構(gòu)建以工程技術(shù)為特色的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)

呂 勤 智

（浙江工業(yè)大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310023）

構(gòu)建以工程技術(shù)為特色的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)

呂 勤 智

（浙江工業(yè)大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310023）

設(shè)計(jì)學(xué)科將在未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化建設(shè)中起到重要的作用。設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展需要體現(xiàn)科學(xué)的學(xué)科建設(shè)思想。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在深化教育改革中要與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求相結(jié)合，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的理念和基本規(guī)律；找到社會(huì)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求內(nèi)容；改變環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)只重形象思維忽視邏輯思維的教育方式；探索工科大學(xué)開(kāi)辦環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和培養(yǎng)特色；將原有藝術(shù)型環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)向工程型轉(zhuǎn)變；建立健全以建筑學(xué)為依托的工程型環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基本模式，利用好工科大學(xué)的優(yōu)勢(shì)資源，構(gòu)建突出以工程技術(shù)為特色的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。

環(huán)境設(shè)計(jì)；工程技術(shù)；專(zhuān)業(yè)特色

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的背景及現(xiàn)狀

設(shè)計(jì)是人類(lèi)改變外部世界、優(yōu)化生存環(huán)境的創(chuàng)造方式，也是最古老而又最具現(xiàn)代活力的人類(lèi)文明。人類(lèi)通過(guò)豐富而多樣的生產(chǎn)與生活方式設(shè)計(jì)創(chuàng)造來(lái)調(diào)整人與自然、人與社會(huì)以及人與人之間的關(guān)系，同時(shí)推動(dòng)現(xiàn)代社會(huì)的文明體驗(yàn)、相互溝通與和諧進(jìn)步。設(shè)計(jì)學(xué)是關(guān)于設(shè)計(jì)行為的科學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)研究設(shè)計(jì)創(chuàng)造的方法、設(shè)計(jì)發(fā)生及發(fā)展的規(guī)律、應(yīng)用與傳播的方向，是一個(gè)強(qiáng)調(diào)理論屬性與實(shí)踐的結(jié)合、融合多種學(xué)術(shù)智慧，集創(chuàng)新、研究與教育為一體的新興學(xué)科[1]。

進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，中國(guó)城市化進(jìn)程加快，城鄉(xiāng)環(huán)境建設(shè)迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的需求量劇增。為滿足國(guó)家建設(shè)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求，2011年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部公布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》，在“藝術(shù)學(xué)”學(xué)科門(mén)類(lèi)中，新增設(shè)了“設(shè)計(jì)學(xué)”一級(jí)學(xué)科。2012年教育部調(diào)整和公布了新的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》，在“藝術(shù)學(xué)”學(xué)科門(mén)類(lèi)下設(shè)“設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)”專(zhuān)業(yè)。由此，作為“設(shè)計(jì)學(xué)”一級(jí)學(xué)科下的“環(huán)境設(shè)計(jì)”二級(jí)學(xué)科和本科專(zhuān)業(yè)目錄中的“環(huán)境設(shè)計(jì)”專(zhuān)業(yè)的獨(dú)立設(shè)置，形成了我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)新的學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育格局。如何在觀念定位、內(nèi)容體系、教育模式、制度建構(gòu)等多方面確定設(shè)計(jì)教育發(fā)展戰(zhàn)略，成為高等學(xué)校學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)。

