關(guān)于推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的思考

●李全海

關(guān)于推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的思考

●李全海

加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作對于提高我國國際競爭力，推動我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力及幫助大學(xué)生實現(xiàn)自身價值具有重要的意義。但在推動大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面，學(xué)校、社會和學(xué)生三方銜接還存在不少問題，需要在國家政策、學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育及大學(xué)生思想觀念轉(zhuǎn)變等方面做出更多努力。

高等院校 校企合作 思考 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)工作

大學(xué)生是國家寶貴的人才資源。2014年4月30日國務(wù)院常務(wù)會議決定啟動實施“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”，通過進一步落實和完善創(chuàng)業(yè)扶持政策，發(fā)揮市場作用，著力改革創(chuàng)新，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，幫助更多高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。

一、加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的現(xiàn)實意義

1.提高我國國際競爭力的需要。21世紀，國際經(jīng)濟和科技領(lǐng)域的競爭將會變得更為激烈，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是我國能夠更好應(yīng)對競爭，提高國際競爭力的核心。高等院校只有培養(yǎng)出更多高綜合素質(zhì)的、具有創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新人才，才能推動我國在更高層次和更精尖領(lǐng)域參與全球技術(shù)、信息和資本市場的競爭。只有通過創(chuàng)業(yè)教育，激活大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理、挖掘大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，才能使大學(xué)生由知識的擁有者變成創(chuàng)造者，才能使我國真正實現(xiàn)由人力資源大國邁向人力資源強國。

2.推動我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展的需要。中小企業(yè)是社會創(chuàng)新的重要推動力，數(shù)量眾多，競爭激烈的中小企業(yè)市場的培育是造就眾多創(chuàng)新型大企業(yè)的前提條件。即使美國這個最發(fā)達的資本主義國家，中小企業(yè)也是最有活力和創(chuàng)新精神的美國經(jīng)濟中的重要組成部分。為數(shù)眾多的中小企業(yè)與大企業(yè)激烈競爭，是美國科學(xué)技術(shù)發(fā)展、經(jīng)濟具有活力的重要因素。美國通過鼓勵創(chuàng)業(yè)活動，并為中小企業(yè)的創(chuàng)辦和發(fā)展提供各種便利條件和措施，許多人大學(xué)生由于有了創(chuàng)意和新的想法步入到創(chuàng)業(yè)的行列當(dāng)中，不斷壯大了中小企業(yè)隊伍，進而推動了美國企業(yè)的激烈競爭和優(yōu)化升級，使企業(yè)始終保持鮮活的競爭力和創(chuàng)新力。當(dāng)前我國處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，只有不斷吸收眾多優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人才加入創(chuàng)業(yè)隊伍，才能造就更多創(chuàng)新型企業(yè)，為我國經(jīng)濟發(fā)展提供源源不斷的鮮活創(chuàng)造力，為我國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型成功和可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)動力。

3.提高大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級，涌現(xiàn)出很多新型工作領(lǐng)域和和工作崗位，這些工作領(lǐng)域和工作崗位依賴科技創(chuàng)新和管理創(chuàng)新的人才去駕馭和開拓。高等學(xué)校只有通過通識教育課程加大力度培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神，通過實踐平臺整合和利用校內(nèi)外各種資源，開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，接納大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，在校開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實習(xí)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)，促進大學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)，才能夠培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新品質(zhì)的優(yōu)秀人才。

4.幫助大學(xué)生實現(xiàn)人生價值的需要。美國心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛于1943年在《人類激勵理論》論文中提出了著名的馬斯洛需求層次理論（Maslow's hierarchy of needs）。馬斯洛理論把需求分成生理需求（Physiological needs）、安全需求（Safety needs）、愛和歸屬感（Love and belonging，亦稱為社交需求）、尊重（Esteem）和自我實現(xiàn)（Self-actualization）五類，依次由較低層次到較高層次排列。馬斯洛的需求層次理論，在一定程度上反映了人類行為和心理活動的共同規(guī)律，指出了人的需要是由低級向高級不斷發(fā)展的。當(dāng)代大學(xué)生所處的時代及其所具備的知識層次已經(jīng)決定了他們將會更多追求尊重和自我實現(xiàn)的需求。大學(xué)生通過創(chuàng)立一個小企業(yè)、小公司，并使其不斷發(fā)展壯大，正是實現(xiàn)大學(xué)生自我價值和人生理想的途徑。

