生物教學(xué)如何滲透心理健康教育

王尚蕓

〔關(guān)鍵詞〕 生物教學(xué)；心理健康教

育；滲透；學(xué)科教學(xué)；聯(lián)

系實(shí)際；個(gè)體差異；師生

關(guān)系

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.91

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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新的教育課程體系強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把學(xué)科教學(xué)與心理健康教育有機(jī)結(jié)合，通過(guò)學(xué)科教學(xué)挖掘心理教育內(nèi)涵。為此，筆者在生物教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生實(shí)際、學(xué)校心理健康的目標(biāo)內(nèi)容及初中生物教學(xué)的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教學(xué)手段，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自信心，重視生命教育、青春期心理教育，構(gòu)建和諧師生關(guān)系等對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育。

一、應(yīng)用學(xué)科教學(xué)， 進(jìn)行青春期心理教育

青春期對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)是必經(jīng)階段，它是人生最美好、最重要、最關(guān)鍵的時(shí)期，進(jìn)行適時(shí)、適量、適度的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。例如，在“人的生殖和發(fā)育”、“激素調(diào)節(jié)”的內(nèi)容教學(xué)中，應(yīng)用多媒體、圖片、資料等，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育，讓學(xué)生了解人體性器官的解剖生理結(jié)構(gòu)和功能、人體生理變化及發(fā)育的過(guò)程，從而正確對(duì)待自身出現(xiàn)的身心變化，正確了解兩性身心差異，最終使學(xué)生由對(duì)青春期各種變化的好奇、害羞、困惑不安等心理轉(zhuǎn)變?yōu)楦矣谡_面對(duì)自身發(fā)育的各種變化，并能夠正確愛(ài)護(hù)自己、保護(hù)自己，這樣，學(xué)生才能以更飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，在提高課堂教率效率的同時(shí)，使學(xué)生身心健康獲得全面發(fā)展。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育

教育以育人為本，因此教育學(xué)生關(guān)注生命本身，懂得生活和實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，教育學(xué)生成為“一個(gè)人”，一個(gè)真正意義上完整的人，是教育最初的意義，也是最本質(zhì)和最高的價(jià)值目標(biāo)。例如，在初中生物第七單元“健康的生活”教學(xué)中通過(guò)討論、游戲、探究、圖片展示、收集資料等多種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得基本知識(shí)的同時(shí)，正確認(rèn)識(shí)生命，樹(shù)立正確的生命觀，培養(yǎng)學(xué)生珍惜、尊重、熱愛(ài)生命的態(tài)度，為他們?nèi)蘸箴B(yǎng)成珍惜健康、關(guān)愛(ài)生命的良好生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)到人的生命只有一次，很寶貴，不容漠視和褻瀆。又如，在講述“人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸”這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生了解血型、血量和輸血知識(shí)的同時(shí)，懂得珍愛(ài)自己和他人的生命，培養(yǎng)學(xué)生珍惜健康、珍愛(ài)生命的情感，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，喚起學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)。這樣，當(dāng)學(xué)生感受到一種震撼和共鳴時(shí)，將更加珍愛(ài)生命。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生自信心

教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生感到自己與他人不同。教師尊重學(xué)生個(gè)體差異的理念激勵(lì)著學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，也反映出教師新課程教學(xué)的理念。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每一點(diǎn)微小的進(jìn)步都能使他們產(chǎn)生愉悅的心情，這種愉悅的心情能增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去克服困難。因此，生物教師在課堂教學(xué)中，要靈活組織教學(xué)活動(dòng)，因材施教，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性展示的平臺(tái)，使學(xué)生都能通過(guò)自己的努力獲得成功體驗(yàn)。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種潛能，有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。例如，生物教學(xué)中有很多實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣就有了動(dòng)力，有了動(dòng)力就可以幫助學(xué)生提高自信心，因此，教師要信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，提倡學(xué)生自行設(shè)計(jì)、自己實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)成功的體驗(yàn)中感受到“我行”、“我能行”、“我會(huì)成功”，從而提高學(xué)生的自信心。

四、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生積極體驗(yàn)

課堂教學(xué)是學(xué)生接收生物信息和從事生物交流活動(dòng)的主要場(chǎng)所，教學(xué)過(guò)程中師生共同創(chuàng)造的課堂氛圍，不管是輕松愉快還是緊張壓抑，都直接影響學(xué)習(xí)者認(rèn)知活動(dòng)的效果。教師只有與學(xué)生建立了良好的關(guān)系，才有可能真正了解學(xué)生的情感，學(xué)生才會(huì)愿意與教師交流。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以真誠(chéng)、尊重、理解的態(tài)度與學(xué)生交往，從而建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。讓學(xué)生敢說(shuō)敢想，潛能得到最大發(fā)揮。授課時(shí)用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生感到可親可敬，心理相融，情感共鳴，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠表現(xiàn)自我，學(xué)會(huì)與他人和諧相處，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生就會(huì)在一種受教師尊重，積極愉快的情緒體驗(yàn)下學(xué)習(xí)，所謂“親其師，信其道”，良好師生關(guān)系可以保證有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，也便于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

編輯：郭裕嘉endprint