關(guān)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題對(duì)策研究

趙欣

摘 要：會(huì)計(jì)作為一門有著古老傳統(tǒng)的專業(yè)，延續(xù)到今天雖然也經(jīng)過了漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程，但是這一專業(yè)在當(dāng)今社會(huì)的高職教育體系之中卻已經(jīng)處于身份落后的位置，無論是培養(yǎng)會(huì)計(jì)的理論基礎(chǔ)，還是培養(yǎng)會(huì)計(jì)的模式，甚至是相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容都已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代發(fā)展的具體要求。本文通過對(duì)各大高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀深入系統(tǒng)的研究，針對(duì)高職教學(xué)中存在的缺陷，提出了全新的教學(xué)理念以及系統(tǒng)的教學(xué)改革方案。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)；高職教育；教學(xué)對(duì)策

前言：針對(duì)在古舊的教育模式下會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)存在著很大的弊端，只是教師對(duì)相關(guān)知識(shí)或理論機(jī)械性的噴灑，全然不顧學(xué)生對(duì)理論和知識(shí)的接受成能力及掌握程度，而學(xué)生只能處于機(jī)械木訥的狀態(tài)對(duì)教師漫天噴灑的知識(shí)和理論進(jìn)行被動(dòng)接納。從始至終都是教師掌握著課堂上的主動(dòng)權(quán)，對(duì)整堂課程進(jìn)行絕對(duì)的掌控，學(xué)生則沒有絲毫的自我空間進(jìn)行知識(shí)的消化吸收或者思考質(zhì)疑，這直接導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)低、實(shí)踐能力差，教學(xué)方式是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)在高職教育中顯現(xiàn)出的弱點(diǎn)

1.1教學(xué)方式刻板陳舊

一直以來高職教育針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，無論從模式還是內(nèi)容都還處于上個(gè)世紀(jì)的狀態(tài)，教學(xué)的形式始終都是陳舊、單一的，教學(xué)的內(nèi)容自始至終都鮮有翻新，這時(shí)的課堂氛圍一如既往的枯燥和乏味。而且隨著社會(huì)時(shí)代的進(jìn)步，但今世界對(duì)會(huì)計(jì)在原有基礎(chǔ)上有了更多更高的要求，不僅是專業(yè)技能，還有一些全新的專業(yè)技術(shù)。但是高職教學(xué)中始終都還沿用著老套的教學(xué)模式，沒能做到隨著時(shí)代的改變而進(jìn)行更新?lián)Q代。這樣一來，不僅限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性，影響學(xué)習(xí)效果，而且還使學(xué)生所學(xué)專業(yè)技能落后于時(shí)代的發(fā)展[1]。

1.2教學(xué)手段滯后于社會(huì)發(fā)展

相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后于時(shí)代發(fā)展的潮流，不能夠及時(shí)更新教學(xué)手段，無法使學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求匹配和對(duì)接。教學(xué)過程中過于依賴單一的教學(xué)模式，不能夠做到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，不夠注重學(xué)生全面發(fā)展，而是單純的進(jìn)行照本宣科式的理論講解。

由于受到自身?xiàng)l件的限制，很多高職教育機(jī)構(gòu)無法獲得充足的資金支持，相應(yīng)的教學(xué)條件還很落后，甚至處于粉筆和黑板的時(shí)代，不具備現(xiàn)代化的高科技教學(xué)設(shè)施。教師只能在課堂上條分縷析、翻來覆去的講述課本上有限的知識(shí)內(nèi)容，不僅如此對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)中涉及到的實(shí)物，教師能夠展示的東西也只能是圖表、證件和賬目等，完全意識(shí)不到多媒體手段對(duì)專業(yè)教學(xué)能夠起到的促進(jìn)作用，使得這些現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段失去價(jià)值和作用[2]。

二、改善會(huì)計(jì)專業(yè)高職教學(xué)現(xiàn)狀措施

2.1改善教學(xué)方法

在專業(yè)教學(xué)中，針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及專業(yè)特點(diǎn)，采取靈活多變的方式方法，激發(fā)學(xué)生主觀求知意愿，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、層次分明的啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

