語文教學中說寫訓練方法探析

周春蘭

〔關(guān)鍵詞〕 中學語文；說寫訓練；方法；環(huán)境；創(chuàng)造

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）24—0096—01

一、創(chuàng)造環(huán)境，突破瓶頸

培養(yǎng)和提高學生的口語表達能力，是中學語文教學工作的一項重要任務(wù)。教學的目的不僅在傳授和接納某種具體的知識與技能，更要以生命深處喚起學生沉睡的自我意識、生命意識。

在語文教學中要加強語言訓練，教師首先要使用普通話與學生交流，可以先通過談自己的生活見聞等內(nèi)容，逐步建立起一個良好的說話氛圍，刺激學生的說話欲望，引導每位學生勇于表達自己的心里愿望。鼓勵學生盡量用普通話介紹自己，談自己的小學生活，父母家人，分享課余愛好，以及生活中的頑皮，朋友間的惡作劇等等，鼓勵孩子們猜想對方活動的結(jié)果，激起其他學生的表達愿望。同時也訓練學生的聯(lián)想想象能力，老師隨時幫助完善表達，突破學生難開口的瓶頸，增強自信心。

二、規(guī)范化熏陶與系統(tǒng)訓練

教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂，用一顆心感染另一顆心的活動。老師就是學生心靈的雕刻師。老師在教學活動中應充分發(fā)揮教材內(nèi)容的作用，教師自身要聲情并茂地誦讀課文，感染學生，讓每位學生在春風化雨中情不自禁地跟讀課文。教師在示范的基礎(chǔ)上再適時地進行朗讀指導，在讀準字音的前提下，點撥停頓、重音、語氣的急緩，聲調(diào)的高低起伏，要求學生朗讀時要讀得響亮讀得清楚，努力做到準確、流暢、傳情。借助那些經(jīng)過千錘百煉，具有廣泛影響的現(xiàn)代優(yōu)秀的白話文作品，規(guī)范語法，無論是課內(nèi)課外的散文、小說、詩歌的精彩片斷，讓學生們采用不同的形式反復朗讀，積累一些優(yōu)美的語匯句式，把它潛移默化地變?yōu)樽约赫Z言庫中的財富儲備，增強自己的語言表現(xiàn)力，并從中學到表達技巧，規(guī)范自己的語言表達。

三、創(chuàng)造平臺，展示自己

教育不僅要從外部解放學生，更要喚醒學生內(nèi)心深處的人格和心靈，解放學生的創(chuàng)造力。教師要盡可能多地給學生口頭表達的實踐機會，在練習中展示自己，鍛煉勇氣，提升自信。學生會在練習中相互學習相互印證，在實踐中提高自己。

在教學活動中，教師要利用教材內(nèi)容，如，啟發(fā)學生口頭描繪詩歌的意境，感受“山映斜陽天接水”的嬌媚，享受“山光悅鳥性，潭影空人心”的清幽。 也可設(shè)計連環(huán)設(shè)問，激發(fā)學生的思維，在瞬間進行語言的整合及表達，讓表達成為一種習慣。

教師還應重視教材單元訓練中“綜合性學習、寫作、口語交際”的實踐活動，根據(jù)活動內(nèi)容安排形式多樣的活動課。

七年級新生進校時正值秋季，來自不同學校的孩子們暫時沒有了共同的話題，來自農(nóng)村的孩子們與城市學生間羞于交流，怯于表達。我利用七年級教材單元活動“感受自然”的活動內(nèi)容，設(shè)計了以“我把秋天帶進教室”為話題的實踐活動。在活動準備階段，要求學生不受限制地自由準備，學生們從剛開始時嘰嘰喳喳的驚訝于無從下手的交流，到后來突發(fā)奇想相互激發(fā)、妙思涌現(xiàn)，每天回校都有那說不完的欣喜，都有出人意料的收獲 。郊區(qū)同學不僅描繪著“山山皆秋色，樹樹唯落暉”的美景，而且從“層林盡染”的自然中采集各種樹葉和花瓣，無論是紅色的、黃色的，還是圓形的、扇形的，總在分享自己的收獲和快樂，每天有說不完的喜悅。垂涎欲滴的城市孩子拿起相機走向了大自然，走在秋天里，享受暖暖的秋陽，看那沒有云彩喧鬧的天空，地上卻是一片嘰嘰喳喳。在活動展示課上，再也不需要老師挖空心思地激發(fā)，而是學生自發(fā)組織，有條不紊地展示自己采集的秋葉花瓣，或制成標本，或以秋葉作畫，用落葉拼成富麗的牡丹，分享每張照片后面的友誼故事，或展示自己分享的美文。你突然發(fā)現(xiàn)怯生生的學生們已脫胎換骨，一個個能言善辯，每個人表達的欲望非常強烈。

通過“說”的訓練，在第三階段的寫作活動中，再也看不到無奈的表情了，書面表達活起來了，筆下的生活有了活生生的立體感，語言表達充滿個性，飽含情感，語言非常豐富， 再也不是愁眉苦臉地被動地干巴巴地閉門造車了。通過活動，不僅豐富了學生生活，感受著自然風光，更令人驚喜的是學生再也不怕說話，也不怕寫作了。是生活給學生們提供了表達的素材，是互動活動鍛煉了學生的表達能力，讓每個人都能盡情發(fā)揮作為人“會說話”的特性，盡情享受生命的快樂。

編輯：劉於誠endprint