高職畢業(yè)生就業(yè)心理問題及其對策探析

余欽

【摘 要】分析高職畢業(yè)生存在的就業(yè)心理問題，從社會、學(xué)校、個人三方面因素探討這些問題產(chǎn)生的原因，并提出高職畢業(yè)生就業(yè)心理問題的應(yīng)對措施。

【關(guān)鍵詞】高職 畢業(yè)生 就業(yè)心理問題 對策

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）11C-0183-02

近年來，隨著高職教育的發(fā)展，高職畢業(yè)生就業(yè)問題對社會穩(wěn)定的影響越來越大，然而國際金融危機(jī)對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境產(chǎn)生諸多不利影響，導(dǎo)致社會整體就業(yè)環(huán)境不容樂觀。面對嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境，高職畢業(yè)生就業(yè)心理問題日益受到人們的關(guān)注。因此，分析高職畢業(yè)生就業(yè)心理問題，對幫助高職生樹立正確的擇業(yè)觀，引導(dǎo)畢業(yè)生構(gòu)建良好的擇業(yè)心態(tài)，推動高職畢業(yè)生順利就業(yè)具有非常重要的作用。

一、高職畢業(yè)生就業(yè)心理問題分析

就業(yè)心理是畢業(yè)生在求職過程中反映自身擇業(yè)觀的心理表現(xiàn)，對畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀和推動畢業(yè)生順利就業(yè)具有不可估量的影響。部分高職畢業(yè)生在求職過程中既沒有對自身性格、興趣及能力進(jìn)行充分考慮，同時對社會就業(yè)環(huán)境缺乏理性思考，使自身存在較高期望值，但這種高期望值與從事生產(chǎn)一線的技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)存在落差，再加上求職過程中所處的層次環(huán)境，導(dǎo)致部分高職畢業(yè)生在求職過程中無法理性面對這種現(xiàn)實(shí)，從而產(chǎn)生一些心理問題。

（一）就業(yè)自信心不足導(dǎo)致自卑心理

隨著社會就業(yè)競爭的加劇，許多單位逐步提高了對學(xué)歷的要求，這樣導(dǎo)致高職生相對本科生而言在入職門檻上處于劣勢。另外，部分高職畢業(yè)生看不到自身的優(yōu)點(diǎn)和長處，總是認(rèn)為高職生在專業(yè)知識、職業(yè)技能及綜合素質(zhì)等方面不如本科生，不能客觀地評價自身的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，一味地對自身持否定態(tài)度，在求職過程中缺乏必要的自信心。與此同時，伴隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級，社會對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高，導(dǎo)致高職畢業(yè)生在求職過程中屢次受到打擊，更加劇了自卑心理。面對用人單位提出的各種苛刻條件，部分高職畢業(yè)生缺乏積極主動向用人單位推銷自己的信心，以消極的態(tài)度來面對求職，致使自身與就業(yè)機(jī)會失之交臂，久而久之更是強(qiáng)化了自卑心理。

（二）角色定位模糊導(dǎo)致求職過程中產(chǎn)生焦慮心理

高職畢業(yè)生對踏入社會充滿理想化的期望，對即將開始的社會工作和生活環(huán)境缺乏足夠的規(guī)劃，再加上多數(shù)高職畢業(yè)生沒有對自身性格、興趣及綜合能力進(jìn)行充分的分析和規(guī)劃，導(dǎo)致自身定位脫離實(shí)際，沒有領(lǐng)悟到高職教育以針對生產(chǎn)、建設(shè)及服務(wù)第一線需要的技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。部分高職畢業(yè)生好高騖遠(yuǎn)地期望找到工資高、待遇好及工作環(huán)境優(yōu)的領(lǐng)導(dǎo)崗位，缺乏從事基層工作的興趣，缺乏“先就業(yè)、后擇業(yè)”的意識，依然不切實(shí)際地追求自己的“夢想”，從而在求職過程中屢次碰壁，不僅浪費(fèi)了去基層鍛煉的機(jī)會，也使自己在求職過程中面臨迷茫和困惑而產(chǎn)生焦慮不安的心理。

