基于崗位情景的《居住空間家具設(shè)計(jì)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)探索

■郭穎艷 Guo Y ingyan

(四川國(guó)際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院，四川成都 610103）

基于崗位情景的《居住空間家具設(shè)計(jì)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)探索

■郭穎艷 Guo Y ingyan

(四川國(guó)際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院，四川成都 610103）

高職院校課程建設(shè)與改革是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的核心。本文以居住空間家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)為例，闡述了該課程基于職業(yè)崗位情景進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的思路。該課程根據(jù)家具設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位需求，以居住空間家具設(shè)計(jì)任務(wù)為主線，以7個(gè)學(xué)習(xí)情景展開(kāi)教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的固定教室、固定老師講授式的教學(xué)方法，采用以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目為導(dǎo)向的形式組織教學(xué)，并形成了學(xué)生、教師、企業(yè)專(zhuān)家三方互動(dòng)的教學(xué)方式。本課程創(chuàng)設(shè)的基于職業(yè)崗位的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情景，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在具體的任務(wù)實(shí)施過(guò)程中獲得知識(shí)和技能。

家具設(shè)計(jì)課程；崗位情景；教學(xué)設(shè)計(jì)

《居住空間家具設(shè)計(jì)》課程是家具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)綜合實(shí)踐性課程。傳統(tǒng)家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式主要是由老師先講授理論知識(shí)，然后給學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)練習(xí)，期末考核成績(jī)以學(xué)生最后提交的設(shè)計(jì)方案評(píng)定，整個(gè)過(guò)程理論與實(shí)踐分離，教與學(xué)分離，老師和學(xué)生分離，學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)成果分離。筆者通過(guò)近幾年的課程改革，摸索出了一套操作方便，效果好的教學(xué)方法，即采用以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，課程的學(xué)習(xí)模塊是基于家具設(shè)計(jì)師崗位的工作內(nèi)容和工作過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)的，通過(guò)各學(xué)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的工作任務(wù)分解、分析能力，市場(chǎng)調(diào)查與分析能力，創(chuàng)意表達(dá)能力，產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力，職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)[1]，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)密的邏輯思維和較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，確保學(xué)生具有家具產(chǎn)品綜合設(shè)計(jì)的能力，勝任家具設(shè)計(jì)師崗位。

1 基于崗位情景的居住空間家具設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)思路

該課程以家具設(shè)計(jì)師崗位能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與民用家具企業(yè)合作進(jìn)行基于家具設(shè)計(jì)師崗位情景的課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性要求。根據(jù)企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)所需知識(shí)、技能、素質(zhì)要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目任務(wù)為載體組織教學(xué)，教學(xué)過(guò)程與企業(yè)設(shè)計(jì)崗位工作流程保持一致，以學(xué)生為主體，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2 基于崗位情景的居住空間家具設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 教學(xué)內(nèi)容選取——行業(yè)競(jìng)賽或企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目

通過(guò)引進(jìn)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目或者引入行業(yè)企業(yè)主辦的設(shè)計(jì)大賽項(xiàng)目，一方面，以課堂上的體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外一方面，變“課堂作業(yè)訓(xùn)練”為“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”，通過(guò)真實(shí)的工作任務(wù)鍛煉學(xué)生的職業(yè)核心技能，將職業(yè)技能培養(yǎng)貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，避免“閉門(mén)造車(chē)、紙上談兵”現(xiàn)象。

2.2 教學(xué)模式與教學(xué)組織實(shí)施——任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向組織教學(xué)

以家具企業(yè)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)或者行業(yè)組織的設(shè)計(jì)大賽為載體，將具體工作任務(wù)植入教學(xué)內(nèi)容中，將工作過(guò)程貫穿在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，既領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)又懂實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。

教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞設(shè)計(jì)師崗位的工作內(nèi)容進(jìn)行，以實(shí)際的崗位工作流程組織教學(xué)。首先，教師將引進(jìn)的項(xiàng)目進(jìn)行一個(gè)全面介紹，包括對(duì)項(xiàng)目來(lái)源、項(xiàng)目要求、項(xiàng)目市場(chǎng)進(jìn)行分析。然后根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)安排做一個(gè)計(jì)劃進(jìn)度表。學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，自主的通過(guò)互相網(wǎng)及專(zhuān)業(yè)期刊資料進(jìn)行資訊搜集，對(duì)家居賣(mài)場(chǎng)、家具工廠進(jìn)行觀摩與調(diào)研，并對(duì)收集到的信息進(jìn)行歸納、整理后得出產(chǎn)品設(shè)計(jì)的主題，確定項(xiàng)目的解決思路，制定完成項(xiàng)目的方案，提交指導(dǎo)教師審批后，再進(jìn)行項(xiàng)目方案的具體實(shí)施，見(jiàn)表1。學(xué)生通過(guò)課內(nèi)設(shè)計(jì)、校內(nèi)外實(shí)踐等一系列體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程完成項(xiàng)目任務(wù)，從而構(gòu)建與形成知識(shí)，獲取設(shè)計(jì)技能。

