讓批評(píng)彰顯人性魅力

鈕麗霞

〔關(guān)鍵詞〕 教師；學(xué)生；批評(píng)藝術(shù)；教育方法

〔中圖分類號(hào)〕 G625.1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）24—0041—01

教育是一門藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育方式更是一門藝術(shù)。適度、得當(dāng)?shù)呐u(píng)教育會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤與不足，從心理上接受教師的教育和引導(dǎo)。在教育學(xué)生的時(shí)候，要潛心研究批評(píng)的方式方法，起到批評(píng)教育的效果。批評(píng)教育方法也是有章可循的，也有其內(nèi)在的科學(xué)性，這需要教師不斷地深入探究各種教育案例，深入剖析學(xué)生的心理，總結(jié)出一套科學(xué)合理的批評(píng)教育模式，講究批評(píng)的藝術(shù)，讓批評(píng)處處彰顯教師對(duì)學(xué)生深切關(guān)懷愛護(hù)的人性魅力。

一、深入剖析學(xué)生對(duì)待教師批評(píng)的不同心態(tài)

1.懂事明理，易于交流型。這類學(xué)生心理積極健康，心態(tài)良好，樂觀向上，有極強(qiáng)的榮辱觀念，懂事明理，對(duì)教師的批評(píng)教育能夠誠(chéng)懇接受并且及時(shí)糾正，能夠積極與他人進(jìn)行溝通交流。

2.以自我為中心，排他抵觸型。目前教師面對(duì)的大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家中，幾乎所有的家庭成員都圍繞著他們轉(zhuǎn)，因此養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣。他們天真活潑但心理承受能力脆弱，教師的批評(píng)方法如果不得當(dāng)他們就會(huì)產(chǎn)生抵觸懷疑的態(tài)度，就會(huì)使他們不服教師的管束。

3.個(gè)性張揚(yáng)，選擇接受型。個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生，往往思想比其他孩子復(fù)雜，他們有自己獨(dú)立的思想，有自己對(duì)事物的不同看法和見解。這就要求我們平時(shí)就要從一點(diǎn)一滴著手，做一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師，只要教師的教育方法得當(dāng)，這類學(xué)生還是易于教育的。

4.敏感脆弱，溝通困難型。這類學(xué)生往往在家庭教育中有所缺陷，多見于單親家庭的孩子，在與同學(xué)的交流相處中也會(huì)存在一些困難。這些學(xué)生心理敏感脆弱，承受能力極弱，他人不經(jīng)意間的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都會(huì)對(duì)其脆弱的心靈造成傷害，因此，教師更加需要對(duì)這些學(xué)生給予更多的關(guān)注，對(duì)這些學(xué)生的批評(píng)言辭就更需要字斟句酌。

5.畏懼教師權(quán)威，表面順從型。教師在學(xué)生中間是有絕對(duì)權(quán)威性的，有的學(xué)生因?yàn)楹ε吕蠋?，往往?huì)在犯錯(cuò)時(shí)當(dāng)著老師的面快速改正錯(cuò)誤，讓老師看到一個(gè)改頭換面的他。對(duì)這些學(xué)生的教育就更需要教師付出極大的耐心，不但要關(guān)注學(xué)生的行為變化，更要關(guān)注學(xué)生的心理變化，促使學(xué)生能從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而積極改正錯(cuò)誤。

6.上進(jìn)心強(qiáng)，但自由散漫型。有的學(xué)生雖然具有很強(qiáng)的上進(jìn)心，他們自己也希望能夠改正缺點(diǎn)，但是自我約束能力弱，往往在教師的批評(píng)教育后，只能在一段時(shí)間內(nèi)約束自己。過(guò)了這段時(shí)間，教師的教育就會(huì)失去效力，缺乏長(zhǎng)效性，經(jīng)常反復(fù)，造成教育困難。

二、根據(jù)不同學(xué)生的不同心理，采用不同的教育方法

1.利用身體語(yǔ)言，悉心呵護(hù)顯真情。每一個(gè)學(xué)生都有渴望被他人認(rèn)可與褒獎(jiǎng)的愿望，即使他們會(huì)犯錯(cuò)誤，作為教師首先應(yīng)該給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，盡量避免直接的呵斥與指責(zé)。對(duì)于那些明理懂事的學(xué)生，老師的一個(gè)嚴(yán)厲的眼神、一個(gè)輕微的動(dòng)作，都會(huì)給他積極的暗示，讓他立即意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，教師的批評(píng)也應(yīng)該點(diǎn)到即止，用無(wú)聲的肢體語(yǔ)言來(lái)呵護(hù)學(xué)生的稚嫩心靈，體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)關(guān)懷。

2.利用評(píng)價(jià)增減效應(yīng)，先揚(yáng)后抑奏奇效。對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)的時(shí)候，先貶后褒效果更佳，對(duì)學(xué)生提出建設(shè)性意見比單純的單刀直入式的批評(píng)更容易讓學(xué)生接受。在教育教學(xué)中細(xì)心觀察，努力發(fā)現(xiàn)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，不斷地提出肯定和表?yè)P(yáng)。尤其對(duì)于那些個(gè)性比較張揚(yáng)，以自我為中心，容易產(chǎn)生逆反心理的學(xué)生，就可以采用“獎(jiǎng)勵(lì)遞減”的方法，既可以避免學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，又可以在不知不覺中解決問題。

3.利用無(wú)聲批評(píng)，春風(fēng)化雨潤(rùn)心田。當(dāng)不得不對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲的教育。在課堂中，可以突然停止講課，保持沉默，讓學(xué)生感受到批評(píng)的信號(hào)，這樣教室就會(huì)立即安靜下來(lái)，犯錯(cuò)的學(xué)生也會(huì)立即意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。這種無(wú)聲的教育方式，促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)心的自省，同時(shí)更重要的是保護(hù)了學(xué)生的自尊心，教師的教育藝術(shù)也由此顯示出人性的魅力。

4.利用幽默批評(píng)，輕松快樂顯效果。對(duì)于那些以自我為中心，心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評(píng)達(dá)到一定的效果，有時(shí)我們可以采用幽默的方式。讓學(xué)生在幽默的氛圍中，產(chǎn)生更深的教育體會(huì)，這樣學(xué)生既易于接受，又對(duì)老師的風(fēng)趣產(chǎn)生一種好感，有利于不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯(cuò)誤。

5.看準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行批評(píng)，事半功倍有妙招。學(xué)生是發(fā)展中的人，他們的性格和習(xí)慣都還沒有定型。我們?cè)诮逃臅r(shí)候要注意讓學(xué)生感覺出你在批評(píng)他，但要把這種批評(píng)的痕跡淡化。創(chuàng)造一種寬松和諧的批評(píng)氛圍，可以緩解學(xué)生因犯錯(cuò)而產(chǎn)生的抵觸心理，有利于學(xué)生改正缺點(diǎn)。

編輯：郭裕嘉endprint