（三）缺乏長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)致求職過程中產(chǎn)生急躁心理

部分高職畢業(yè)生在校期間缺乏對自身職業(yè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃，在畢業(yè)求職過程中過多地考慮工資、福利及環(huán)境等因素，而較少考慮自身的職業(yè)發(fā)展，因此當(dāng)面對嚴(yán)峻的擇業(yè)競爭時，部分畢業(yè)生在考慮職業(yè)選擇時患得患失，無所適從，不知如何選擇自己的職業(yè)。同時，還有部分高職畢業(yè)生在落實(shí)就業(yè)單位時還在考慮這是否是最好的職業(yè)選擇，對從事的工作挑三揀四，稍有不順心就提出辭職。結(jié)果是許多畢業(yè)生頻繁跳槽，而頻繁的跳槽也使部分高職畢業(yè)生無法靜下心來認(rèn)真思考自身的職業(yè)規(guī)劃和長遠(yuǎn)發(fā)展，依然是毫無目的地四處投遞簡歷，導(dǎo)致身心疲憊，焦慮不安，從而產(chǎn)生更加急躁的心理，這樣反而更加影響自身的求職。

（四）缺乏獨(dú)立意識導(dǎo)致求職過程中產(chǎn)生依賴心理

部分高職畢業(yè)生缺乏獨(dú)立意識，在求職過程中不是努力提高職業(yè)能力，而是認(rèn)為擇業(yè)的競爭就是社會關(guān)系的競爭，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，始終認(rèn)為理想工作的獲得來自家人、親戚或朋友的幫助，缺乏積極主動的求職意愿和競爭意識，“等、靠、要”的依賴心理嚴(yán)重，既使身邊擁有選擇就業(yè)的機(jī)會，也由于自身缺乏積極主動的競爭意識，始終徘徊在自己主動求職還是等家人或朋友幫忙介紹工作的意識斗爭中而錯失良好的就業(yè)機(jī)會。再加上身邊的同學(xué)和朋友都一個個找到了工作，增加了他們的心理壓力，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，他們更增加了求職依靠家人或朋友的心理。

二、高職畢業(yè)生就業(yè)心理問題產(chǎn)生的原因分析

（一）社會因素

首先，隨著高校招生規(guī)模的連年擴(kuò)大，近年來高校畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升，并且伴隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級的逐步展開，社會對人才需求的平穩(wěn)與人才供給的增加無形中增加了高校畢業(yè)生就業(yè)競爭的難度，這種競爭異常激烈的就業(yè)環(huán)境很容易使部分高職畢業(yè)生產(chǎn)生心理問題。其次，高校畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境受到社會整體就業(yè)環(huán)境的影響，社會就業(yè)機(jī)制的不規(guī)范使就業(yè)過程中存在著不公平現(xiàn)象，學(xué)生求職過程中面對的性別、學(xué)校及地域等歧視行為也對畢業(yè)生就業(yè)心理產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。最后，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多元化的社會思潮使高職畢業(yè)生的就業(yè)觀念逐步多元化，然而中國傳統(tǒng)的“走仕途吃皇糧”的就業(yè)觀念依然影響著畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)，造成高職畢業(yè)生不愿到基層和中小企業(yè)就業(yè)，而青睞于公務(wù)員、事業(yè)單位及國有大企業(yè)等傳統(tǒng)單位，然而由于高職畢業(yè)生在競爭這些崗位的過程中存在劣勢，因而部分高職畢業(yè)生在心理上產(chǎn)生了負(fù)面情緒。

