淺論高校思政專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及改革發(fā)展的措施
——以黑龍江科技大學(xué)為例

●張海娜 劉思聰 張藝蓮

一、緒言

思想政治教育（以下簡稱思政）專業(yè)是我國高等教育本科中最為傳統(tǒng)的專業(yè)之一，在高校設(shè)置思政專業(yè)體現(xiàn)了我國高等院校辦學(xué)的社會(huì)主義性質(zhì)和中國特色。目前，我國開設(shè)思政專業(yè)的高校大約有250所（不含軍事院校），其中師范類院校約占60%，綜合性高校約占20%，理工類及其他高校類型高校約占20%。我們經(jīng)過登陸各個(gè)高校網(wǎng)站主頁查閱其思政專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃后發(fā)現(xiàn)，同樣都是思政專業(yè)，各類院校在培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、教學(xué)計(jì)劃等方面千差萬別。如：作為省屬師范類大學(xué)福建師范大學(xué)思政專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要為：“掌握學(xué)科專業(yè)理論知識與基本教學(xué)實(shí)踐能力，能在中等及以上學(xué)校從事馬列主義理論和思想政治學(xué)科的教學(xué)、科研工作”；作為國家級重點(diǎn)高校的武漢大學(xué)則突出培養(yǎng)“具備一定的科研能力的學(xué)術(shù)型的綜合性人才”；而作為省屬理工類高校的黑龍江科技大學(xué)的思政專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：“具備從事現(xiàn)代社會(huì)管理工作的基本素養(yǎng)與能力，勝任黨政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位黨務(wù)和行政工作的應(yīng)用型人才”。

從上述三所具有典型代表性的高校思政專業(yè)培養(yǎng)方案和目標(biāo)看，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，我國高校培養(yǎng)思政專業(yè)人才劃分為三個(gè)層次，即教學(xué)性操作型人才，綜合性學(xué)術(shù)型人才和專業(yè)性應(yīng)用型人才。這正充分體現(xiàn)出各高校的辦學(xué)特色和方向，同時(shí)也滿足了社會(huì)對不同人才的需求。

黑龍江科技大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院思政專業(yè)自2002年開辦以來嚴(yán)格按照“德育為先，能力為本，突出應(yīng)用”的文科人才培養(yǎng)思路，累計(jì)培養(yǎng)畢業(yè)生300余人，綜合近幾年的畢業(yè)生信息跟蹤反饋，該院思政專業(yè)畢業(yè)生在用人單位大多突出表現(xiàn)為：思想政治覺悟高、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮踏實(shí)肯干，紀(jì)律觀念強(qiáng)，專業(yè)能力基本功扎實(shí)等，獲得用人單位普遍贊譽(yù)。思政專業(yè)在校生更是時(shí)刻銘記、處處發(fā)揚(yáng)人文學(xué)院倡導(dǎo)的“兩楊精神”，勤奮求學(xué)，務(wù)實(shí)進(jìn)取，四六級過級率經(jīng)常位居全校所有專業(yè)之首，考研上線率更是突飛猛進(jìn)，近幾年來考入“211”、“985”高校的人數(shù)逐年上升，思政專業(yè)取得的斐然成績得益于該院正確的人文學(xué)科人才培養(yǎng)思路的指導(dǎo)，制定明確清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)也離不開思政專業(yè)學(xué)生的積極進(jìn)取，頑強(qiáng)拼搏。

二、思政專業(yè)發(fā)展中存在的問題

第一，師資力量緊缺。思政專業(yè)本是黑龍江科技大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院教師最為充足的專業(yè)，2011年，根據(jù)教育部的相關(guān)文件規(guī)定，原來的人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院分為人文學(xué)院和馬克思主義學(xué)院，這種“分而治之”情況，再加上部分思政專業(yè)教師讀博深造，致使思政教師整體數(shù)量大為減少，骨干教師也比較缺乏，師生比例相差懸殊。上述狀況的出現(xiàn)導(dǎo)致：一是師資力量的缺乏使得部分專業(yè)課程無法開設(shè)，有的課程雖然開設(shè)卻有“湊數(shù)”之嫌，無專業(yè)教師有針對性授課；二是教師教學(xué)任務(wù)繁重，課堂效率下降，課程實(shí)踐指導(dǎo)及專業(yè)問題答疑解惑工作也很難按時(shí)按量按質(zhì)完成。思政系教師數(shù)量的減少問題是我們專業(yè)學(xué)生經(jīng)常討論的一個(gè)話題，因?yàn)閹熧Y隊(duì)伍建設(shè)如果出現(xiàn)問題勢必影響到整個(gè)思政專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量和整個(gè)學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展。