環(huán)境設(shè)計(jì)是研究自然、人工、社會(huì)三類(lèi)環(huán)境關(guān)系中以人的生存與安居為核心設(shè)計(jì)問(wèn)題的應(yīng)用學(xué)科，并以優(yōu)化人類(lèi)生存和居住環(huán)境為主要宗旨，改變?nèi)祟?lèi)生活方式和生存環(huán)境[2]。環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科在我國(guó)主要涉及建筑裝飾、建筑室內(nèi)環(huán)境、城市景觀等相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域，它們?cè)趪?guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中具有重要的地位和作用。圍繞著城市與建筑內(nèi)外環(huán)境展開(kāi)的環(huán)境設(shè)計(jì)及建筑裝飾行業(yè)在我國(guó)正蓬蓬勃勃地發(fā)展起來(lái)，這一行業(yè)被稱為“二十一世紀(jì)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”。隨著中國(guó)新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程的發(fā)展，伴隨著城鄉(xiāng)環(huán)境建設(shè)和人居環(huán)境改善的需求，中國(guó)近些年來(lái)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展為中心的“大環(huán)境”，為環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展提供了前所未有的空間。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)， 全國(guó)有400余所各類(lèi)高等院校設(shè)立了環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)[2]，由于觀念認(rèn)識(shí)、師資結(jié)構(gòu)、辦學(xué)條件等諸多因素影響，許多高校對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有科學(xué)與藝術(shù)雙重屬性特質(zhì)的認(rèn)識(shí)不夠清晰，教學(xué)體系的建構(gòu)不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致各學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)水平差距較大，特色不鮮明。普遍存在的問(wèn)題主要包括：環(huán)境設(shè)計(jì)教育觀念停留在非開(kāi)放式的傳統(tǒng)和保守的教育觀上；對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)角色定位與研究不夠準(zhǔn)確和深入；對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的本質(zhì)理解存在偏差，過(guò)于強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)方法的形象思維，而忽視邏輯思維；課程設(shè)置過(guò)于強(qiáng)調(diào)人文藝術(shù)知識(shí)而忽略理工科知識(shí)，不能夠依據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)師所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)架課程體系；缺乏針對(duì)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的規(guī)律組織教學(xué)和建立相應(yīng)評(píng)價(jià)體系；對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練不夠，而導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造力；普遍關(guān)注課堂教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)；師資的學(xué)緣結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理，因人設(shè)課的現(xiàn)象普遍存在。這一系列問(wèn)題的存在，導(dǎo)致環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的人才培養(yǎng)體系不夠健全，畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)用人單位對(duì)人才的需求，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力普遍存在不足。基于這樣的狀況和國(guó)家對(duì)高水平城鄉(xiāng)環(huán)境建設(shè)設(shè)計(jì)人才的需求，高等學(xué)校有責(zé)任結(jié)合國(guó)家新的學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄和新的本科專(zhuān)業(yè)目錄的調(diào)整，建設(shè)好新設(shè)立的“設(shè)計(jì)學(xué)”學(xué)科和“環(huán)境設(shè)計(jì)”等設(shè)計(jì)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)。

世界發(fā)達(dá)國(guó)家的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育自上世紀(jì)二十年代開(kāi)始實(shí)行。德、美、日等國(guó)家的教育水平伴隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的推動(dòng)，一直處于領(lǐng)先水平，引領(lǐng)著世界設(shè)計(jì)教育的方向。在設(shè)計(jì)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家中，理工科院校設(shè)置設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的情況極為普遍，許多有一定影響力的高水平設(shè)計(jì)學(xué)科設(shè)在理工科院校之中。與之相比，中國(guó)尚有一定的距離，主要表現(xiàn)在教育理念的差距、課程體系的差距、教育方法的差距、評(píng)價(jià)與管理體系的差距、教育條件的差距等等。

我國(guó)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育目前正處于發(fā)展和完善階段，國(guó)外設(shè)計(jì)學(xué)科教育的成功經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒和學(xué)習(xí)，這對(duì)推動(dòng)和發(fā)展中國(guó)高等院校建設(shè)高水平和國(guó)際化的設(shè)計(jì)學(xué)科有積極的作用[3]。我國(guó)開(kāi)辦環(huán)境設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的歷史較短，如何辦好環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，只有不斷地研究、探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，借鑒國(guó)外現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育觀念以及教育成果和經(jīng)驗(yàn)，在教育理念、培養(yǎng)方案、管理與運(yùn)行機(jī)制等多方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，在辦學(xué)實(shí)踐中不斷完善，才能培養(yǎng)出適合中國(guó)城鄉(xiāng)建設(shè)行業(yè)需求的環(huán)境設(shè)計(jì)人才。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有藝術(shù)學(xué)與工學(xué)的雙重屬性

設(shè)計(jì)學(xué)是一門(mén)新興的基于藝術(shù)與科學(xué)的交叉學(xué)科，以人的設(shè)計(jì)創(chuàng)造行為為對(duì)象，是關(guān)于設(shè)計(jì)行為的目標(biāo)、內(nèi)涵、價(jià)值、方法及其解釋與評(píng)價(jià)體系的科學(xué)，具有藝術(shù)與科學(xué)的雙重屬性。自工業(yè)革命以后，設(shè)計(jì)與工業(yè)化生產(chǎn)方式和科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計(jì)成為推動(dòng)當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的組成部分。