（二）學(xué)校因素

目前高職院校依然遵從傳統(tǒng)的教育模式重視學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，輕視學(xué)生實(shí)際能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，尤其是缺乏對高職生職業(yè)技能知識和職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)教育。另外，高職院校普遍存在就業(yè)指導(dǎo)工作滯后的現(xiàn)象。由于從事就業(yè)指導(dǎo)工作者多是剛從高校畢業(yè)的學(xué)生，本身就缺乏就業(yè)經(jīng)驗，因而他們的就業(yè)指導(dǎo)能力并不強(qiáng)，讓他們從事就業(yè)指導(dǎo)教育，難以符合專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的要求。再則高職院校的心理健康教育尚未充分發(fā)揮解決高職生就業(yè)過程中諸多心理問題的功效，就業(yè)心理咨詢滯后于學(xué)生就業(yè)心理的發(fā)展。以上因素導(dǎo)致高職畢業(yè)生在求職過程中容易產(chǎn)生一定的負(fù)面情緒。

（三）個人因素

目前“90后”的高職畢業(yè)生注重個體的獨(dú)立意識，主張自我選擇，強(qiáng)調(diào)個人價值，對未來的追求充滿著理想化激情，但對自己的興趣、性格、能力等缺乏了解，只知道一味地追求“我想干什么”，而不清楚“我能干什么”，導(dǎo)致在就業(yè)認(rèn)知上存在偏差。其次，部分高職畢業(yè)生就業(yè)價值取向存在失衡，為了實(shí)現(xiàn)自己的價值和展示自身的實(shí)力，希望找到一個同學(xué)認(rèn)可的“穩(wěn)定、體面”的工作，然而異常激烈的就業(yè)市場并不能保證每個人都可以找到這樣的工作，當(dāng)求職過程中面臨挫折時他們就容易產(chǎn)生心理問題。再則高職畢業(yè)生接受心理挫折教育不足和社會經(jīng)驗缺乏，不善于客觀地分析和面對現(xiàn)實(shí)，當(dāng)遇到困難和挫折時缺乏有效的應(yīng)對策略和能力，這就必然會使他們心理上產(chǎn)生挫敗感，從而在心理上產(chǎn)生畏懼就業(yè)的負(fù)面情緒。

三、高職畢業(yè)生就業(yè)心理問題的應(yīng)對措施

筆者認(rèn)為，高職生可以從如下方面調(diào)適就業(yè)過程中的心理問題。

（一）理性對待就業(yè)期望，合理規(guī)劃職業(yè)生涯

在當(dāng)前雙向選擇的就業(yè)機(jī)制下，高職畢業(yè)生應(yīng)正確看待當(dāng)前的就業(yè)形勢，了解社會對人才的要求，學(xué)會規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，明確自己的人生軌跡，樹立長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展理念，改變“從一而終”的傳統(tǒng)就業(yè)觀念。這是因為自身夢想與社會現(xiàn)實(shí)還是有一定差距，適當(dāng)調(diào)整自身的就業(yè)期望值來面對社會現(xiàn)實(shí)，不失為一個理性的選擇。在當(dāng)前競爭異常激烈的就業(yè)環(huán)境中，以高職畢業(yè)生的學(xué)歷和知識能力想要獲得一份十分理想的職業(yè)，還是有一定的難度，因此，應(yīng)引導(dǎo)高職畢業(yè)生先選擇就業(yè)，鼓勵他們到中西部地區(qū)或基層去就業(yè)，在實(shí)際工作中增強(qiáng)自身的社會競爭力，隨后通過自身努力取得事業(yè)成功，從而逐步實(shí)現(xiàn)人生價值。