第二，課程設(shè)置不合理。長期以來，絕大多數(shù)高校對理論教學(xué)比較重視，對實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中所占的比例相當(dāng)小，形成了“重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)”的“跛腳”現(xiàn)象，理論不能很好地與實(shí)踐相結(jié)合，理論和實(shí)踐“兩張皮”。這種現(xiàn)象不僅僅存在于黑龍江科技大學(xué)這類省屬普通高校，像南開大學(xué)，華中師范大學(xué)這類部屬重點(diǎn)高校同樣不可避免，所以，思政專業(yè)課程設(shè)置的不合理，實(shí)踐教學(xué)模塊過少，這的確需要引起我們的足夠關(guān)注和重視。黑龍江科技大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院思政專業(yè)沒有固定的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地尤其是校外基地，即使部分年級也曾有親臨大慶石油紀(jì)念館、黑龍江省博物館等地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，但多數(shù)都會(huì)出現(xiàn)“打游擊戰(zhàn)”現(xiàn)象，“今朝有酒今朝醉，明年不知何處尋”。雖然說人才的培養(yǎng)離不開理論教學(xué)，但要真正培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才則必須依靠實(shí)踐教學(xué)，可以說實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型、服務(wù)型人才的必由之路。

第三，對思政專業(yè)的認(rèn)識存在偏差。由于思政專業(yè)的專業(yè)內(nèi)涵不是十分明確，專業(yè)性質(zhì)不確定，在培養(yǎng)方式上缺少一些專業(yè)性質(zhì)的技能和方法，思政專業(yè)技能的獨(dú)立性和不可替代性表現(xiàn)的不是很充分，導(dǎo)致把思政工作完全當(dāng)成是嘴皮子功夫，都是“口技”活。雖然我們強(qiáng)調(diào)思政專業(yè)“動(dòng)口說話”的能力的確不為過，但我們偏離了“正道”，潛移默化的把思政專業(yè)當(dāng)成是姓“呂”的了，上下都是一張嘴，空對空。因此，我們認(rèn)為思政專業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能亟需重新認(rèn)識和定位。

第四，教學(xué)模式單一。雖然人文學(xué)院一直在針對教學(xué)模式進(jìn)行著不懈改革，如要求實(shí)行課前十分鐘演講，開展專業(yè)學(xué)術(shù)問題辯論會(huì)等，起初的目的是提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及思辨能力，但從個(gè)別課程來看，這已經(jīng)流于形式，值得我們反思。由于思政專業(yè)受灌輸式的集中講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式影響根深蒂固，并且在短期內(nèi)缺乏大刀闊斧的改革行動(dòng)，造成課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及學(xué)生自主思考能力得不到很好的激發(fā)，即使部分思政系教師對課堂教學(xué)模式進(jìn)行過積極探索，但最終都是“自生自滅，不了了之”。教學(xué)方法的單一，教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知熱情和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第五，考核機(jī)制不合理。參考并按照學(xué)校絕大部分專業(yè)的考核機(jī)制都是課堂表現(xiàn)占30%（包括出勤、平時(shí)作業(yè)等），期末考試占70%的設(shè)置比重，思政專業(yè)也按此“三七”考核機(jī)制，這種機(jī)制對于理工類專業(yè)來說應(yīng)該是合理可行的，但對于人文社科類專業(yè)尤其是思政專業(yè)來說完全不合理，甚至是“致命的打擊”，這種考核機(jī)制的“惡果”也是顯而易見的，學(xué)生的課堂表現(xiàn)得不到最大值的激勵(lì)與肯定，全憑期末考試一張卷贏得高分，而文科類專業(yè)性質(zhì)又決定了期末考試成績要想獲得優(yōu)秀只有華山一條路即“橫豎都是背”。這種“三七”考核機(jī)制嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，無疑也使課堂效率大打折扣。

三、高校思政專業(yè)發(fā)展的整改意見

（一）以社會(huì)需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才。作為省屬重點(diǎn)支持建設(shè)的黑龍江科技大學(xué)的思政專業(yè)的發(fā)展必須堅(jiān)定不移的走黑龍江省提出的“高教強(qiáng)省”的戰(zhàn)略路線，專業(yè)人才培養(yǎng)必須為推動(dòng)“八大經(jīng)濟(jì)區(qū)”“十大工程”建設(shè)而服務(wù)，實(shí)現(xiàn)全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快、更好更快發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供正確的方向保證、不竭的人才保障、強(qiáng)大的智力支持。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善、社會(huì)需求日益多樣化、職業(yè)流動(dòng)性的不斷增強(qiáng)，只有具備復(fù)合型素質(zhì)和較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力的人才才能更好地為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，并在職業(yè)競爭中立于不敗之地。高校思政專業(yè)要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必須緊跟地方發(fā)展戰(zhàn)略步伐和學(xué)校的辦學(xué)定位及時(shí)創(chuàng)新改革人才培養(yǎng)模式，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢和地方職業(yè)需求適時(shí)調(diào)整教學(xué)課程設(shè)置，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)、思政專業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的三者共贏。