①啟發(fā)式教學(xué)：這種教學(xué)方式就是給學(xué)生自主思考和質(zhì)疑的空間，并通過適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入的探索，最后通過學(xué)生自主性的總結(jié)歸納以及教師輔助性的建議得出最后結(jié)論。在這一過程中，需要教師對(duì)整個(gè)課堂流程進(jìn)行精心布置和設(shè)計(jì)，篩選好相關(guān)問題結(jié)合課堂實(shí)際氛圍進(jìn)行隨機(jī)應(yīng)變的指導(dǎo)和啟發(fā)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的探討和辯論，以此來促進(jìn)學(xué)生深入的思考，突破書本的限制，使專業(yè)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的實(shí)際能力；

②案例討論教學(xué)：這種教學(xué)方法就是通過列舉實(shí)際事例的方式來對(duì)重點(diǎn)問題或者爭(zhēng)議問題進(jìn)行有針對(duì)性的探討，通過教師和學(xué)生的各抒己見，最終查缺補(bǔ)漏、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)達(dá)成共識(shí)。在這一教學(xué)方法的實(shí)踐過程中，教師一定要精心挑選相關(guān)案例，保證案例能夠?qū)W(xué)生起到啟發(fā)的作用，不僅如此，教師還應(yīng)該在這個(gè)過程中找準(zhǔn)自己的位置，不應(yīng)該以審判者的姿態(tài)出現(xiàn)，而是應(yīng)該把握好大方向，營(yíng)造氛圍，并對(duì)討論進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和指點(diǎn)；

③任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)：這種教學(xué)方法就是通過將相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和內(nèi)容以路障的形式放置在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，以完成任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力來激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，并進(jìn)行獨(dú)立自主性的探索和思考，通過教師適當(dāng)指引完成任務(wù)。這樣一來，學(xué)生所獲得的不僅僅是專業(yè)知識(shí)和理論，還在這個(gè)過程中懂得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法和意義，并培養(yǎng)起獨(dú)立自主的意識(shí)和能力。而且通過質(zhì)疑和思考，以及探索和尋找的整個(gè)過程極大地拓寬了學(xué)生的眼界和思維空間。這一方式可以集中進(jìn)行，也可以有計(jì)劃的、分階段的進(jìn)行，而且不應(yīng)該局限于課堂，還可以融入到生活中。學(xué)生會(huì)為了完成任務(wù)而對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行深入的思索，并通過思索發(fā)現(xiàn)問題所在，而且會(huì)受到任務(wù)的驅(qū)使作出解決問題的相關(guān)努力，通過資料的收集以及對(duì)相關(guān)資料的消化理解，最終找出相應(yīng)的措施解決問題。在整個(gè)過程中學(xué)生會(huì)收獲到很多東西，不僅會(huì)認(rèn)識(shí)到問題和答案之間的辯證關(guān)系，還會(huì)獲得自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，在學(xué)習(xí)或者生活中更有主見[3]。

2.2改善教學(xué)手段

簡(jiǎn)單的實(shí)物展示并不能促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟，因此，應(yīng)該充分運(yùn)用多功能現(xiàn)代化的設(shè)施進(jìn)行教學(xué)授課。不僅如此，教師還應(yīng)該對(duì)多媒體的應(yīng)用有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，而不是用另一種形式來展示課本，要發(fā)揮出多媒體手段的優(yōu)勢(shì)和功能，使相關(guān)的理論知識(shí)能夠通過聲音、圖像、文字得到多層次、全方位的呈現(xiàn)。針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，教師可以將與專業(yè)相關(guān)的東西，如專業(yè)技能、工作的設(shè)施和環(huán)境等等用圖文并茂的形式動(dòng)態(tài)的、形象的展示出來，這樣就可以使學(xué)生身臨其境，對(duì)這一專業(yè)的整體環(huán)境有了更多、更深的認(rèn)識(shí)，從心理上拉近學(xué)生與專業(yè)之間的距離感。

結(jié)語(yǔ)：會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)整個(gè)社會(huì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)來說至關(guān)重要，所以提升這一專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，有很大的現(xiàn)實(shí)意義。會(huì)計(jì)專業(yè)有著極強(qiáng)的理論性和專業(yè)性，而且對(duì)實(shí)際的專業(yè)技能的操作也有著極高的要求，這不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)以及豐富的專業(yè)知識(shí)，還要求學(xué)生具備一定對(duì)知識(shí)和理論的實(shí)際運(yùn)用能力。改善現(xiàn)狀、提升質(zhì)量對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)來講，沒有完成時(shí)，只有進(jìn)行時(shí)，永遠(yuǎn)都需要更好的方法，以及更科學(xué)的措施。（作者單位：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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