（二）認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢，樹立正確的擇業(yè)觀

當(dāng)前，隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級以及高等教育大眾化帶來的高校畢業(yè)生數(shù)量連年增長，每年畢業(yè)生的就業(yè)形勢都異常嚴(yán)峻。面對這種情況，高職畢業(yè)生應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自己的就業(yè)觀念，破除過去“精英化”教育階段形成的人才擇業(yè)觀，淡化過去“鐵飯碗”的就業(yè)觀念，依據(jù)社會現(xiàn)實(shí)環(huán)境和自身實(shí)力，積極主動到基層或企業(yè)一線崗位去就業(yè)。當(dāng)前國家采取各種具體措施保障高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)自身的價值，高職畢業(yè)生可利用國家的政策采取“先就業(yè)，后擇業(yè)”的曲線發(fā)展路徑，使就業(yè)不僅是獲得生存機(jī)會的途徑，更重要的是通過這份職業(yè)促進(jìn)個體綜合素質(zhì)的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，高職畢業(yè)生在擇業(yè)時就不能只考慮待遇、工作環(huán)境、福利等客觀因素，還應(yīng)更多地考慮工作對自身職業(yè)生涯發(fā)展所帶來的影響與作用。

（三）正確認(rèn)識就業(yè)挫折，提高自身求職的信心

在當(dāng)前就業(yè)競爭異常激烈的就業(yè)環(huán)境中，對剛畢業(yè)的學(xué)生來說，求職失敗是非常普遍的事情，對此要有充分的心理準(zhǔn)備，不應(yīng)期望每次求職都能成功，而應(yīng)把求職過程看作自身認(rèn)識和了解社會的預(yù)演，通過求職過程來認(rèn)識和了解自身，以此促進(jìn)自我成熟，為將來更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，畢業(yè)生在求職過程中應(yīng)理性看到有時求職失敗，并不代表著自己的能力不行，可能是由于自身的求職方向與就業(yè)單位招聘方向不符合，還可能是專業(yè)不對口，甚至求職者自身與就業(yè)單位的價值文化不符合等。總之，畢業(yè)生在求職過程中要理性看待就業(yè)挫折，總結(jié)求職失敗的原因，提高抗挫折的能力，培養(yǎng)自身的自信心，努力做到充滿自信和腳踏實(shí)地，抓住好的機(jī)遇以便在下次求職中獲得成功。

（四）積極參加就業(yè)心理教育，努力增強(qiáng)自身綜合實(shí)力

雖然我國雙向選擇的人才就業(yè)機(jī)制已經(jīng)開展了多年，但是由于在就業(yè)過程中依然存在著“走關(guān)系”的情況，部分缺乏獨(dú)立性的高職生在求職過程中依然相信“關(guān)系”的重要性。因此，高職院校應(yīng)對畢業(yè)生加強(qiáng)就業(yè)心理教育，而學(xué)生也應(yīng)積極參加，從而增強(qiáng)就業(yè)的心理獨(dú)立性，清楚地認(rèn)識到當(dāng)前就業(yè)競爭異常激烈的社會現(xiàn)實(shí)，不應(yīng)該只是依靠別人的幫助來求職，而應(yīng)努力增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，提升自身的綜合競爭力。在校期間，不僅要努力學(xué)習(xí)好自己的專業(yè)知識，另外還要積極參加各種社會實(shí)踐活動，努力培養(yǎng)自身的社會適應(yīng)能力、組織管理能力、人際交往能力以及自主創(chuàng)業(yè)能力等各種技能，努力將自身的專業(yè)知識和社會實(shí)踐活動與將來就業(yè)緊密結(jié)合在一起，為實(shí)現(xiàn)自身價值奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

總之，就業(yè)是高職畢業(yè)生轉(zhuǎn)變身份的一個過程，在擇業(yè)過程中遇到困難和挫折是很正常的事情，產(chǎn)生心理困惑及不良情緒也是人之常情。因此，高職生在校期間就應(yīng)對擇業(yè)挫折有充分的思想準(zhǔn)備，樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，客觀地看待就業(yè)過程中面對的不公平現(xiàn)象，冷靜、理智地選擇就業(yè)。

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【作者簡介】余 欽（1979- ），男，河南平頂山人，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：高校思想政治教育及就業(yè)指導(dǎo)。

（責(zé)編 王 一）