（二）積極吸納骨干教師，優(yōu)化師資隊(duì)伍

黑龍江科技大學(xué)人文、馬列學(xué)院在分院后一段時(shí)期內(nèi)曾出現(xiàn)過馬列學(xué)院教師給人文學(xué)院思政專業(yè)授課的情況，其實(shí)，這對緩解思政專業(yè)自身教師緊缺確實(shí)是“一劑良方”，希望思政專業(yè)在以后多多請馬列學(xué)院給思政專業(yè)授課“加餐”，畢竟兩院“同根同源”，然而兩院既然獨(dú)自建制設(shè)立，各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)安排等都不一樣，所以這也只是權(quán)宜之計(jì)。思政專業(yè)要想長遠(yuǎn)發(fā)展必須廣納賢才，實(shí)現(xiàn)“自我造血”，與此同時(shí)，思政專業(yè)教師必須不斷提高自身教書育人實(shí)力，以身作則，把科研工作、專業(yè)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展、學(xué)生培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。

（三）突出課程針對性，大力推行選修課程

黑龍江科技大學(xué)作為一所非國家重點(diǎn)的省屬高校，一直以來都把培養(yǎng)服務(wù)型和應(yīng)用型人才作為辦學(xué)的歷史使命，所以思政專業(yè)也應(yīng)該根據(jù)學(xué)校定位和著眼學(xué)生未來發(fā)展，突出思政專業(yè)課程針對性，把選修課這篇文章做精做強(qiáng)，如為增強(qiáng)學(xué)生公務(wù)員考試的競爭力，我們應(yīng)該開設(shè)申論與公文寫作、行政職業(yè)能力訓(xùn)練等選修課；為考研深造的學(xué)生開設(shè)和思政專業(yè)相關(guān)性密切的專業(yè)性較強(qiáng)的課程，等等。所以，我們必須一方面加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)，適當(dāng)拓寬與思政專業(yè)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)，注重理論思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)；另一方面要加強(qiáng)專業(yè)知識的應(yīng)用能力教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、考研深造的競爭力與自信心，多管齊下，因材施教。

（四）積極改革教學(xué)方法與手段

思政專業(yè)教師必須切實(shí)改革教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，采取多樣化的教學(xué)方法與手段，讓問題啟發(fā)式教學(xué)、情景對話式教學(xué)、現(xiàn)場實(shí)踐性教學(xué)走進(jìn)教學(xué)的課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的積極轉(zhuǎn)變，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

（五）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

首先，豐富第二課堂，開展豐富多彩、寓教于樂的課外實(shí)踐活動(dòng)，利用大學(xué)生社團(tuán)開展與教學(xué)內(nèi)容相配合的多種類型、多樣形式的活動(dòng)，推動(dòng)理論與實(shí)踐的結(jié)合；也可以開展小組活動(dòng)，若干名同學(xué)結(jié)成學(xué)習(xí)型小組，定期或不定期開展專業(yè)調(diào)研活動(dòng)、學(xué)習(xí)心得總結(jié)會(huì)、專業(yè)學(xué)術(shù)問題研討會(huì)等。其次，本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、共建共贏”的方針，建立固定的實(shí)踐教學(xué)基地和專業(yè)實(shí)習(xí)基地，開展校企聯(lián)誼會(huì)，校外參觀教學(xué)活動(dòng)。如我們可以與東北烈士紀(jì)念館、大慶石油鐵人紀(jì)念館、哈爾濱31中等建立實(shí)踐教學(xué)基地，與龍煤集團(tuán)、神華集團(tuán)、哈藥集團(tuán)、黑龍江日報(bào)社等建立固定的實(shí)習(xí)基地，全方位立體化鞏固和豐富理論教學(xué)成果，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力、實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，不斷努力做大做強(qiáng)“走出去”這篇大文章。

（六）改革傳統(tǒng)的專業(yè)考核機(jī)制

改革傳統(tǒng)的“三七”考核機(jī)制，具體改革措施可采取以撰寫課程論文、社會(huì)調(diào)查報(bào)告、讀書報(bào)告等方法作為成績考核的主要形式；也可以把“三七制”改為“四六制”，加大課堂表現(xiàn)給分比重；還可以采用問題答辯方式、口試筆試相結(jié)合的考核機(jī)制，總之要做到既考專業(yè)理論知識又考能力素質(zhì)。

[1]賈廷秀.思政政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索.長江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（12）

[2]彭柏林，張海霞.思想政治教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則和思路.云夢學(xué)刊，2011（01）