設(shè)計(jì)學(xué)領(lǐng)域中的“環(huán)境設(shè)計(jì)”，以優(yōu)化人的生存環(huán)境為目的，是針對(duì)城鄉(xiāng)人居環(huán)境為核心的城市設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)，知識(shí)結(jié)構(gòu)涉及人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)。環(huán)境設(shè)計(jì)同城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)一起構(gòu)成國(guó)家建設(shè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域從宏觀、中觀到微觀三級(jí)層面的有機(jī)組成部分。環(huán)境設(shè)計(jì)是城鄉(xiāng)規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)的深化與延伸，滿足城鄉(xiāng)規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)對(duì)微觀層面人居環(huán)境問(wèn)題的具體研究與解決。環(huán)境設(shè)計(jì)隸屬國(guó)家建設(shè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域和工程體系的定位，決定了學(xué)科建設(shè)和發(fā)展與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、建筑學(xué)等工程學(xué)科具有必然的聯(lián)系。這種對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)要求的針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)工科院校在環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)教育方面要突出工程技術(shù)的辦學(xué)特色。建設(shè)和發(fā)展工科大學(xué)特色的環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科是適應(yīng)國(guó)家建設(shè)發(fā)展的需要，也是開(kāi)展交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科研究，優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)工科與文科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的需要。緊密結(jié)合社會(huì)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的規(guī)格要求，注重城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、建筑學(xué)等工學(xué)類(lèi)相關(guān)學(xué)科與環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科的交叉與融合，體現(xiàn)了環(huán)境設(shè)計(jì)與現(xiàn)代城市和建筑科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的特點(diǎn)，反映了藝術(shù)與科學(xué)融合發(fā)展的趨勢(shì)和方向。

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)及其學(xué)科雖然隸屬于藝術(shù)門(mén)類(lèi)，具有藝術(shù)性的相關(guān)特質(zhì)，同時(shí)還具有技術(shù)性、工程性和應(yīng)用性的特質(zhì)，與相關(guān)工程技術(shù)學(xué)科具有密切的聯(lián)系。環(huán)境設(shè)計(jì)的這種特質(zhì)，表現(xiàn)在用科學(xué)技術(shù)方法創(chuàng)造性地解決人居環(huán)境中的人文藝術(shù)問(wèn)題，通過(guò)應(yīng)用理學(xué)知識(shí)體系中的自然科學(xué)概念、原理、實(shí)驗(yàn)技術(shù)等，研究和探求解決環(huán)境設(shè)計(jì)與建設(shè)工程中遇到的各種技術(shù)問(wèn)題，包括選擇相應(yīng)的技術(shù)方法、特定的材料，并確定符合技術(shù)要求和性能規(guī)格的設(shè)計(jì)方案，以滿足結(jié)構(gòu)或產(chǎn)品的要求，解決施工中的經(jīng)濟(jì)、安全問(wèn)題，達(dá)到工程質(zhì)量要求的工作步驟、方法與工藝，創(chuàng)造性地建設(shè)高品質(zhì)人居環(huán)境。所以說(shuō)環(huán)境設(shè)計(jì)既是藝術(shù)創(chuàng)造，也是技術(shù)工程，強(qiáng)調(diào)把科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)美學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以更全面、更綜合的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)人居環(huán)境的價(jià)值創(chuàng)造與形態(tài)創(chuàng)造。

