幼兒成長(zhǎng)檔案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與使用研究

萬(wàn)蘭花

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒；成長(zhǎng)檔案；設(shè)計(jì)；使用；

問(wèn)題；理念；特色；成效

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G610

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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當(dāng)前，幼兒教育事業(yè)正處在蓬勃發(fā)展的時(shí)期，每個(gè)教育工作者都在盡力落實(shí)幼兒的主體地位，盡最大可能地促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上獲得更好發(fā)展。尤其值得關(guān)注的是各園紛紛建立“幼兒成長(zhǎng)檔案”，真正把幼兒發(fā)展作為首要目標(biāo)去追求、去引導(dǎo)、去支持。但是我園通過(guò)對(duì)市場(chǎng)上的“幼兒成長(zhǎng)檔案”及很多幼兒園制作的“成長(zhǎng)記錄”、“成長(zhǎng)足跡”、“成長(zhǎng)檔案”等的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，其中還存在很多的問(wèn)題。

一、存在的主要問(wèn)題

一是記錄隨意性大，缺乏針對(duì)性與系統(tǒng)性；二是內(nèi)容和形式陳舊、單一，小、中、大班模式重復(fù)，缺乏年齡特點(diǎn)和適宜性；有的同年齡段的內(nèi)容編排以月或半月循環(huán)重復(fù)，沒(méi)有層次性和遞進(jìn)性；三是評(píng)價(jià)主觀(guān)性強(qiáng)，對(duì)較多的幼兒發(fā)展?fàn)顩r的觀(guān)察及評(píng)價(jià)是在設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目表格里標(biāo)記“優(yōu)、良、差”或“√、★”等符號(hào)，籠統(tǒng)單一且沒(méi)有意義，雖然操作容易，但不能體現(xiàn)個(gè)體差異，流于形式，缺乏可推廣性；四是整理、記錄的工作量很大，給教師造成很大的心理壓力和職業(yè)倦怠感。我園從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，納百家之長(zhǎng)，精心設(shè)計(jì)并制作了具有本園特色的《3～6歲在園幼兒成長(zhǎng)檔案》，有效避免了上述問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了“成長(zhǎng)檔案”的真正使用價(jià)值。

二、設(shè)計(jì)理念和特色

1.內(nèi)容科學(xué)全面，呈現(xiàn)一個(gè)“新”字。為真實(shí)記錄幼兒成長(zhǎng)軌跡，我園以幼兒自然成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)發(fā)展為經(jīng)線(xiàn)，以幼兒興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)為緯線(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)定位各頁(yè)面的內(nèi)容，使之成為一本將幼兒作品、活動(dòng)照片、相關(guān)資料和文字記錄匯集在一起的畫(huà)冊(cè)。它展現(xiàn)了3～6歲幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中的發(fā)展水平、個(gè)性特點(diǎn)、進(jìn)步和收獲。其中幼兒的作品包括幼兒繪畫(huà)作品、手工作品等在幼兒園內(nèi)完成的或在家長(zhǎng)指導(dǎo)幫助下完成的作品；活動(dòng)照片包括幼兒在園內(nèi)外參加的各類(lèi)主題活動(dòng)照片以及家長(zhǎng)收集的反映幼兒成長(zhǎng)過(guò)程很有意義的精彩瞬間的照片；相關(guān)資料包括幼兒家庭及個(gè)人檔案資料，幼兒在園、在家發(fā)展情況評(píng)價(jià)記錄表、主題活動(dòng)背景介紹說(shuō)明等；文字記錄包括家長(zhǎng)記錄幼兒口述的文字資料，教師、幼兒對(duì)作品的分析評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒在家的觀(guān)察記錄及評(píng)價(jià)，教師對(duì)幼兒一日活動(dòng)的觀(guān)察記錄和某一時(shí)段的綜合評(píng)價(jià)等。設(shè)計(jì)中綜合了教師的操作需求、家長(zhǎng)的了解需要、幼兒的發(fā)展特點(diǎn)等因素，力求科學(xué)全面，典型新穎。

2.家長(zhǎng)、幼兒、幼兒園共同參與，體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字。幼兒、家長(zhǎng)、幼兒園的共同參與能更好地發(fā)揮幼兒成長(zhǎng)檔案的價(jià)值：幼兒篇，有“看看我最滿(mǎn)意的作品”、“我最喜歡的活動(dòng)”、“難忘您，老師”等；家長(zhǎng)篇，有“寶寶趣事”、“童言無(wú)忌”、“溫馨驛站”等；教師篇，有“愛(ài)的傳遞”、“觀(guān)察記錄”等，并且各篇的編排各占百分之三十左右，均衡分配，有效減緩了教師因整理、記錄工作繁雜而產(chǎn)生的心理壓力和疲于應(yīng)付的敷衍行為。

