍵的一項(xiàng)護(hù)理內(nèi)容，在很大程度上體現(xiàn)著現(xiàn)代護(hù)理工作的人文思想基礎(chǔ)，也是提高護(hù)理工作質(zhì)量的一個(gè)重要途徑.因?yàn)橥ㄟ^(guò)心理護(hù)理，可以使得傳統(tǒng)的功能護(hù)理、對(duì)癥護(hù)理變得更加全面與具體，可以使護(hù)理工作更加的綜合化與專(zhuān)業(yè)化.而對(duì)學(xué)生進(jìn)行外科術(shù)后心理教學(xué)，則能夠促進(jìn)心理護(hù)理在臨床工作上的進(jìn)一步普及，對(duì)護(hù)理工作的整體發(fā)展起到有效的推動(dòng)作用.

從臨床實(shí)踐角度講，外科患者由于自身病情的影響，情緒本身就變得非常的敏感和脆弱，加之手術(shù)后身體虛弱，情緒會(huì)變得更加消極，產(chǎn)生焦慮、抑郁、恐懼等心理情緒，意志消沉，對(duì)生活的期望可能會(huì)減退，而這些心理上的變化，既會(huì)降低患者對(duì)醫(yī)護(hù)工作的配合度，也會(huì)影響患者的術(shù)后康復(fù)，對(duì)患者的健康極為不利.通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的心理護(hù)理，能夠消除他們恐懼、焦慮或是抑郁等負(fù)面情緒，幫助他們重新樹(shù)立積極的生活態(tài)度，配合醫(yī)護(hù)工作的開(kāi)展.所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的外科術(shù)后心理護(hù)理教學(xué)，將對(duì)患者的身心健康起到全面的保障作用[1].

2　外科術(shù)后實(shí)施心理護(hù)理教學(xué)的措施

2. 1建立科學(xué)的術(shù)后心理護(hù)理教學(xué)場(chǎng)景為能夠使學(xué)生在臨床實(shí)踐之前，能夠真實(shí)的感受到患者在外科術(shù)后出現(xiàn)的心理變化，老師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)仿真的外科術(shù)后場(chǎng)景，由學(xué)生輪流的扮演患者和護(hù)理人員.扮演患者的一方，要盡可能的去模擬和體驗(yàn)患者的心理，例如擔(dān)憂今后的生活會(huì)不會(huì)改變，自己的病情會(huì)不會(huì)給家庭帶來(lái)負(fù)擔(dān)等等，通過(guò)這樣的模擬，能夠使他們更加了解患者當(dāng)時(shí)的心理感受，從而在護(hù)理工作中更加體諒患者;而作為護(hù)理工作人員的一方，則要利用自己的所學(xué)知識(shí)，去引導(dǎo)“患者”，去不斷的嘗試、不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，使“患者”的心理更加積極健康.

2. 2提高學(xué)生觀察能力對(duì)患者實(shí)施有針對(duì)性、有效性的心理護(hù)理之前，必須要對(duì)患者進(jìn)行“察言觀色”，即通過(guò)患者的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，去揣摩患者當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，然后再“對(duì)癥下藥”，對(duì)患者進(jìn)行針對(duì)性的心理引導(dǎo).如:有的患者術(shù)后可能會(huì)擔(dān)心手術(shù)是否完全成功，表現(xiàn)出疑慮的心理情緒，此時(shí)護(hù)理工作人員需要做的就是鼓勵(lì)他們，告知手術(shù)非常成功，并引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺苄g(shù)后病情發(fā)生的改善與變化，消除他們的疑慮，使他們能夠積極的配合治療.還有的患者術(shù)后可能變得沉默寡言，這是因?yàn)樗麄儞?dān)心術(shù)后生活會(huì)產(chǎn)生變化而造成的，此時(shí)護(hù)理工作人員要做的就是向患者解釋術(shù)后只有他們的病情會(huì)發(fā)生變化和改善，其他都不會(huì)有變化，親人朋友都會(huì)依然在他們身邊支持他們，以消除患者的顧慮.

2. 3增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)變能力在外科術(shù)后的心理護(hù)理中，患者的情緒變化是多種多樣的，此時(shí)要求學(xué)生應(yīng)具備良好的應(yīng)變能力，以應(yīng)對(duì)患者不同的心理變化.如自卑心理的患者表現(xiàn)為對(duì)周?chē)娜撕褪履魂P(guān)心，憂愁多慮，不愿意見(jiàn)熟悉的人，對(duì)于這樣的患者應(yīng)主動(dòng)打招呼，協(xié)助患者整理所用衣物，向患者介紹醫(yī)護(hù)人員、同室病友、科室環(huán)境等，注意觀察患者的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng);幫助患者建立自信心，利用尊重、暗示、安慰及熱情解釋的辦法，最大滿足患者的心理需求[2].

2. 4鍛煉學(xué)生溝通交流能力通過(guò)演講、模擬場(chǎng)景等多種教學(xué)方式，增強(qiáng)護(hù)理禮儀與人際溝通教學(xué)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的護(hù)理人員形象，言談舉止端莊大方，儀容儀表整潔，為其后期的臨床實(shí)踐打下基礎(chǔ).

2. 5加強(qiáng)對(duì)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理護(hù)理教學(xué)，同樣離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)培養(yǎng)，原因非常簡(jiǎn)單，如果學(xué)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)不正，就算擁有良好的溝通能力深厚的心理學(xué)知識(shí)、知曉患者的心理變化，同樣不會(huì)去對(duì)患者進(jìn)行心理呵護(hù)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得我只是護(hù)理你的病癥，你的心里如何應(yīng)當(dāng)你自己調(diào)節(jié)，這就是典型的醫(yī)德不正的表現(xiàn).所以，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的醫(yī)德培養(yǎng)，讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)尊重患者、理解患者，與患者建立良好的護(hù)患關(guān)系，樂(lè)于傾聽(tīng)患者的內(nèi)心苦悶、安慰、關(guān)懷患者，這樣才能使心理護(hù)理起到實(shí)質(zhì)性的效果.

3　結(jié)論

當(dāng)前，心理護(hù)理已經(jīng)成為臨床護(hù)理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在外科護(hù)理教學(xué)中，必須要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行外科術(shù)后心理護(hù)理教學(xué)，提高心理護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)榛颊咴谛g(shù)后會(huì)出現(xiàn)巨大的情緒變化，只有通過(guò)積極、對(duì)應(yīng)的心理護(hù)理措施，才能使他們的身心健康得到全面的保障[3]，促進(jìn)術(shù)后機(jī)體的早日康復(fù).

參考文獻(xiàn)

[1]金愛(ài)軍．淺談護(hù)理專(zhuān)業(yè)心理護(hù)理技能的培養(yǎng)[J]．吉林醫(yī)學(xué)，2013，33(10): 1928－1929．

[2]高鵬．如何提高護(hù)理心理學(xué)教學(xué)水平[J]．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，26(10): 55．

[3]楊泰，陳敏，張英艷．運(yùn)用多種教學(xué)方法，提升護(hù)理心理學(xué)的教學(xué)效果[J]．齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，29(05): 778－779．

收稿日期:( 2014. 11. 10)

【文章編號(hào)】1007－8517(2015)02－0126－02

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【中圖分類(lèi)號(hào)】R－05