二、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作中普遍存在的問題及原因

1.學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及原因。

一是對于創(chuàng)業(yè)工作普遍存在認識誤區(qū)。如有的人認為開展創(chuàng)業(yè)教育是因為學(xué)校學(xué)生就業(yè)困難，自己學(xué)校就業(yè)好，不需要開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)；有的人不看好畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，認為畢業(yè)生屬于“三無”（無資金、無場地、無經(jīng)驗）人員，創(chuàng)業(yè)較難成功，故不鼓勵創(chuàng)業(yè)；還有的人認為學(xué)生需要創(chuàng)業(yè)教育的是極少數(shù)，開展創(chuàng)業(yè)教育的需求和意義不大等等。高等院校領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)主管部門對開展創(chuàng)業(yè)教育在認識上的種種誤區(qū)阻礙了創(chuàng)業(yè)教育工作的開展。

二是就業(yè)指導(dǎo)工作不專業(yè)、水平低。目前，我國大多數(shù)高等院校的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作還僅僅局限于專題講座、報告會和零星創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等，與真正意義上的高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作還有不小差距。例如：有的高校還沒有設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門，有些雖然設(shè)立了工作機構(gòu)，但工作內(nèi)容仍是老一套的派遣、轉(zhuǎn)接畢業(yè)生檔案和統(tǒng)計就業(yè)率等；指導(dǎo)工作教師方面，大多是從學(xué)校到學(xué)校沒有實際工作經(jīng)驗，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗非常匱乏。并且，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育教師非專業(yè)全職教師，不能將全部精力放在如何指導(dǎo)學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動上；在教育方式上，更多大多數(shù)指導(dǎo)老師采取的是“灌輸”式教育，僅僅是就理論論理論，不能有針對性地進行個性指導(dǎo)，根本無法滿足大學(xué)生的實際需求。

三是創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不科學(xué)、不系統(tǒng)。當(dāng)前大多數(shù)高校專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相脫節(jié)，不能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的相輔相成，依托專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育；有的高校開設(shè)的“創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課程”，內(nèi)容陳舊，操作性差，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫助不大；另有很多學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育缺乏實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)業(yè)教育變成空談。這種課程設(shè)置與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的客觀需要還有較大差距，不能很好地實現(xiàn)青年學(xué)生的成長與成才。

2.學(xué)生自己存在的問題及原因。

一是擇業(yè)觀念陳舊，創(chuàng)業(yè)意識不足。很多大學(xué)生就業(yè)觀念陳舊，對自己期望值過高。在就業(yè)區(qū)域的選擇，單位性質(zhì)、待遇、專業(yè)對口等方面存在認識誤區(qū)，更多的愿意選擇東部大城市、事業(yè)單位和高薪領(lǐng)域，對于自主創(chuàng)業(yè)不感興趣；在對創(chuàng)業(yè)的認識上也存在許多誤區(qū)，例如：有的同學(xué)誤將在校內(nèi)跳蚤市場練攤等同于創(chuàng)業(yè)，放低了創(chuàng)業(yè)的層次；有的同學(xué)則過于重視創(chuàng)業(yè)資金，認為只要有資金就能創(chuàng)業(yè)成功，卻忽視了自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升；而大部分同學(xué)則認為創(chuàng)業(yè)離自己很遙遠，創(chuàng)業(yè)只是一種美好的設(shè)想，最終能落實到行動上的創(chuàng)業(yè)并不多。

二是專業(yè)技能欠缺，社會實踐不足，創(chuàng)業(yè)成功率低?，F(xiàn)在，很多大學(xué)生普遍擁有技能證書，但工作實習(xí)經(jīng)歷不足，造成大學(xué)生缺乏熟練的專業(yè)技能，不能夠直接上崗工作。另外，社會實踐不足，社會實踐經(jīng)驗的欠缺和無法改變的現(xiàn)狀造成創(chuàng)業(yè)成功率低，起不到好的示范引導(dǎo)作用，也不利于形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

