巧用矛盾，讓課本閱讀更美

錢秋菊

【摘要】在現(xiàn)代文閱讀中，評價和鑒賞能力是閱讀能力的最高層次，如何探析文章語句一直是令人深思的教學(xué)難點。而探究什么樣的語句也是老師思考的重點。語文課堂教學(xué)，可用矛盾修辭以達到難以預(yù)料的效果。把握矛盾修辭，能體會文章更富有韻味的語言；分析矛盾修辭，體會文章情感的豐富美；抓住矛盾修辭，體會文章內(nèi)容的哲思美。

【關(guān)鍵詞】矛盾；閱讀；語言；情感；哲思

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

詞學(xué)專家夏承燾先生，他曾在黑板寫了“鬼燈一閃，露 出_面”幾個字，讓學(xué)生猜兩句寫鬼的戲曲唱詞，學(xué)生們答“猙獰”或是“青藍”云云。應(yīng)是“桃花”二字。古有“人面桃花相映紅”的詩，桃花面本是漂亮可愛的，但在黑夜鬼燈之下見到，卻更令人毛骨悚然。矛盾修辭通常借用陌生化的組合，將原本不相關(guān)的詞語通過語義關(guān)聯(lián)起來，給聽者或讀者帶來藝術(shù)的審美愉悅感和新鮮感，進而造成一種新奇的和諧。語文課堂教學(xué)，也可用矛盾修辭以達到難以預(yù)料的效果。

一、把握矛盾修辭，體會文章更富有韻味的語言

矛盾句，使文章的語言更富有韻味。楊傳艷在《漢語矛盾修辭格研究》中也提到：由于追求語言的簡潔凝練，就不可避免地把原來不相關(guān)的甚至矛盾的詞拼合在一起，從而形成新穎獨特的語言呈現(xiàn)。這種表達首先能吸引讀者的注意力，在鎖定人們的視線之后，由于它的凝練和獨特，帶給讀者新的閱讀體驗。

（一）簡潔美

在文學(xué)創(chuàng)作中， 許多文人都自覺或不自覺地注意到了這一審美趣味。周曉楓在《斑紋》這篇課文中有一句話“蛇，夸耀用心險惡的美”，美則美矣，還是用心險惡的。險惡二字，一般總不會用在美好的事物上面?！半U惡”與“美”這對矛盾的詞語組合，正體現(xiàn)了蛇的斑紋特點。簡潔得當(dāng)?shù)恼Z言進行組合，能讓意義表達得豐富飽滿，進而迸發(fā)出一種新奇的張力。

而魯迅在《紀(jì)念劉和珍君》一文中，寫到“這是怎樣的哀痛者和幸福者”，哀痛和幸福是人同時處于兩種相反的狀態(tài)，這有悖于常理。而深層含義是敢于正視民族悲慘的命運，面對國家黑暗的現(xiàn)實，以國家、民族的不幸為自己最大的“哀痛”；他們不怕血腥鎮(zhèn)壓，不為暴行所嚇倒，為國家、民族奮斗的革命者，把為國家的獨立、民族的解放而獻身，作為自己最大的“幸?！?。這個矛盾修辭體現(xiàn)了思維的嚴(yán)密性和靈活性， 簡潔干練的語言意蘊更顯深厚。

（二）懸念美

趙偉平的現(xiàn)代文《草屋的聲音》，其中有個題目：“本文標(biāo)題為“草屋的聲音”，第七自然段中又說“草屋無言”。你怎樣從這看似矛盾的話語中理解和評價作者包蘊在文章中的思想感情和人生態(tài)度？”在文本閱讀中，有很多這樣具有懸念的題目，引導(dǎo)讀者去探索去思考。作者就是從逆向出發(fā)，悖于常規(guī)，給讀者以新鮮感。這種表達在一定語境下是完全可以被讀者接受的，讀者看到這樣的組合首先產(chǎn)生的是好奇心理，并且疑惑叢生，在吸引讀者的注意力之后，需要讀者借助已有的知識結(jié)構(gòu)，并且聯(lián)系上下文或大的文化背景來解讀這種表面“反?！睂崉t“合道”的語言現(xiàn)象。

在語文課堂教學(xué)中，我們首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些具有懸念的矛盾句。接著讓學(xué)生多問一個為什么？為什么這樣的矛盾卻能夠和諧的共存？仔細分析文本，想必學(xué)生能透過這些矛盾句子賞析句子語言的美。

（三）含蓄美

楊絳的文章《老王》的第八段中既然說“他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎?！庇譃槭裁磫査澳愫眯┝藛帷薄＿@難道語意就不矛盾嗎？這其實是說話委婉的體現(xiàn)，如果對方想說，自然會把自己的身體狀況一一道來，如果不想說，就會含糊應(yīng)一聲。2008江蘇高考現(xiàn)代文閱讀《侯銀匠》，侯銀匠心里有點甜，又有點苦。沒有具體道明為什么而甜，又為什么而苦。但這樣含蓄委婉的文字，使讀者能更好地體會侯銀匠不能言說的內(nèi)心。這些矛盾語句，常常是作者的苦心經(jīng)營，體現(xiàn)著特殊的用意。因此，善于從文章中發(fā)現(xiàn)這樣的矛盾語句，并就此進一步追根問底提出幾個“為什么”，確實是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的一種有效方法。而只有發(fā)現(xiàn)了問題，才能創(chuàng)設(shè)解決問題的機會。