通篇不僅可以看見(jiàn)幼兒在學(xué)習(xí)與生活中的精彩片段和最有意義的時(shí)刻，比較系統(tǒng)地展現(xiàn)出了幼兒的進(jìn)步與成長(zhǎng)足跡，而且還可以看出多種教育資源綜合利用與整合的過(guò)程和老師為幼兒個(gè)性化成長(zhǎng)所付出的努力；還調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與和關(guān)心幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的積極性，促使家長(zhǎng)更加重視家庭教育，加大對(duì)幼兒教育和幼兒成長(zhǎng)的關(guān)注，達(dá)成家園共育的共識(shí)，形成了強(qiáng)大的教育合力。

3.可操作性強(qiáng)，凸現(xiàn)一個(gè)“便”字。從頁(yè)面的設(shè)計(jì)制作上看，分為圖表類(lèi)、文字類(lèi)、作品類(lèi)、照片加注解類(lèi)，都是設(shè)計(jì)好的模板，只需要按照注解說(shuō)明完成。插圖凸顯童趣、突出主題、頁(yè)面美觀(guān)，便于教師使用，便于家長(zhǎng)操作，便于幼兒參與，具有可推廣性。

4. 記錄評(píng)價(jià)具體，表現(xiàn)一個(gè)“真”字。從各頁(yè)面主題的記錄形式上看，體現(xiàn)出了多樣化，有行為描述式（觀(guān)察記錄）、對(duì)話(huà)交流式、分析解讀式、建議指導(dǎo)式等，都要求客觀(guān)真實(shí)地描述和專(zhuān)業(yè)的評(píng)析。如，檔案中呈現(xiàn)的不同時(shí)段的美術(shù)作品等就真實(shí)地反映了幼兒的發(fā)展水平；還有家園雙方就幼兒?jiǎn)栴}進(jìn)行交流和溝通的悄悄話(huà)等欄目（如，老師說(shuō)我最棒的方面，老師說(shuō)我要加油的方面，老師給爸爸媽媽的建議，我在家最棒的方面，最大的進(jìn)步，爸爸媽媽對(duì)我說(shuō)，爸爸媽媽對(duì)老師說(shuō)等主題），傳遞著家園雙方對(duì)幼兒的觀(guān)察和了解，記錄的都是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中表現(xiàn)出的真實(shí)信息。這些信息對(duì)評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展都極有價(jià)值，突出了過(guò)程性和發(fā)展性，使得家園雙方的溝通更加便捷，真正體現(xiàn)出成長(zhǎng)檔案的發(fā)展性評(píng)價(jià)功能，動(dòng)態(tài)展現(xiàn)著幼兒的發(fā)展水平，改變了過(guò)去評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)受教師主觀(guān)影響嚴(yán)重、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一等問(wèn)題。這為幼兒發(fā)展水平的評(píng)估提供了全面、豐富、生動(dòng)的信息，而且也保證了評(píng)價(jià)的客觀(guān)真實(shí)性。

5.三年成長(zhǎng)記錄匯集一冊(cè)，展現(xiàn)一個(gè)“易”字。我園的成長(zhǎng)檔案序列是這樣編排的：首頁(yè)是卷首語(yǔ)，然后是園長(zhǎng)寄語(yǔ)，接下來(lái)是小班目錄、中班目錄和大班目錄，每個(gè)年齡段的檔案內(nèi)容除了呈現(xiàn)一些共性的（如，我的生日、有趣的親子活動(dòng)）主題外，還添加設(shè)計(jì)了一些有年齡特色、層次性和遞進(jìn)性的內(nèi)容，如，小班的檔案里有“我的第一次”，記錄著幼兒第一次入園時(shí)哇哇大哭或好奇新鮮的瞬間；中班的檔案中呈現(xiàn)更多的是幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育情況、學(xué)習(xí)能力的初步形成，如“智慧樹(shù)”，通過(guò)文字記錄著幼兒在幼兒園學(xué)會(huì)的故事、兒歌等；“能干的我”記錄著幼兒學(xué)會(huì)做的許多事情；而在大班的檔案中，更多的是記錄幼兒第一次的書(shū)寫(xiě)作業(yè)或者是幼兒的畢業(yè)照，等等。這些都有效解決了檔案記錄隨意性大、缺乏針對(duì)性等方面的問(wèn)題。我園還依據(jù)目錄將三個(gè)年齡段的內(nèi)容裝訂成冊(cè)，把每個(gè)幼兒的三年跟蹤記錄匯聚在一起，系統(tǒng)性強(qiáng)，便于教師、家長(zhǎng)更客觀(guān)地了解幼兒的成長(zhǎng)變化、個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀，從而更有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性化教育。

