案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

陳淑玉

摘要：該文分析了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，提出引入案例教學(xué)來解決問題并提高教學(xué)質(zhì)量，介紹了案例教學(xué)在我院的具體實(shí)施情況，分析了案例教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）36-8700-02

案例教學(xué)是由美國哈佛法學(xué)院前院長克里斯托弗·哥倫布·朗代爾于1870年首創(chuàng)，后經(jīng)哈佛企管研究所所長鄭漢姆推廣，并從美國迅速傳播到世界許多地方，被認(rèn)為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。20世紀(jì)80年代初開始，案例教學(xué)在我國開始得以重視。近幾年，隨著鄭金洲等一些海外學(xué)者的歸來及對案例教學(xué)應(yīng)用的介紹、推廣，案例教學(xué)發(fā)展異常迅速，特別是在師資培訓(xùn)和大學(xué)課堂中的應(yīng)用也日趨廣泛[1]。

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高校的一門公共基礎(chǔ)課，面對的主要對象是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，隨著信息時代的到來，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用越來越普及，但計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程卻面臨了一些問題，比如：

1） 學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平不一樣。一方面是由于學(xué)生來自全國各地，所掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不一樣，另一方面是由于面向的學(xué)生包含了眾多的專業(yè)，而各個專業(yè)對計(jì)算機(jī)的能力要求也存在著較大的差異。

2） 重教輕學(xué)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，全國計(jì)算機(jī)等級考試一級的通過率在98%左右，但學(xué)生畢業(yè)時能獨(dú)立做好一份求職簡歷的只占60%。從中可以看出，學(xué)生在知識點(diǎn)掌握與操作技能上脫節(jié)，需要我們加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力。

3） 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。傳統(tǒng)的填鴨式教育方法吸引不了學(xué)生的注意力，學(xué)生上課時會覺得內(nèi)容枯燥、乏味、沒有興趣，因而調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生上課玩手機(jī)游戲的現(xiàn)象嚴(yán)重。

面對上述情況，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程也在積極探討教學(xué)改革的方法，而案例教學(xué)就是改革的手段之一。通過案例教學(xué)，能理論聯(lián)系實(shí)際，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，能引導(dǎo)學(xué)生變注重知識為注重能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2 案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

2.1 什么是案例教學(xué)

案例教學(xué)是通過分析各種案例來開展教學(xué)活動的一種教學(xué)方法，它是把實(shí)際經(jīng)驗(yàn)引入課堂中的一種有效工具。通過一個個具體案例，學(xué)生在解決問題，分析問題的過程中得到了鍛煉，獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

2.2 我院案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的實(shí)施情況

結(jié)合我院的實(shí)際情況以及案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中存在的一些問題，我院對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行了一些改革，具體如下：

1） 調(diào)整學(xué)時分配來更好的開展案例教學(xué)

在當(dāng)前的案例教學(xué)過程中，案例往往都只是按知識點(diǎn)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，一個案例串聯(lián)多個知識點(diǎn)，一節(jié)課教師可能會講解多個案例，注重學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因而我們需要增加一些綜合性的、跨模塊的案例，用一定的學(xué)時來實(shí)施。因而在我院，調(diào)整了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)時，48學(xué)時的課程中，36學(xué)時是講課和上機(jī)實(shí)驗(yàn)的學(xué)時，而12學(xué)時是綜合實(shí)踐的學(xué)時。這不僅是對以前知識的一個補(bǔ)充，也可以彌補(bǔ)學(xué)生綜合實(shí)踐的相對不足，促使學(xué)生成為能全面應(yīng)用知識的人才。

2） 案例設(shè)計(jì)與專業(yè)結(jié)合

作為一門公共基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的教學(xué)思想是強(qiáng)調(diào)課程的通用性，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明顯忽視基礎(chǔ)課程的重要性，而更加喜歡專業(yè)課。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時，我們應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)特征，開發(fā)教學(xué)案例，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與專業(yè)緊密結(jié)合，教學(xué)更具針對性和實(shí)用性。比如：會計(jì)專業(yè)，設(shè)計(jì)制作會計(jì)財(cái)務(wù)報(bào)表；建筑專業(yè)，制作工程概預(yù)算表、單位工程費(fèi)用表等。