2.3 教學(xué)手段與方法

由學(xué)校教師、企業(yè)專(zhuān)家組成專(zhuān)兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)該課程的全程輔導(dǎo)和跟蹤，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中與學(xué)生設(shè)計(jì)小組進(jìn)行交互聯(lián)動(dòng)。學(xué)校教師負(fù)責(zé)家具產(chǎn)品設(shè)計(jì)技能的培訓(xùn)與指導(dǎo)，企業(yè)專(zhuān)家負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)方案與企業(yè)的對(duì)接的指導(dǎo)，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程做與學(xué)不斷交替。教學(xué)過(guò)程中，我們以項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的形式把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成過(guò)程中，讓他在親自經(jīng)歷中獲得實(shí)踐技能，變傳統(tǒng)教學(xué)模式為“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、穿插案例教學(xué)、教師全程輔導(dǎo)”三位一體的教學(xué)鏈，通過(guò)教、學(xué)、做形成職業(yè)能力。

2.4 教學(xué)場(chǎng)所——實(shí)行動(dòng)態(tài)課堂

充分利用四川作為全國(guó)第三大家具產(chǎn)業(yè)基地這一豐厚的教育資源，改變傳統(tǒng)的、單純的多媒體教室教學(xué)，通過(guò)“家居賣(mài)場(chǎng)、家具生產(chǎn)企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)、多媒體教室、設(shè)計(jì)工作室”等不同的教學(xué)場(chǎng)所，實(shí)行動(dòng)態(tài)課堂，不斷拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)在參觀、調(diào)查、實(shí)踐過(guò)程中掌握與企業(yè)家具設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位要求一致的職業(yè)能力。通過(guò)一套系列化居室家具設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，將課堂教學(xué)、市場(chǎng)調(diào)研、課外實(shí)踐和學(xué)生自主學(xué)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)的貫穿起來(lái)，系統(tǒng)地完成家具設(shè)計(jì)工作任務(wù)。

3 基于工作過(guò)程的課程考核方案設(shè)計(jì)

根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的教育目標(biāo)，《居住空間家具設(shè)計(jì)》課程考核采用了以考查學(xué)生能力為重點(diǎn)的過(guò)程性考核方法，既評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)的過(guò)程?？己藘?nèi)容包括不同階段的設(shè)計(jì)創(chuàng)意和圖紙繪制，設(shè)計(jì)說(shuō)明撰寫(xiě)，設(shè)計(jì)表達(dá)和展示設(shè)計(jì)等方面。其目的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中的指導(dǎo)和監(jiān)管，及時(shí)掌握學(xué)生的任務(wù)完成情況和任務(wù)完成進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，監(jiān)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中給予支持和建議，形成“教—學(xué)—做—評(píng)”的綜合模式。在完成設(shè)計(jì)的過(guò)程中，采用分階段的過(guò)程性考核可以有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以減少抄襲、臨時(shí)突擊等消極學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象。

4 結(jié)語(yǔ)

基于崗位情景的教學(xué)設(shè)計(jì)，打破了傳統(tǒng)的固定教室、固定老師講授式的教學(xué)方法，形成了學(xué)生、教師、企業(yè)專(zhuān)家三方互動(dòng)的教學(xué)方式，創(chuàng)造了基于職業(yè)崗位的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情景，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的社會(huì)能力?；趰徫磺榫暗捏w驗(yàn)式教學(xué)模式設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生作業(yè)到作品，作品變產(chǎn)品”的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在做的過(guò)程中形成知識(shí)和技能，符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求。

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Exploration on the Teaching Design of the Living Space Furniture Design Course Based on the Position Situation

Construction and reform of curriculum in higher vocational colleges is the key to improve the quality of teaching. This paper takes the course of the living space furniture design as an example , expounding the teaching design ideas of this course, which based on the position situation. According to the needs of the furniture designer professional post, seven work circumstance were designed for teaching,. This course breaks the traditional f xed classroom and changes lecture-style teaching methods of one teacher, uses task-driven and projectoriented form to implement teaching ,and forms the interactive teaching methods of students, teachers and business experts. The learning situation that created by the course is based on the professional experience, it improves learning interest and subjective initiative of students greatly. Student’s attitude towards learning has been changed passive reception for active learning, so that the know ledge and skills of students can get from implementing speci f c tasks.

Furniture Design Course; Position Situation; Teaching Design

TS664.01；TU 238+.2

A

1006-8260(2015)08-0118-02

10.16771/j.cnki.cn43-1247/ts.2015.08.020

四川國(guó)際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院中青年教師“精品課”研修班課改項(xiàng)目

郭穎艷.基于崗位情景的《居住空間家具設(shè)計(jì)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)探索[J].家具與室內(nèi)裝飾,2015,(08):118-119.

賀 輝）