三是綜合素質(zhì)欠缺，抗挫折能力差，經(jīng)不起打擊。對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是影響其創(chuàng)業(yè)能否成功的兩項關(guān)鍵因素?，F(xiàn)實是，當(dāng)今大學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力狀況令人堪憂。創(chuàng)業(yè)意識方面，由于社會、學(xué)校教育環(huán)境和自身等方面的原因大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識淡薄，對創(chuàng)業(yè)行為冷淡，綜合素質(zhì)欠缺；創(chuàng)業(yè)能力方面，大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足，經(jīng)驗缺乏，經(jīng)不起打擊。一方面是缺乏社會經(jīng)驗和工作經(jīng)驗，難以應(yīng)付市場開拓、工商稅收、人際關(guān)系協(xié)調(diào)等各方面的需求。另一方面是資金缺乏，在家人、合作伙伴、銀行貸款、社會組織的資金短供，遇到挫折時很容易放棄原先的選擇，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

3.社會存在的問題及原因。

一是對創(chuàng)業(yè)教育不夠重視。創(chuàng)業(yè)意識需要從小培養(yǎng)，在西方發(fā)達國家，創(chuàng)業(yè)教育一般從義務(wù)教育階段就開始了。相比之下，我國的義務(wù)教育階段幾乎沒有創(chuàng)業(yè)教育，這導(dǎo)致了整個社會應(yīng)試教育意識根深蒂固，缺乏創(chuàng)業(yè)教育意識。在高等教育方面，20世紀90年代后期以來，創(chuàng)業(yè)教育已成為國外高等教育中的一項重要內(nèi)容。而我國目前社會各界在創(chuàng)業(yè)教育觀念、創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵上還認識不一，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的水平參差不齊。

二是營造創(chuàng)業(yè)的社會氛圍不夠?，F(xiàn)實中，很多大學(xué)生精英固化思維嚴重，認為大學(xué)生是社會精英，個體經(jīng)營、創(chuàng)業(yè)上不了臺面，不適合大學(xué)生從事這樣的工作；家庭方面受傳統(tǒng)觀念的影響，大多家長希望自己的子女上大學(xué)后能夠穩(wěn)定，很少希望他們創(chuàng)業(yè)，有的還千方百計的阻止他們創(chuàng)業(yè)；社會上對企業(yè)家精神的培育不夠，缺乏對創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人物的打造，無法在社會上形成創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品格、創(chuàng)業(yè)能力受到崇尚的良好氛圍。

三是政策支持力度不夠。在創(chuàng)業(yè)教育方面，由于政府缺乏支持力度，導(dǎo)致大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育存在起步晚，缺乏利益、資金支持與實踐場地，不能調(diào)動教師積極性等因素，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動尚處在較低水平和初級階段；在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體制機制方面，各有關(guān)部門各自為政局面還存在，由于缺乏統(tǒng)一順暢的協(xié)調(diào)，很多大學(xué)畢業(yè)生對國家創(chuàng)業(yè)方面的政策知之甚少，鼓勵、支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，不能完全具體落實到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中；在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)市場方面，我國勞動人事、戶籍、住房、醫(yī)療、保險等方面制度還不完善，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受到諸多限制，影響了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息傳遞方面，尚未形成全國統(tǒng)一的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息平臺，導(dǎo)致大學(xué)生不能得到及時、準確的創(chuàng)業(yè)信息，嚴重影響了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)效率。

三、推動大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作開展的建議與對策

1.政府方面。

（1）加快經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進經(jīng)濟發(fā)展，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的經(jīng)濟環(huán)境。世界各國發(fā)展的實踐證明，社會的創(chuàng)業(yè)受經(jīng)濟發(fā)展變化的影響。后金融危機時期，我國通過大力推進工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化建設(shè)，不斷優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，縮小地區(qū)和城鄉(xiāng)差別，保持國民經(jīng)濟持續(xù)、快速、健康發(fā)展，創(chuàng)造更多創(chuàng)業(yè)機會，是促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的核心保障因素。

（2）建立并完善與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)制度及人才正常流動機制，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境。要不斷完善與市場經(jīng)濟體制相適應(yīng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策、人才流動機制。在觀念上引導(dǎo)鼓勵大學(xué)畢業(yè)生積極創(chuàng)業(yè)，促進大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變；在機制上解決大學(xué)生的后顧之憂，不斷完善針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人員的勞動人事、戶籍、住房、醫(yī)療、保險等方面制度，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)；不斷開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策，出臺更多創(chuàng)業(yè)資金支持、減免創(chuàng)業(yè)規(guī)費、健全社會保障制度等優(yōu)惠政策，積極鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

