關(guān)于高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的探討

●聶莉君

關(guān)于高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的探討

●聶莉君

為了提高高職學(xué)生的就業(yè)率，同時(shí)保證就業(yè)質(zhì)量，使學(xué)生為用人單位所歡迎，文章從幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)專業(yè)和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及磨練學(xué)生吃苦耐勞的作風(fēng)等方面進(jìn)行討論，探討了提高高職學(xué)生的整體職業(yè)素質(zhì)的途徑。

高職學(xué)生 職業(yè)素養(yǎng) 任崗實(shí)習(xí)

我國從1999年開始擴(kuò)大高等教育招生規(guī)模，高校就讀人數(shù)每年約增60萬名大學(xué)生。目前在接受高等教育的人數(shù)居世界第一的中國，畢業(yè)生就業(yè)已面臨越來越大的挑戰(zhàn)。隨著企業(yè)挑選人才從看“學(xué)歷”到看“學(xué)力”的轉(zhuǎn)變，本科畢業(yè)生遭遇求職瓶頸的時(shí)候，高職畢業(yè)生的就業(yè)率卻越來越高。在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，企業(yè)的用人觀的改變對(duì)高職教育起到了很重要的推進(jìn)作用，加之高職學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)，專業(yè)對(duì)口，薪酬待遇要求相對(duì)較低，所以很多用人單位都比較青睞高職畢業(yè)生。于是，很多高職院校為了提高學(xué)生的就業(yè)率，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力。但從辦學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)來看，從教育的任務(wù)來看，高職院校在提高學(xué)生就業(yè)率的同時(shí)要提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，即在培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力的同時(shí)也要著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。筆者結(jié)合10多年的高職教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合所在高職院校的培養(yǎng)方針從以下兩個(gè)方面淺談高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、通過專業(yè)介紹和任崗實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)專業(yè)，并按照自己的興趣和能力選擇專業(yè)

高職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，其特殊性主要體現(xiàn)在學(xué)生生源上。高職學(xué)生的生源一部分來自于高考成績較差的高中畢業(yè)生，這些學(xué)生在高中階段大部分都是屬于教師、同學(xué)容易忽略的對(duì)象，加之學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，進(jìn)入高職教育后，學(xué)習(xí)專業(yè)課程存在不少困難。因此學(xué)生熱情不高，抱著一種“破罐子破摔”的心態(tài)。高職生的另一部分生源主要來自于成教較好的“三校生”（中專生、職高生、技校生），由于他們?cè)谥械冉逃A段就有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，加上學(xué)習(xí)較扎實(shí)，因此在進(jìn)入高職教育后，這些學(xué)生中有部分往往比較輕浮，認(rèn)為自己在三年中職教育階段，對(duì)專業(yè)已十分了解。但高職教育畢竟不同于中職教育，在培養(yǎng)層次和培養(yǎng)目標(biāo)上明顯不同。所以這部分學(xué)生還是不能準(zhǔn)確理解高職教育中的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方向。除了上面提到的那兩類學(xué)生在高職教育中缺乏對(duì)專業(yè)的正確認(rèn)識(shí)外，還有一種情況，就是無論是哪種生源的學(xué)生，被錄取的專業(yè)也許不是自己所喜歡的，可能是被家人和老師所強(qiáng)迫的；或者是被社會(huì)上的“熱門專業(yè)”所誘惑而填報(bào)的；或者是根據(jù)自己對(duì)專業(yè)字面意思的理解來選擇的，總之是在不完全了解專業(yè)的情況下填報(bào)的。在進(jìn)入高職教育的學(xué)習(xí)中，他們發(fā)現(xiàn)該專業(yè)與自己的愛好、特長、職業(yè)理想等相差甚遠(yuǎn)，結(jié)果出現(xiàn)了“入錯(cuò)行”的情況，于是學(xué)習(xí)熱情降低，學(xué)習(xí)態(tài)度十分消極。

