初中思想品德課“學(xué)進去、講出來”教學(xué)方式的實踐

張洋

摘 要：在傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動地位，一味地跟著老師的思路走，學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂教學(xué)效率不高。為改善課堂教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加主動、有趣、活潑，使教學(xué)活動更有目的性、針對性、實效性，“學(xué)進去、講出來”的教學(xué)方式應(yīng)運而生?！皩W(xué)講方式”的深入應(yīng)用，必將為思想品德課的教學(xué)改革注入新的活力。

關(guān)鍵詞：學(xué)進去；講出來；自主學(xué)習(xí)；思想品德

隨著課程改革的深入開展和教育現(xiàn)代化的不斷推進，教育教學(xué)方式也在新的理念和現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下不斷改進，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。徐州市教育局本著“行政推動，全面推進，科學(xué)推廣”的行動策略，制訂了“學(xué)講計劃”，在全市中學(xué)課堂教學(xué)中推進“學(xué)進去，講出來”（即“學(xué)講方式”）的教學(xué)方式應(yīng)用，改善課堂教學(xué)生態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動、有趣、活潑，使教學(xué)活動更有目的性、針對性、實效性。初中思想品德課運用“學(xué)講方式”，能夠使老師的教和學(xué)生的學(xué)變得更有成效，更具有教育和生活的意義，實現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸。

一、“學(xué)講方式”的內(nèi)涵

所謂“學(xué)講”，就是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進去”“講出來”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達成的基本要求的課堂教學(xué)方式?！皩W(xué)講方式”的課堂以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用，在教師的指導(dǎo)下進行全程自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑學(xué)習(xí)，深入地“學(xué)進去”，再淺顯地“講出來”“教別人”，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識幫助同伴解疑釋難，邊學(xué)邊講，讓講臺成為學(xué)生的舞臺，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，發(fā)掘?qū)W生對問題探討的深度，著力培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

“學(xué)進去”是“講出來”的基礎(chǔ)，“講出來”是“學(xué)進去”的動機和結(jié)果。讓學(xué)生在“學(xué)進去”“講出來”的過程中，達到開辟思路、優(yōu)化方法、發(fā)展自身綜合素質(zhì)的效果，從而使課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性得到顯著提升。

二、“學(xué)講方式”在初中思想品德課中的實踐

以蘇人版八年級思想品德第十二課中“正確認(rèn)識從眾心理與好奇心”一節(jié)為例，筆者預(yù)設(shè)“學(xué)講”一體化學(xué)案，

按照“自主先學(xué)、合作助學(xué)、拓展導(dǎo)學(xué)、檢測促學(xué)、反思悟?qū)W”的模式組織進行教學(xué)。

1.自主先學(xué)

自主先學(xué)是后續(xù)各學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過課前和課上前段時間的自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理出課堂學(xué)習(xí)的主要問題，提高課堂教學(xué)的針對性。

學(xué)生課前通過閱讀課本，標(biāo)注出相關(guān)知識，課上再經(jīng)過組內(nèi)交流，對重點知識達成一致，進一步思考：從眾心理對我們的影響體現(xiàn)在哪些方面？針對這樣的影響，我們應(yīng)該如何正確對待從眾心理？

2.合作助學(xué)

小組討論是“學(xué)講”課堂基本的教學(xué)組織形式，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，參與小組合作探究，解決一部分問題。

3.拓展導(dǎo)學(xué)

質(zhì)疑拓展是深化學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在小組討論和展示的基礎(chǔ)上，通過互交互議、教師指導(dǎo)、組間競賽等方式，對共性的問題、組內(nèi)未決的問題及需要拓展探究的問題加以解決。

4.檢測促學(xué)

檢測反饋是評價、反饋、矯正的環(huán)節(jié)。本節(jié)課設(shè)計了五分鐘的題目測試，學(xué)生自主完成后由組長組織小組成員互換批改，互教糾錯，教師指導(dǎo)學(xué)生查漏補缺，提高當(dāng)堂教學(xué)目標(biāo)的達成度。

5.反思悟?qū)W

小結(jié)反思是建立知識聯(lián)系、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)成果的環(huán)節(jié)。通過對學(xué)習(xí)過程的梳理，引導(dǎo)學(xué)生概括、小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、思維模式，增強良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的自覺性。

三、“學(xué)講方式”教學(xué)實踐的反思

本堂課上學(xué)生學(xué)習(xí)情緒飽滿，積極參與各環(huán)節(jié)的討論、交流與辯論活動，師生、生生間的互學(xué)互助，使教學(xué)目標(biāo)基本達成。教師講的少，把問題留給學(xué)生解決，給學(xué)生合作、探究、交流、展示的平臺。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計從學(xué)生的生活出發(fā)，將課堂教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在合作交流、思維碰撞的過程中迸出火花，生出智慧，收獲良多。

“學(xué)講方式”的應(yīng)用，在顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變苦學(xué)為樂學(xué)、學(xué)會為會學(xué)的同時，也給教師帶來了更多的困惑與挑戰(zhàn)。如何更有效地進行學(xué)情調(diào)研并作出“以學(xué)定教”的方案？如何提高和保障學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與合作參與度？如何進行合理的分組以保證小組間實力相當(dāng)？如此等等，亟待我們通過不斷地思索與實踐來逐一攻克。

參考文獻：

[1]徐州教育局.關(guān)于實施《“學(xué)進去 講出來教學(xué)方式”行動計劃》的意見[EB/OL].http：//jys.xze.cn/item/2612.Gspx.

[2]陸 瓊.反思初中思想品德“‘六模塊建構(gòu)式課堂”學(xué)案教學(xué)[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2012（08）.

（作者單位：江蘇省徐州市第三十一中學(xué)）