（3）營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。要堅持正確的輿論導(dǎo)向，深刻認識當(dāng)前我國人力資源結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，避免片面夸大創(chuàng)業(yè)過程的某些局部困難，從經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新型國家建設(shè)的高度理性認識當(dāng)前大學(xué)生面臨的創(chuàng)業(yè)困境；要大力宣傳黨和國家關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，積極介紹國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生掌握政策，認清自我，準確定位，切合實際做出選擇；積極開展創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)思想、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、增強創(chuàng)業(yè)意識、實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

（4）建立資源共享平臺，完善社會扶持、服務(wù)機制?？梢钥紤]將政府相關(guān)部門以及高校、企業(yè)等機構(gòu)的資源整合起來，搭建一個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一體化服務(wù)平臺，集政策信息發(fā)布、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和社會實踐等職能于一體，深入推進政府、高校和企業(yè)的合作。一方面可以把最新的關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項新政策及時傳遞給大學(xué)生，另一方面可以有效整合企業(yè)資源，從而給在校大學(xué)生提供各種實踐創(chuàng)業(yè)的鍛煉機會。由此帶動帶動整個社會形成一個完整的充分利用有關(guān)資源的創(chuàng)業(yè)扶持、服務(wù)體系。

2.學(xué)校方面。

（1）科學(xué)規(guī)劃，做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計。高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做好頂層設(shè)計，為大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的校內(nèi)環(huán)境。例如，在理念上要樹立有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長的教育理念，加強對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，在校園里形成推崇創(chuàng)新、尊重創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的文化環(huán)境；在制度設(shè)定上明確好學(xué)校各部門對創(chuàng)業(yè)支持工作的溝通配合政策，設(shè)定好系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育實施的各個環(huán)節(jié)；正確處理好創(chuàng)業(yè)設(shè)施投入和其他教育設(shè)施投入的關(guān)系，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)理論教育和實踐教育，學(xué)生日常管理和創(chuàng)業(yè)學(xué)生管理的關(guān)系等一系列頂層設(shè)計問題。

（2）加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作力度。一是要建立專門機構(gòu)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作給與指導(dǎo)。保證該機構(gòu)的人員、場所和經(jīng)費，通過該機構(gòu)對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐進行系統(tǒng)指導(dǎo)。二是要加強通過實戰(zhàn)演練方式進行創(chuàng)業(yè)教育。可通過組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽的形式，讓學(xué)生體驗企業(yè)各種角色崗位，培育學(xué)生隊協(xié)作精神，增強學(xué)生對企業(yè)及社會的感知，喚醒學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，提升創(chuàng)業(yè)能力。三是要有目的、有計劃地組織學(xué)生開展社會調(diào)研與實踐活動，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動更接地氣。調(diào)研活動可結(jié)合當(dāng)今的經(jīng)濟環(huán)境、本專業(yè)的社會需求及所學(xué)專業(yè)如何創(chuàng)業(yè)展開，使學(xué)生能根據(jù)社會需求理性地設(shè)定創(chuàng)業(yè)目標，抓住機會進行創(chuàng)業(yè)活動。四是組織好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。通過專題講座、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)論壇、團體輔導(dǎo)、個體咨詢等方式，讓大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)；通過邀請工商、稅務(wù)等部門的專業(yè)人員，來校講解相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望；通過聘請企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生進行培訓(xùn)指導(dǎo)，提供創(chuàng)業(yè)實踐場所，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；通過定期舉辦“名人創(chuàng)業(yè)報告會”“校友創(chuàng)業(yè)論壇”“企業(yè)家訪談”等開拓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野，多措施并舉提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的實際效果。

（3）構(gòu)建理論與實踐一體相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，系統(tǒng)開展創(chuàng)業(yè)教育。一是要明確課程的目標體系。創(chuàng)業(yè)課程要以提升學(xué)生素質(zhì)，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)者的人格特征與心理素質(zhì)為目標，來開展創(chuàng)業(yè)知識教育和關(guān)鍵技能訓(xùn)練。二是搭建專業(yè)與創(chuàng)業(yè)相互支撐的課程體系。把創(chuàng)業(yè)教育的理念融入到專業(yè)課教學(xué)中，在人才培養(yǎng)方案中注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過開設(shè)相關(guān)課程，利用專業(yè)課堂教學(xué)，加強學(xué)生創(chuàng)新實踐與人文素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)做好知識儲備。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容體系。創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容整體上要注重在創(chuàng)業(yè)教育中的層次性，不過分強調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性，開設(shè)的課程，既要有理論知識層面，也要有實踐層面的課程，更重要的是還要更多涉及到社會實踐。四是要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)評價體系。課程的教學(xué)評價，包括終結(jié)性評價和過程性評價。創(chuàng)業(yè)類課程教學(xué)評價應(yīng)該更注重過程性評價和實踐效果的評價，要從學(xué)生的參與度、教學(xué)活動的創(chuàng)意性、教學(xué)實踐成果等多方面進行評價。