三、使用成效

設(shè)計(jì)制作完成后，經(jīng)過(guò)這幾年的使用，在發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，挖掘幼兒的潛能，使教育評(píng)價(jià)科學(xué)化、準(zhǔn)確化，促進(jìn)家園合作等方面取得了明顯的成效。endprint

1.幼兒成長(zhǎng)檔案進(jìn)一步促進(jìn)幼兒自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展與自我評(píng)價(jià)能力的提高。“幼兒成長(zhǎng)檔案”是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程的真實(shí)記錄。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)檔案是一幅自畫(huà)像，它是對(duì)自己成長(zhǎng)過(guò)程的真實(shí)反映，而且幼兒在與教師、家長(zhǎng)一起收集作品、描述作品、回顧自己的成長(zhǎng)歷程當(dāng)中獲得了多方面的發(fā)展。幼兒通過(guò)翻看成長(zhǎng)檔案，回顧活動(dòng)過(guò)程，清楚地看到了自己的進(jìn)步，感受到了成長(zhǎng)的快樂(lè)。幼兒最常愛(ài)說(shuō)的一句話(huà)就是：“這是我小時(shí)候做的！那時(shí)我小，現(xiàn)在我長(zhǎng)大了?！笨梢?jiàn)，幼兒對(duì)自己的成長(zhǎng)也是非常關(guān)注的，對(duì)自己的進(jìn)步更是充滿(mǎn)喜悅的。幼兒通過(guò)成長(zhǎng)檔案更客觀(guān)地了解了自己，發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢(shì)和不足，享受到了成長(zhǎng)的樂(lè)趣。

2.成長(zhǎng)檔案給教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)提供了良好的平臺(tái)，促進(jìn)了教師不斷地自我成長(zhǎng)。幼兒成長(zhǎng)檔案是幫助教師真正走進(jìn)幼兒心里的途徑和載體。在一日生活各環(huán)節(jié)中，教師對(duì)幼兒的行為、發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行細(xì)微的關(guān)注，觀(guān)察幼兒已成了教師的工作習(xí)慣。教師只要用平等的心態(tài)、欣賞的眼光看幼兒，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒是那么的可愛(ài)，他們?cè)诓粩嗟爻砷L(zhǎng)進(jìn)步著，教師自己也會(huì)從中獲得一份喜悅，能感受到工作的幸福和快樂(lè)。這樣教師的視角就會(huì)從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)為關(guān)注每一個(gè)幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程。成長(zhǎng)檔案不僅成為了師幼有效互動(dòng)的平臺(tái)，而且也促進(jìn)了教師在反思中成長(zhǎng)，在探索中提高，在實(shí)踐中進(jìn)步。

3.幼兒成長(zhǎng)檔案能使家長(zhǎng)及時(shí)、客觀(guān)地了解幼兒園的教育和孩子各方面的成長(zhǎng)情況，成為建立家園共育的紐帶和做好家園工作的催化劑。幼兒成長(zhǎng)檔案的使用，不僅使教師能看到幼兒在家的表現(xiàn)，也使家長(zhǎng)能更加深入地了解孩子在幼兒園的活動(dòng)情況，使得家園溝通有了實(shí)實(shí)在在的“載體”，促進(jìn)了教師與家長(zhǎng)的合作與溝通。家長(zhǎng)可以通過(guò)幼兒檔案來(lái)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)和進(jìn)步，并以此為依據(jù)對(duì)幼兒在家庭中的生活進(jìn)行指導(dǎo)；家長(zhǎng)還可以通過(guò)參與幼兒檔案的制作，進(jìn)一步了解幼兒園的教育教學(xué)工作，促進(jìn)對(duì)幼兒教育和幼兒成長(zhǎng)的關(guān)注，家園聯(lián)系工作顯得更加和諧。

總之，我園通過(guò)《3～6歲在園幼兒成長(zhǎng)檔案的設(shè)計(jì)與使用》的研究，使得教育評(píng)價(jià)更具科學(xué)化，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，也促進(jìn)了家園更好地合作，也為我園每個(gè)幼兒留下最美好的成長(zhǎng)足跡和童年記憶！

（注：本文是2014年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”首批立項(xiàng)課題《3～6歲在園幼兒成長(zhǎng)檔案的設(shè)計(jì)與使用研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2014]GHB0063）編輯：王金梅endprint