“環(huán)境設(shè)計(jì)”包含了環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計(jì)和環(huán)境的工程技術(shù)設(shè)計(jì)兩大方面的內(nèi)容。環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計(jì)關(guān)注人的精神性，解決的問(wèn)題包括環(huán)境體驗(yàn)、文化創(chuàng)新、生活方式及審美取向等人與物關(guān)系的相關(guān)情理問(wèn)題。在改善和創(chuàng)造人們生活方式的同時(shí)使人獲得新的領(lǐng)悟，具有影響、塑造人的思維、行為和人格的力量，具有審美教育、信息交流等作用。環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計(jì)與哲學(xué)、美術(shù)學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科密切關(guān)聯(lián)。環(huán)境的工程技術(shù)設(shè)計(jì)主要關(guān)注環(huán)境的物質(zhì)性內(nèi)容，解決的問(wèn)題主要包括環(huán)境工程設(shè)計(jì)中的自然材料、人工材料、技術(shù)手段、工藝流程、生物生態(tài)等物與物關(guān)系的相關(guān)物理問(wèn)題。工程設(shè)計(jì)是將數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等認(rèn)識(shí)自然的理學(xué)原理加以應(yīng)用，使自然界的物質(zhì)和能源的特性能夠通過(guò)某種結(jié)構(gòu)或產(chǎn)品的形式體現(xiàn)或創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題。環(huán)境的工程技術(shù)設(shè)計(jì)與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、土木工程學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、材料學(xué)以及理學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)、物理學(xué)、生態(tài)學(xué)、地理學(xué)、測(cè)繪科學(xué)等工程技術(shù)科學(xué)密切關(guān)聯(lián)。

環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科以自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)為依托，創(chuàng)造高品質(zhì)的人居環(huán)境和解決人居環(huán)境中的問(wèn)題，既具有藝術(shù)性的一面，又具有工程性的一面；既涉及形象思維，又涉及邏輯思維，是藝術(shù)學(xué)與技術(shù)科學(xué)的結(jié)合，其學(xué)科背景具有很強(qiáng)的交叉性。環(huán)境設(shè)計(jì)正是合理運(yùn)用環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計(jì)方法和環(huán)境的工程設(shè)計(jì)方法，使兩者有機(jī)結(jié)合、協(xié)同創(chuàng)新，共同實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的目的，其中既包括解決人居環(huán)境中人與物的關(guān)系問(wèn)題，也包括解決人居環(huán)境中物與物的關(guān)系問(wèn)題。把握好兩者的結(jié)合是環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)和環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在專(zhuān)業(yè)教育方面要注重多學(xué)科知識(shí)融合；注重現(xiàn)代科技的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化；注重用技術(shù)的手段解決設(shè)計(jì)問(wèn)題。總之，環(huán)境設(shè)計(jì)是科學(xué)技術(shù)研究成果應(yīng)用的媒介，強(qiáng)調(diào)用設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化科研成果，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品效益與價(jià)值的作用。環(huán)境設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是技術(shù)支撐下的藝術(shù)設(shè)計(jì)工程和實(shí)踐性的應(yīng)用科學(xué)，具有藝術(shù)學(xué)與工學(xué)雙重屬性的特質(zhì)。理解這種認(rèn)識(shí)對(duì)促進(jìn)工科大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科的辦學(xué)特色和環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展具有重要作用。

三、構(gòu)建以工程技術(shù)為特色的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)的建立與發(fā)展一直以藝術(shù)學(xué)科為依托和背景，專(zhuān)業(yè)特色具有較強(qiáng)的藝術(shù)性特征，學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)多以藝術(shù)學(xué)相關(guān)的人文藝術(shù)與社會(huì)科學(xué)知識(shí)體系構(gòu)成。 自上世紀(jì)九十年代開(kāi)始，我國(guó)在工科院校建立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，起初大多沿襲藝術(shù)院校側(cè)重藝術(shù)裝飾特點(diǎn)的環(huán)境藝術(shù)人才培養(yǎng)體系。在發(fā)展過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)到環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有功能、藝術(shù)與技術(shù)相統(tǒng)一的特質(zhì)，與特定的物質(zhì)生產(chǎn)與科學(xué)技術(shù)相關(guān)聯(lián)，是文理結(jié)合、藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，所以在課程體系中逐步融入理工學(xué)科的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)各自資源優(yōu)勢(shì)建設(shè)各具特色的設(shè)計(jì)學(xué)科。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部新印發(fā)的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》規(guī)定了設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科可授予“藝術(shù)學(xué)”和“工學(xué)”門(mén)類(lèi)學(xué)位，規(guī)定可由學(xué)位授予單位授予與本校人才培養(yǎng)目標(biāo)相應(yīng)的學(xué)位，這為工科院校發(fā)展以理工為依托的“工程型”環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系和探索發(fā)展突出工程技術(shù)為特色的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。工科大學(xué)開(kāi)辦的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要在人才培養(yǎng)模式和課程體系建構(gòu)方面體現(xiàn)工科特點(diǎn)，促進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的協(xié)同創(chuàng)新，推動(dòng)建設(shè)適應(yīng)社會(huì)需要的“工程型”環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作的發(fā)展。這對(duì)促進(jìn)培養(yǎng)適合于城鄉(xiāng)建設(shè)設(shè)計(jì)行（企）業(yè)需求的專(zhuān)門(mén)人才具有十分重要的意義。