針對(duì)高職學(xué)生特別是剛?cè)胄５男律鷮?duì)自己所學(xué)專業(yè)缺乏了解，而高職學(xué)生畢業(yè)后將直接服務(wù)于各個(gè)行業(yè)一線崗位的情況，這就要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間對(duì)職業(yè)前景和職業(yè)崗位進(jìn)行分析，明確職業(yè)崗位的特點(diǎn)，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，并根據(jù)職業(yè)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)以及未來社會(huì)的要求進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)分析和專業(yè)能力分解，面向職業(yè)群進(jìn)行準(zhǔn)確定位，制定出自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和培養(yǎng)高職業(yè)素質(zhì)的自覺性，有針對(duì)性地、不間斷地進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。要做到這點(diǎn)，完全指望剛?cè)雽W(xué)的高職新生自己主動(dòng)去認(rèn)識(shí)是不可能的，這時(shí)學(xué)校就很有必要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己所填報(bào)的專業(yè)。這種專業(yè)介紹幾乎在所有的高校的新生入學(xué)教育中是一項(xiàng)必要內(nèi)容，但這種專業(yè)介紹在大部分院校的做法通常是：由各系部或?qū)I(yè)教研室召開專業(yè)介紹大會(huì)，會(huì)上將由專業(yè)專人或者學(xué)科帶頭人詳細(xì)介紹本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、開設(shè)的專干專業(yè)課程，就業(yè)前景以及適合哪些學(xué)生就讀等內(nèi)容，但這樣做的效果并不顯著。再加上很多學(xué)?？紤]到專業(yè)的錄取率和開設(shè)的專業(yè)班級(jí)數(shù)，往往只進(jìn)行專業(yè)介紹，而忽略了學(xué)生聽完專業(yè)介紹后能否結(jié)合自己的興趣、愛好、特長以及所向往的職業(yè)理想去重新調(diào)整專業(yè)的需求。據(jù)訪談，很多新生聽完專業(yè)介紹后對(duì)本專業(yè)以后的就業(yè)方向等仍然十分迷茫；即使能深刻認(rèn)識(shí)到該專業(yè)的種種益處，但是更多的是對(duì)自己不喜歡該專業(yè)后深深的無奈。接下來的三年高職教育，這些學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的提升可想而知。

都說興趣是最好的老師，選擇自己喜歡和適合的專業(yè)對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，是十分重要的。經(jīng)過上面的分析，筆者認(rèn)為，高職院校在對(duì)新生進(jìn)行詳細(xì)的專業(yè)介紹時(shí)，除了要讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)有個(gè)完整、深入的感性認(rèn)識(shí)外，還可以通過校企合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行任崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生深入到企業(yè)一線崗位上去體驗(yàn)本專業(yè)的職業(yè)技能、職業(yè)環(huán)境和職業(yè)要求。通過任崗實(shí)習(xí)，既可讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的專業(yè)以及畢業(yè)后將要從事的崗位有了清晰的理性認(rèn)識(shí)，又可讓學(xué)生對(duì)以后的專業(yè)學(xué)習(xí)不再盲目，提高了自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)的針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)業(yè)上奮發(fā)進(jìn)取，頑強(qiáng)拼搏，鍥而不舍地按照自己的特長、興趣以及職業(yè)需求來充實(shí)和完善自我，實(shí)現(xiàn)未來人生的職業(yè)目標(biāo)。

二、注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、吃苦耐勞作風(fēng)的培養(yǎng)