3） 案例教學(xué)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的案例教學(xué)模式主要還是以實(shí)際操作為主，教師通過電子教室控制學(xué)生的計(jì)算機(jī)屏幕，來集中學(xué)生的注意力并進(jìn)行演示。但教師在電腦上長時間的操作，會導(dǎo)致教學(xué)形式的單一，分散學(xué)生的注意力。為了避免這種情況，教師可以組織學(xué)生上臺操作，既可以考查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，又可以加深學(xué)生的印象。在一位學(xué)生進(jìn)行操作時，其他學(xué)生進(jìn)行觀摩，完成后，教師對學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評、討論、總結(jié)規(guī)律和技巧，將實(shí)踐上升到理論的高度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。

4） 案例教學(xué)與其他教學(xué)方法相結(jié)合

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，主要有“問答法”，“重點(diǎn)標(biāo)記法”等方法?！皢柎鸱ā蹦軌蚱鸬娇己?、促進(jìn)學(xué)生思維，加強(qiáng)溝通等多重作用，在設(shè)問、復(fù)習(xí)、小結(jié)等環(huán)節(jié)都能使用；“重點(diǎn)標(biāo)記法”能幫助學(xué)生明確知識的重難點(diǎn)，明白操作的目標(biāo)。案例教學(xué)與這些方法結(jié)合能更好地發(fā)揮案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的作業(yè)，能更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

5） 布置主題作業(yè)，突出學(xué)生在案例教學(xué)中的主體地位

在案例教學(xué)中，教師不應(yīng)該是站在講臺上，不斷地根據(jù)案例進(jìn)行提問、分析、講解、操作和演示，而是要通過案例，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)問題的規(guī)律，做到舉一反三，在這個過程中，學(xué)生是案例教學(xué)的主體。因此，我們布置一個主題作業(yè)，讓學(xué)生分組完成，完成后，學(xué)生上臺演示，講解設(shè)計(jì)的思路和使用的知識點(diǎn)等問題，加強(qiáng)學(xué)生主體的參與程度，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

2.3 案例教學(xué)的效果

在我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程案例教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，在案例任務(wù)的驅(qū)動下，形成研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的氛圍，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 案例教學(xué)在實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題

3.1 明確案例的教學(xué)目標(biāo)

在案例教學(xué)中，教師對課程的設(shè)計(jì)有了更大的自主權(quán)和發(fā)揮的空間，但選擇案例的時候一定要明確案例的教學(xué)目標(biāo)。準(zhǔn)備的案例是用于哪些章節(jié)，通過分析案例，希望學(xué)生掌握和提高哪些知識與操作技能，選擇的時候就要做到心中有數(shù)。案例的設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)知識和技能由淺入深、由易到難、由表及里、循序漸進(jìn)的順序合理布局。

3.2 選擇典型的案例

在案例教學(xué)中，案例選擇的是否適當(dāng)，在很大程度上影響著計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程案例教學(xué)的效果。教學(xué)案例的種類多樣，形式多變，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求來選擇案例。一個好的案例要具有典型性或代表性，可以使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中遇到類似問題時，能起到舉一反三的效果。盡量選擇一些富有啟發(fā)性的案例，啟發(fā)學(xué)生思考問題，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。向?qū)W生介紹一些實(shí)用的案例，培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的興趣，對思維方式的形成也大有好處。

3.3 案例的表達(dá)與更新

案例的表述要言簡意賅，充分地表達(dá)教學(xué)思想，提供的細(xì)節(jié)不要太多，以免混淆了學(xué)生的視線和思維。案例要經(jīng)常更新，以保證教學(xué)活動緊跟時代，合乎技術(shù)發(fā)展的潮流。

4 結(jié)論

總之，案例教學(xué)在提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際問題等方面有非常重要的作用。案例作為一個載體，將知識和操作技能有機(jī)地結(jié)合在一起，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與解決實(shí)際問題的能力，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王海良.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程案例教學(xué)與教學(xué)質(zhì)量[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009（5）：223-224.

[2] 周玉萍，吳興惠.案例教學(xué)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2011（6）：1383-1384.endprint