合作學(xué)習(xí)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方法及可行性研究

【摘要】合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段在初中語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高具有重要作用，同時(shí)學(xué)生也會(huì)形成一定的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，成為目前提高學(xué)習(xí)效率的重要方法。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；初中語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中語(yǔ)文教學(xué)以教會(huì)學(xué)生做人、求知、創(chuàng)造為目標(biāo)，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)課堂中將學(xué)生作為課堂的主人。合作學(xué)習(xí)模式就是探索的結(jié)果，這種教學(xué)模式主要是指在課堂中學(xué)生通過(guò)合作的方式從對(duì)方得到有用的信息，以彌補(bǔ)學(xué)生在能力等方面的不足，同時(shí)使學(xué)生在心理上得到滿足，在信息上得到拓寬，在知識(shí)上得到增長(zhǎng)，在能力上得到提高。合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用主要是指學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，在小組中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要進(jìn)行合理的分組，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，并建立起科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，這對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)效率的提高是非常有利的。

一、合作學(xué)習(xí)的模式

合作學(xué)習(xí)的主要方式是小組合作，小組合作學(xué)習(xí)主要是指在教學(xué)的過(guò)程中以小組作為單位，小組成員之間進(jìn)行溝通與協(xié)作，使小組成員的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)得到最大限度的發(fā)揮，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組成員對(duì)解決問(wèn)題的方案進(jìn)行共同的研究與討論，最終形成共同的研究成果。有效的小組合作學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生之間得到相互學(xué)習(xí)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生還能夠進(jìn)行有效的交流與溝通，對(duì)于學(xué)生情商的發(fā)展是非常重要的，同時(shí)對(duì)學(xué)生非智力因素的形成也具有很大的幫助。

（一）在角色體驗(yàn)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)，體驗(yàn)是身體活動(dòng)產(chǎn)生的直接情感體驗(yàn)，通過(guò)體驗(yàn)學(xué)生會(huì)進(jìn)入生命領(lǐng)域中，通過(guò)體驗(yàn)學(xué)生的情感、人格都會(huì)得到提升，由此可見，學(xué)習(xí)過(guò)程并不僅是增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是健全人格的過(guò)程。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅要做到用腦思考，還要做到眼睛、耳朵、手指尖的并用，需要親自去經(jīng)歷，去體驗(yàn)，用自己的心去領(lǐng)悟，如果想讓學(xué)生加深對(duì)文章的理解，就要注意為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生的角色進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生去扮演文章中的角色，這樣一定會(huì)得到非常良好的教學(xué)效果。

（二）在辯論討論中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

實(shí)際上我們每個(gè)人都擁有不同的智慧類型，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出不同的思考、學(xué)習(xí)方式，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格也是不同的，由此看來(lái)，學(xué)生都擁有屬于自己的內(nèi)心世界，學(xué)生對(duì)他人的觀察都是不同的，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的方式也是不同的。這從一定程度上決定了學(xué)生之間存在著鮮明的個(gè)性差異，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)同一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，具有的情感準(zhǔn)備、存在的學(xué)習(xí)能力都是不同的。充分利用語(yǔ)文課堂中的辯論與討論環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在辯論和討論過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，進(jìn)而達(dá)到認(rèn)識(shí)的深化。

（三）在競(jìng)賽中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)是社會(huì)的主要特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)代需要通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)展示出人的知識(shí)與能力，只有進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)才能展示出活力。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生一種比著學(xué)的感覺(jué)，在這種形勢(shì)下，往往容易獲得非常良好的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行全面細(xì)致的閱讀，在此基礎(chǔ)上通過(guò)小組合作的方式展開競(jìng)賽，逐步引導(dǎo)學(xué)生走入競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)中，使學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快感。

（四）在評(píng)價(jià)與反思中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在初中語(yǔ)文新課程教學(xué)中，主要的評(píng)價(jià)理念是“面向未來(lái)，重在發(fā)展”，將原有的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與、進(jìn)行自我反思與教育的過(guò)程，這就要求學(xué)生可以熟練地對(duì)各種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行運(yùn)用，使學(xué)習(xí)方法得到提高，達(dá)到對(duì)教學(xué)過(guò)程與結(jié)果的反思。初中語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)人感受，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)將學(xué)習(xí)的過(guò)程變得非常富有個(gè)性。學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)該進(jìn)行多向的交流，并對(duì)問(wèn)題的正確解決方式進(jìn)行分析與反思，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的多元認(rèn)知能力，提高學(xué)生的探究能力。

（五）合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問(wèn)題

初中階段的學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、很多學(xué)生不愿意主動(dòng)發(fā)言等特點(diǎn)，教師可以充分利用好奇心強(qiáng)這一點(diǎn)，通過(guò)講故事、詩(shī)歌朗誦等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行主動(dòng)發(fā)言，聽到其他學(xué)生講的，好在內(nèi)心產(chǎn)生一種比較的心理：“我是不是也能講的像他一樣好？”積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中被引入到學(xué)習(xí)中來(lái)。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)就在于解決重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題的過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)展開合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生勇于解決難題和重點(diǎn)題的進(jìn)取心和興趣，在小組中積極合作針對(duì)難題展開合作或討論，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，只有達(dá)到了這樣的合作才可以稱得上是真正意義上的合作。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式主要是指學(xué)生通過(guò)與同學(xué)之間的合作彌補(bǔ)自己在知識(shí)、能力等方面的不足，同時(shí)得到心理上的滿足。小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用主要是指學(xué)生成立小組，共同對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行完成，在各小組中，學(xué)生之間要有明確的責(zé)任，進(jìn)行互助性學(xué)習(xí)。在新課程教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用可以真正體現(xiàn)出新型的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是一種實(shí)現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)的主要手段。

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作者簡(jiǎn)介：鄭艷，女，1969年生，重慶市潼南縣人，現(xiàn)任教于潼南縣小渡初級(jí)中學(xué)校，中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中語(yǔ)文教育教學(xué)。

（編輯：陳 岑）