淺析高中美術(shù)教學(xué)中的幾個(gè)誤區(qū)

陳雁南

〔關(guān)鍵詞〕 高中；美術(shù)教學(xué)；誤區(qū)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.955

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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美術(shù)欣賞是人們接觸藝術(shù)作品時(shí)產(chǎn)生的一種審美活動(dòng)，是一種通過(guò)藝術(shù)形象去認(rèn)識(shí)客觀世界的思維活動(dòng)。欣賞者在欣賞藝術(shù)作品的過(guò)程中，不僅產(chǎn)生了美的感受，陶冶了情操，美化了心靈，而且培養(yǎng)了正確的審美觀點(diǎn)和審美意識(shí)。高素質(zhì)的人才不僅要具備豐富的知識(shí)，創(chuàng)新的能力，更在于有美的心靈、美的品質(zhì)。學(xué)生要做的就是在欣賞名家作品的過(guò)程中能夠欣賞美、感受美，并認(rèn)識(shí)到美。然而，在高中美術(shù)欣賞教學(xué)過(guò)程中卻出現(xiàn)了一些不應(yīng)有的誤區(qū)。

一、丟失了學(xué)科教學(xué)的特征

眾所周知，美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要途徑之一。然而有許多美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中將美術(shù)課上成了歷史課、語(yǔ)文課、政治課或者其他課，在教學(xué)中把握不住美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)或特點(diǎn)，只是一味地突出美術(shù)學(xué)科的德育功能，卻忽視了美術(shù)學(xué)科的主要功能——美育功能。

如果一堂美術(shù)課失去了對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育和諸多能力培養(yǎng)的功能，就會(huì)使美術(shù)課走入美術(shù)教育的誤區(qū)。如，有的教師在美術(shù)欣賞課中過(guò)多地介紹歷史背景、作品表現(xiàn)內(nèi)容以及作者的生活，把一堂美術(shù)欣賞課上成了歷史課或者是看圖作文課，這些都忽視了藝術(shù)品本身所具有的審美教育功能，從而失去了美術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)。

二、標(biāo)準(zhǔn)答案的誤區(qū)

美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科不同，其他學(xué)科都有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而美術(shù)學(xué)科卻難有標(biāo)準(zhǔn)答案。如，欣賞一幅美術(shù)作品，就像人們欣賞達(dá)·芬奇的油畫《蒙娜麗莎》一樣，一千個(gè)人眼中就有一千個(gè)蒙娜麗莎。所以，欣賞美術(shù)作品，只能是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。教師要對(duì)學(xué)生從美術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)的每一次與別人不同的見(jiàn)解都予以鼓勵(lì)和肯定；更應(yīng)該耐心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和看法，幫助學(xué)生正確理解美術(shù)學(xué)科中的知識(shí)。

三、“只可意會(huì)不可言傳”的誤區(qū)

引導(dǎo)學(xué)生“意會(huì)”，是必要的；但教師聲稱“不可言傳”，其實(shí)大多是“不會(huì)言傳”，這往往是一些美術(shù)教師在無(wú)以言表時(shí)的一句應(yīng)急之語(yǔ)。作為一名教師，在碰到自己表達(dá)不出的事物時(shí)，動(dòng)輒“只可意會(huì)不可言傳”，那還需要教師做什么？即使讓學(xué)生“意會(huì)”，也需要教師“言傳”來(lái)引導(dǎo)。語(yǔ)言是人類交流感情、傳達(dá)信息的重要工具，如果教師一味地用“只可意會(huì)不可言傳”的話來(lái)搪塞學(xué)生，在關(guān)鍵問(wèn)題上總是表現(xiàn)為語(yǔ)言遲頓或語(yǔ)不盡意，那只能表明教師教學(xué)水平有待提高。因此，作為一名合格的美術(shù)教師，不但業(yè)務(wù)知識(shí)應(yīng)該過(guò)硬，而且在“傳道、授業(yè)、解惑”的語(yǔ)言功夫上也更該高人一籌。

教師就是依靠言傳、身教把知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生的，教師的語(yǔ)言表達(dá)不但要語(yǔ)匯豐富，而且還要具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和渲染力，這就需要教師大力加強(qiáng)文化修養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力，還要做到善于言傳。

四、“萬(wàn)能多媒體”的誤區(qū)

多媒體可以將圖片、聲音、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)形式展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓課堂氛圍活躍起來(lái)，有助于學(xué)生理解授課內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助多媒體課件，教師備課也更為輕松，因此深受師生的歡迎。

但過(guò)多地使用多媒體就會(huì)使教師的主導(dǎo)作用喪失。多媒體教學(xué)手段雖然能給我們帶來(lái)諸多的方便和好處，但也并不是越多越好。因?yàn)樗皇且环N輔助性的教學(xué)手段，不能過(guò)分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的創(chuàng)造性工作。

美術(shù)這門學(xué)科極富創(chuàng)造性，一堂成功的美術(shù)教學(xué)需要教師充分發(fā)揮自己的教學(xué)能力和特長(zhǎng)，因此，教師不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的合理有效的東西。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位是多媒體無(wú)法取代的，如果教師一味地依賴多媒體，那么一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生看到最多的就是教師在講臺(tái)上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤和鼠標(biāo)，既不深入講解，也沒(méi)有教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)區(qū)分，造成“只見(jiàn)機(jī)器不見(jiàn)人，只見(jiàn)畫面不見(jiàn)文”的情況，這樣就導(dǎo)致課堂教學(xué)本末倒置了。

因此，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)運(yùn)用辯證的思維和事物普遍聯(lián)系的規(guī)律去探索解決問(wèn)題的方法，做到觸類旁通。在上課時(shí)要能把美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系綜合起來(lái)分析，這樣可以真正做到開(kāi)拓學(xué)生文化知識(shí)視野、陶冶學(xué)生的情操、健全學(xué)生的人格、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性的目的。此外，教師還要充分了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平及知識(shí)結(jié)構(gòu)，選擇與其相適應(yīng)的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。

編輯：王金梅endprint