在理工科院校設(shè)有設(shè)計(jì)學(xué)科和環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高校，建設(shè)和發(fā)展工程型和技術(shù)型的設(shè)計(jì)學(xué)科與專(zhuān)業(yè)具有得天獨(dú)厚的教育資源和條件。要強(qiáng)化這種優(yōu)勢(shì)與特色，確立以理工為依托的設(shè)計(jì)學(xué)科與專(zhuān)業(yè)建設(shè)定位，以工程與技術(shù)性特色為原則的辦學(xué)基礎(chǔ)，探索工程技術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性和時(shí)效性，完整體現(xiàn)設(shè)計(jì)的技術(shù)屬性與人文屬性，使設(shè)計(jì)藝術(shù)與工程學(xué)科之間相互借力、相互補(bǔ)充、協(xié)同發(fā)展，構(gòu)成區(qū)別于我國(guó)藝術(shù)院校開(kāi)辦設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。具體體現(xiàn)在學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，要對(duì)應(yīng)行業(yè)需求完善人才培養(yǎng)體系；利用在理工院校開(kāi)辦設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)越條件，突出工程技術(shù)應(yīng)用知識(shí)構(gòu)建設(shè)計(jì)基礎(chǔ)平臺(tái)；圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)與工作室式的課題研究方式進(jìn)行設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)組織；結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)踐訓(xùn)練建立理論聯(lián)系實(shí)際的研究型學(xué)習(xí)模式；強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的工程意識(shí)、工程知識(shí)、工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)；建立健全能力培養(yǎng)體系，包括綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力、設(shè)計(jì)表達(dá)的能力、交流溝通的能力和組織協(xié)作的能力；形成關(guān)注社會(huì)需求，關(guān)注行業(yè)發(fā)展的辦學(xué)建設(shè)指導(dǎo)思路，主動(dòng)同設(shè)計(jì)與文化創(chuàng)意企事業(yè)單位建立良好的合作關(guān)系。

環(huán)境設(shè)計(jì)是以環(huán)境中的建筑為主體，在其內(nèi)外空間綜合運(yùn)用藝術(shù)方法與工程技術(shù)，實(shí)施城鄉(xiāng)景觀、風(fēng)景園林、建筑室內(nèi)等微觀環(huán)境的設(shè)計(jì)[1]。從廣義建筑學(xué)的角度看，環(huán)境設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)的擴(kuò)大與延伸，也可以把環(huán)境設(shè)計(jì)看成是建筑學(xué)和藝術(shù)學(xué)派生出的邊緣學(xué)科。作為建筑學(xué)大系統(tǒng)下涵蓋的環(huán)境設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)的繼續(xù)和深化，也是其不可分割的重要組成部分，他們都是為人類(lèi)開(kāi)拓高品質(zhì)生活空間的環(huán)境藝術(shù)和科學(xué)，同建筑學(xué)有很多共同點(diǎn)，也同樣具有功能、藝術(shù)與技術(shù)統(tǒng)一體的特質(zhì)。國(guó)際建筑師協(xié)會(huì)在《華沙宣言》中把建筑學(xué)定義為：“建筑學(xué)是創(chuàng)造人類(lèi)生活環(huán)境的綜合的藝術(shù)和科學(xué)?！边@一定義也同樣適合于“環(huán)境設(shè)計(jì)”，只不過(guò)在文化內(nèi)涵上環(huán)境設(shè)計(jì)更為深入，在形式上更多具有藝術(shù)特性。對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的研究主要圍繞著建筑內(nèi)、外空間環(huán)境展開(kāi)，所以，以建筑學(xué)為依托組織環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)是辦好專(zhuān)業(yè)的關(guān)鍵所在[4]。

