淺談新課改數(shù)學(xué)教學(xué)方法

李桂蓮

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；新課改；生活實(shí)際；興趣；自

主探究；合作交流；一題多解

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）24—0103—01

隨著課程改革的實(shí)施，教學(xué)的開放性、綜合性與靈活性令人耳目一新，課堂教學(xué)的方式也發(fā)生了可喜的變化。在這種形勢(shì)下，教師必須充分汲取新課程理念的精髓，用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，用好教材，教好學(xué)生。下面，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑抡n改下，教師應(yīng)該怎樣上好小學(xué)數(shù)學(xué)課。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。新課標(biāo)也提出，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到自己學(xué)的是有用的知識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特征，適時(shí)創(chuàng)設(shè)有趣的、與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情境，讓他們興趣盎然地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“6加幾得數(shù)是6的應(yīng)用題”時(shí)，教師可以出示一幅美麗的春天原野圖，讓學(xué)生置身其中，與教師一起在游春活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)和感受其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題，切身感受數(shù)學(xué)在自己的身邊，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

二、鼓勵(lì)學(xué)生“自主探究、合作交流”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

新課標(biāo)提出，自主探究、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。因此，在課堂教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生明白自主探究、合作交流的重要性，還要教給學(xué)生自主探究、合作交流的方法。除此之外，還要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主探究、合作交流，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如，在教學(xué)“分類”時(shí)，教師首先利用鐘面模型出示多個(gè)“整時(shí)”和“幾時(shí)半”，而后讓學(xué)生通過觀察、推測(cè)、交流、討論，發(fā)現(xiàn)其中有不同的分類結(jié)果。學(xué)生有的是按鐘表的大小分，有的是按分針的指向分，有的是按鐘表的顏色分。實(shí)踐證明：這樣教學(xué)，不僅有效突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，還讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)又把課堂氣氛推向了高潮。

三、充分利用一題多解的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

一題多解是從不同的角度、不同的方位審視、分析同一題中的數(shù)量關(guān)系，用不同解法求得相同結(jié)果的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)乩靡活}多解，可以激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的嫻熟運(yùn)用，鍛煉學(xué)生思維的廣闊性和深刻性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。

如，在教學(xué)“梯形面積公式的推導(dǎo)”時(shí)，在學(xué)生想到用兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，從而推出梯形面積計(jì)算公式后，教師不要急于給出結(jié)論，而應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們除了將梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形外，還可以轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的哪些基本圖形？”這時(shí)候，學(xué)生就會(huì)積極思考，相互交流討論，積極動(dòng)手操作，不斷地演算推理。經(jīng)過上述活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)還可以將梯形剪成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形，也可以剪成兩個(gè)三角形，這樣也能推出梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。這樣不僅可以使學(xué)生牢固地掌握梯形的面積公式，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生在課堂上獲得的心得體驗(yàn)、新的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，以改善自我、發(fā)展自我為目的。因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到了最鮮明的體現(xiàn)。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

編輯：謝穎麗endprint