現(xiàn)在在校的高職學(xué)生中，獨(dú)生子女頗多，而且家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍較好，因此大多數(shù)高職學(xué)生在家得到長輩的百般呵護(hù)，養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)，好吃懶做的習(xí)慣。同時(shí)由于獨(dú)生子女在家庭中缺少兄弟姐妹間的互幫互助，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，“唯我獨(dú)尊”的意識(shí)也比較濃，往往缺少團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和吃苦耐勞的作風(fēng)。但當(dāng)今用人單位在選拔人才時(shí)很看重學(xué)生的這些非智力方面的素質(zhì)。因此，作為為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的實(shí)用性專門人才的高職院校，應(yīng)在知識(shí)能力培養(yǎng)的同時(shí)，把學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、吃苦耐勞的作風(fēng)培養(yǎng)放在突出的位置。筆者曾經(jīng)就職的一所民辦高校的做法值得借鑒。該校管理系除了在平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和吃苦耐勞的作風(fēng)外，還有一條硬性的規(guī)定，那就是對(duì)即將離校實(shí)習(xí)的大三學(xué)生進(jìn)行為期一個(gè)月的軍訓(xùn)。高職院校和普通高校甚至是中學(xué)對(duì)新生進(jìn)行軍訓(xùn)不足為奇，但對(duì)畢業(yè)生在就業(yè)之前進(jìn)行軍訓(xùn)的做法，據(jù)調(diào)查了解，在我國高校中還是很少的。畢業(yè)前的軍訓(xùn)旨在讓學(xué)生在走上工作崗位之前再次培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，磨練其吃苦耐勞的作風(fēng)；其次是提高學(xué)生的競爭優(yōu)勢。現(xiàn)在有許多效益較好的大型企業(yè)，在招工后會(huì)集中對(duì)新員工進(jìn)行軍訓(xùn)，而學(xué)校把畢業(yè)生的崗前軍訓(xùn)提前了，減少了企業(yè)的用人成本，自然也就提高了學(xué)生的就業(yè)率。筆者還清晰地記得，軍訓(xùn)后的學(xué)生雖然個(gè)個(gè)都被曬得黑黝黝的，但是其精神面貌煥然一新，而且在實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們的表現(xiàn)帶有軍人的氣質(zhì)，上課紀(jì)律好多了，學(xué)生間更團(tuán)結(jié)友愛了，舉行班級(jí)活動(dòng)也一條心了?；卦L已畢業(yè)的學(xué)生，他們也提到畢業(yè)前的軍訓(xùn)讓他們受益匪淺，認(rèn)為軍訓(xùn)中鍛煉出來的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和吃苦耐勞的作風(fēng)讓他們能更快地適應(yīng)新環(huán)境、新工作，加上過硬的職業(yè)能力，讓他們出入職場十分順利。用人單位也對(duì)該系的畢業(yè)生做出了高度的評(píng)價(jià)，并希望該系能繼續(xù)保持這種做法，為用人單位輸送更多更優(yōu)秀的人才。實(shí)踐證明，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行崗前軍訓(xùn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、磨練其吃苦耐勞的作風(fēng)意義重大。

我國加入WTO后，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，致使職業(yè)崗位的更換與更新不斷加劇，這對(duì)求職人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。高職教育是國家重點(diǎn)建設(shè)的高等教育之一，它的目的是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)管理、服務(wù)第一線所需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，是高職院校的既定目標(biāo)之一，也是社會(huì)賦予高職院校義不容辭的責(zé)任。因此高職院校要努力實(shí)現(xiàn)滿足社會(huì)需要和高校自我發(fā)展的雙重目標(biāo)，培養(yǎng)出具有全面職業(yè)素質(zhì)，受用人單位肯定的人才，從而獲得社會(huì)對(duì)高職教育的高度認(rèn)可。

[1]曲文濤.高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)研究[D].黑龍江：東北林業(yè)大學(xué)，2010

[2]師偉.關(guān)于高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的方法研究[J].青年文學(xué)家,2013（20）：98

[3]楊宏.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].山東師范大學(xué),2014

[4]馬聯(lián)合.高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查研究[J].教育理論與實(shí)踐,2010（30）：20-22

（作者單位：廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東廣州 511450）

（責(zé)編：若佳）

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1004-4914（2014）12-204-02