給提示語(yǔ)“調(diào)座位”

李云

為了保護(hù)學(xué)生的眼睛，山羊老師除了在課堂上提醒學(xué)生眼睛與書本保持一尺的距離外，還經(jīng)常給學(xué)生調(diào)座位。

也許受調(diào)座位的影響，這天，小獼猴皮皮忽然問(wèn)山羊老師：“老師，那提示語(yǔ)能不能也調(diào)調(diào)座位？”

乖乖兔聽到了，跑過(guò)去，把手放在皮皮的額頭，說(shuō)：“你今天發(fā)燒了吧？”笨笨熊呢，在一旁捂（wǔ）著嘴偷笑。

“我沒發(fā)燒，我是當(dāng)真的。”皮皮把乖乖兔的手拿開，說(shuō)，“我只是覺得我們?cè)趯懭宋镎f(shuō)話的時(shí)候，老把提示語(yǔ)放在前面，這樣太單調(diào)了。”

“你這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好。我來(lái)給你講講這個(gè)問(wèn)題。一般情況下，我們習(xí)慣把提示語(yǔ)放話語(yǔ)的前面，如‘我高興地說(shuō)：“我調(diào)座位啦！我調(diào)座位啦！”可我們也可以給提示語(yǔ)調(diào)調(diào)‘座位，把它調(diào)到后面，如：‘“我調(diào)座位啦！我調(diào)座位啦！”我高興地說(shuō)?！?/p>

“還能怎么調(diào)？”皮皮問(wèn)。

“我們還可以把提示語(yǔ)調(diào)到話的中間。如‘“明明，快上學(xué)去吧，要遲到了?！眿寢屨f(shuō)，“記著上課的時(shí)候要專心聽講?！边@樣就避免了話過(guò)長(zhǎng)，不然讀者讀起來(lái)會(huì)不耐煩?！鄙窖蚶蠋熣f(shuō)。

“那這里的‘說(shuō)后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么？”皮皮又問(wèn)。

“逗號(hào)?！?/p>

乖乖兔和笨笨熊在山羊老師夸皮皮提的問(wèn)題“提得很好”時(shí)，就悄悄湊過(guò)去了。瞧，此刻他們站在離山羊老師最近的地方，專心地聽著，小腦袋瓜里默默地記著。

皮皮呢，急切地拿起筆，已經(jīng)在試著用山羊老師剛才講的方法寫句子了。

練一練

趙老師氣憤地說(shuō)：“這是誰(shuí)干的？等我查出來(lái)，非讓他寫檢查不可！”（把提示語(yǔ)放中間）