（4）加大創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)力度，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育能否順利開展，能否取得預(yù)期的成果，創(chuàng)業(yè)師資是關(guān)鍵。解決創(chuàng)業(yè)師資問題，一方面可以通過充分利用社會資源，建立校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師師資庫。聘請一線企業(yè)家作報告會、職場專家作講座、創(chuàng)業(yè)典型作事跡報告會等形式對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；另一方面更為重要的還是要加大校內(nèi)創(chuàng)業(yè)師資的培訓(xùn)力度，使之為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)。要鼓勵教師積極開展創(chuàng)業(yè)科研工作，增強教師的創(chuàng)業(yè)理論素養(yǎng)。同時，還要多組織教師參加學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐等方面的培訓(xùn)，增強創(chuàng)業(yè)技能，更好地指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐。

3.學(xué)生方面。

（1）改變傳統(tǒng)落后的就業(yè)觀念，樹立創(chuàng)業(yè)更能夠?qū)崿F(xiàn)人生價值的遠大目標。大學(xué)生要改變只有在東部大城市、事業(yè)單位和高薪領(lǐng)域就業(yè)才能實現(xiàn)人生價值的陳舊觀念，從實現(xiàn)自身人生價值等更高層面來思考自己創(chuàng)業(yè)道路的選擇。選擇創(chuàng)業(yè)，要從進入大學(xué)就開始，早準備、早計劃、勇于實踐，從容應(yīng)對挑戰(zhàn)。

（2）增強專業(yè)知識儲備，增強自身綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。當(dāng)今社會分工越來越細，專業(yè)領(lǐng)域研究越深入，越能在此領(lǐng)域找到創(chuàng)業(yè)的契機。只有打好專業(yè)基礎(chǔ)，憑借扎實的專業(yè)基本功，才能在自己的業(yè)務(wù)領(lǐng)域精耕細作，創(chuàng)一流產(chǎn)品和服務(wù)，才能贏得客戶信賴，所以當(dāng)前大學(xué)生要想創(chuàng)業(yè)成功，必須要有扎實的專業(yè)知識儲備。另一方面創(chuàng)業(yè)過程中會更多地和人打交道，和客戶溝通交流，工商稅務(wù)等手續(xù)的辦理，都需創(chuàng)業(yè)者要具備扎實的綜合素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)者在術(shù)業(yè)有專攻的同時也不能忽視自身綜合素質(zhì)的提升，通過綜合素質(zhì)的提升為自己的創(chuàng)業(yè)開辟更加寬廣的領(lǐng)域。

（3）調(diào)整好心態(tài)，以積極的心態(tài)面對創(chuàng)業(yè)中的各種挑戰(zhàn)。對于初創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)初期處處都會面臨不適應(yīng)，面臨挑戰(zhàn)，面臨各種各樣的挫敗感，良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)是大學(xué)生能夠支撐下去的必要條件。要積極調(diào)整好創(chuàng)業(yè)心態(tài)，及時把創(chuàng)業(yè)過程中因壓力導(dǎo)致的猶豫、反悔、多疑和不信任的弱者心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)過程中的主動、無悔、堅定和誠信的強者心態(tài)，信心百倍地面對創(chuàng)業(yè)中的各種挑戰(zhàn)。

[本文為濟南市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題《濟南市中小型外貿(mào)企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展研究》的階段性研究成果，課題編號為14CJP06。]

[1]張亞麗，王艷潔.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的探索.科技導(dǎo)刊，2010（4）

[2]徐媛媛.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題研究.新余學(xué)院學(xué)報，2012（2）

[3]施險峰.高等院校服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新探索.南通大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2009（6）

[4]崔紅敏，蔣曉榮.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，提升大學(xué)生就業(yè)能力.中國成人教育，2012（4）

（作者單位：山東管理學(xué)院 山東濟南 250100）（責(zé)編：若佳）

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1004-4914（2014）12-194-03