二、分析矛盾修辭，體會文章情感的豐富美

臧克家在《有的人——紀(jì)念魯迅有感》中說：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?；畹娜艘呀?jīng)死了，死的人卻還活著。這樣的矛盾句，體現(xiàn)了對魯迅為人民俯首甘為孺子牛的贊頌。分析矛盾句，可以體會文章豐富的情感。

（一）情感雋永美

使用矛盾修辭，可以使文章的情感意味深長。如《紀(jì)念劉和珍君》一文中“當(dāng)三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！睆娜莸▍s是在槍林彈雨中，這是贊頌劉和珍等人的勇敢行為和殞身不恤的精神。殺人者的罪惡行徑卻用了“文明”“偉績”“武功”三個詞語。這也是贊頌三個女子臨危不懼、沉勇友愛的偉大精神，表達了作者悲憤萬分的心情。

（二）情感真實美

同樣，還是在《紀(jì)念劉和珍君》這篇文章中兩次提及“我也早覺得有寫一點東西的必要了”。但為什么又說“可是我實在無話可說”。作者處在寫與不寫的心理矛盾沖突中，寫一點東西是為劉和珍等人遭虐殺感到憤恨，也是為了喚醒庸人；實在無話可說是作者已經(jīng)出離憤怒了，這是憤懣之極的言詞。這樣的矛盾沖突，情感悲憤交織，更具真實。

這樣的矛盾在《想北平》中也有，“我說不出來，我說不出”但后面又不絕如縷的說了出來，這樣的矛盾其實并不矛盾。說不出是因為愛到極致卻往往難以表達出來，說不出來是為了強調(diào)對北平愛之深，訴說很多還是為了表達對北平的愛，所以兩者殊途同歸。這也就是老舍要表達的中心，并以此命題《想北平》。作者變正常為反常，把對北平的喜歡表現(xiàn)得更加婉轉(zhuǎn)動人。

高考作文題目《憂與愛》，這種愛與憂的內(nèi)心矛盾是客觀存在的， 而客觀存在的矛盾與邏輯的矛盾是兩回事。題中把“愛”這一層意思變?yōu)殡[含的語義， 語表只出現(xiàn)“擔(dān)憂”這一層意思， 憂源自于愛，以憂寫愛。作者意彼寫此，曲盡其妙，從而收到了相反相成，相得益彰的藝術(shù)效果。

這樣的說法似乎與常情相悖， 似乎不合邏輯，但實際上深層語義是符合邏輯的， 而且這深層語義更真實、更準(zhǔn)確地反映了作者的微妙、復(fù)雜的思想感情和矛盾。

三、抓住矛盾修辭，體會文章內(nèi)容的哲思美

矛盾修辭使文章主旨具有深度，更有理趣。以矛盾的方式呈現(xiàn)出的關(guān)于社會人生的道理和自然宇宙的智慧。

蘇軾的《定風(fēng)波》中有許多這樣的語句，明明騎著馬兒行走比穿著草鞋步行更省力，但東坡寧愿竹杖芒鞋輕勝馬。以輕勝馬這樣反常的主觀感受，傳達出笑對人生風(fēng)雨的超然之情。一蓑煙雨任平生，哪怕是穿蓑衣在風(fēng)雨之中一輩子，也沒有關(guān)系。“歸去，也無風(fēng)雨也無晴” 。在回首途中風(fēng)雨蕭瑟后，再看初晴斜照卻已是“也無風(fēng)雨也無晴”的心境了。這也是蘇軾在回首仕途人生風(fēng)雨歷經(jīng)磨難峰回路轉(zhuǎn)后的心境，人生有順境也有逆境，在詞人歷經(jīng)磨難心潮終平后風(fēng)輕云淡的恬適。

“只有以軟弱的天性勇敢地承受著尋常苦難的人們，才是我的兄弟姐妹?！比嗽趺茨芗词擒浫醯挠质怯赂?，聽上去很矛盾，這其實正是周國平在《直面苦難》這篇文章中要表達的主旨，人天生是軟弱的，唯其軟弱而猶能承擔(dān)起苦難，才顯示出人的尊嚴(yán)。在軟弱這個基礎(chǔ)上，還能承擔(dān)苦難，很了不起，這能顯示出人的尊嚴(yán)。敢于直面就是勇敢。這種堅強是戰(zhàn)勝了軟弱而挺起的堅強。

2013高考語文江蘇卷《何榮何許人也》，這篇文章多處描述了何榮身上“矛盾的現(xiàn)象”，請分別從交往、生活、心理三個方面加以概括。答案是：“交往：柔順像個羊，同時硬如鐵。生活：不常喝酒，一喝起來就認真。心理：心思忽細忽粗。外表平靜沉默，內(nèi)心矛盾痛苦?！边@樣矛盾的現(xiàn)象正表明了不管別人如何評價，何榮都坦然地展示堅持自我、不妥協(xié)、不改變的性格特點。

古希臘唯物主義哲學(xué)家辯證法奠基之一的赫拉克得特說：“互相排斥的東西結(jié)合在一起，不同的音調(diào)造成最美的和諧?！泵芫淠芨玫乩斫庹Z言之美；矛盾句能更好地理解文章的內(nèi)容主旨；矛盾句能更好地幫助作者抒發(fā)情感。讓我們在閱讀中重視理解矛盾句，在寫作中嘗試運用矛盾修辭。

參考文獻

[1]張鵠.語言要“新鮮”[J].語文月刊，1999（1）.

[2]楊傳艷.漢語矛盾修辭格研究[D].大連：大連理工大

學(xué)，2010.

（編輯：龍賢東）