以建筑學(xué)為依托的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)依靠工科資源和背景，倡導(dǎo)藝術(shù)與科學(xué)融合的理念在設(shè)計(jì)教育中的價(jià)值與意義；與建筑學(xué)科交叉融合，突出與城市環(huán)境、建筑環(huán)境密切相關(guān)的設(shè)計(jì)教育特色；強(qiáng)調(diào)圍繞建筑的內(nèi)、外空間環(huán)境設(shè)計(jì)進(jìn)行課程體系的建構(gòu)。以建筑學(xué)為依托的工程型環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，主要學(xué)習(xí)與城市和建筑環(huán)境相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基本理論和基本設(shè)計(jì)方法以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，推進(jìn)工程型環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系的教學(xué)實(shí)踐。這樣的教育平臺(tái)是以設(shè)計(jì)課程為主干課程，原理類(lèi)課程為核心課程，技術(shù)類(lèi)課程為輔助課程，輔以拓寬知識(shí)面的選修課程，構(gòu)成本專(zhuān)業(yè)完整的課程體系。教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行建筑工程和藝術(shù)設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)行設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)技能的基本訓(xùn)練，使學(xué)生具備本專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本素質(zhì)，掌握與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備獨(dú)立進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐的基本能力。

環(huán)境設(shè)計(jì)關(guān)注現(xiàn)代人對(duì)環(huán)境品質(zhì)的追求，滿足人們?cè)诰窈臀镔|(zhì)文化方面的需要，以提升人的生活環(huán)境水平和創(chuàng)造人的生活方式為目標(biāo)。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)正處于發(fā)展階段，城市與建筑的環(huán)境設(shè)計(jì)工程這個(gè)潛力巨大的建設(shè)與設(shè)計(jì)市場(chǎng)，正呼喚具有高水平專(zhuān)業(yè)能力的環(huán)境設(shè)計(jì)師。基于工科大學(xué)特色的工程型環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，我們提出藝術(shù)與技術(shù)、藝術(shù)與工程相結(jié)合的環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的教育理念，明確環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以建筑學(xué)為依托，注重學(xué)科交叉，強(qiáng)調(diào)與城市和建筑環(huán)境相關(guān)聯(lián)的環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)的特點(diǎn)，體現(xiàn)環(huán)境設(shè)計(jì)與城市和建筑工程技術(shù)相結(jié)合，并落實(shí)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三大方面。突出工程型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的特色，體現(xiàn)當(dāng)代設(shè)計(jì)學(xué)科的辦學(xué)思想和發(fā)展方向，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，使高等學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為人們創(chuàng)造高品質(zhì)生活環(huán)境作出貢獻(xiàn)。

[1] 國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第六屆學(xué)科評(píng)議組.學(xué)位授予和人才培養(yǎng)一級(jí)學(xué)科簡(jiǎn)介[M]．北京：高等教育出版社，2013.415-416.

[2] 鄭曙旸．環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)[M]．北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2007．8-9.

[3] 呂勤智．基于工科院校背景下的環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐與思考[A].對(duì)位思考[C].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2013.27-28.

[4] 呂勤智．哈爾濱工業(yè)大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐與思考[A].第二屆全國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)大展論文集[C]．北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2006.231-233.

（責(zé)任編輯：金一超）

Building Environmental Design Speciality Featured with Engineering Technology

LV Qinzhi

（College of Arts, Zhejiang University of Technology, Hangzhou 310023, China）

Design subject plays an important role in economic and culture construction in the future society. Its development needs to represent scientific thinking of building the subject, and to fulfill tasks on training, research, and social service. In deepening education reform, environmental design speciality should associate with the demand of local economy and social development to promote the innovation of training mode, curriculum system, and teaching method. We should further understand the principles of environmental design education, search for social demand of professional knowledge structure, change the fact of emphasizing image rather than logic thinking, explore the advantage and features of engineering institute setting, transform the training target from art-oriented to engineering-oriented, establish culture of training architecture-based engineering-oriented professional by taking advantage of resources that the engineering institute possesses, and build the environmental design speciality featured with engineering and technology.

environmental design; engineering technology; professional feature

2015-03-10

呂勤智（1962-），男，黑龍江哈爾濱人，教授，碩士，從事環(huán)境設(shè)計(jì)及理論教學(xué)與設(shè)計(jì)研究。

J59

A

1006-4303（2015）02-0151-04