素質(zhì)教育背景下中小學(xué)圖書館閱讀推廣問題與對(duì)策研究——以西安市蓮湖區(qū)為例

張 敏，鄭 勇，惠涓澈

（陜西科技大學(xué)圖書館，陜西西安 710021）

素質(zhì)教育背景下中小學(xué)圖書館閱讀推廣問題與對(duì)策研究——以西安市蓮湖區(qū)為例

張 敏，鄭 勇，惠涓澈

（陜西科技大學(xué)圖書館，陜西西安 710021）

從西安市蓮湖區(qū)中小學(xué)圖書館的閱讀推廣現(xiàn)狀出發(fā)，分析了其存在的問題和原因，提出了包括推進(jìn)中小學(xué)閱讀推廣的立法進(jìn)程及系統(tǒng)評(píng)估、壯大各類閱讀推廣人隊(duì)伍、建立閱讀推廣信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、開設(shè)閱讀指導(dǎo)課等一系列建議與對(duì)策。

西安市；中小學(xué)圖書館；閱讀推廣

我國中小學(xué)教育自改革開放以來取得了令人矚目的成就，然而，以“分?jǐn)?shù)”為第一指揮棒的應(yīng)試教育不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育刻不容緩。我國提倡和開展的素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個(gè)性，注重開發(fā)身心潛能，注重形成健全個(gè)性為根本特征的教育。［1］閱讀與素質(zhì)教育存在本質(zhì)必然的聯(lián)系，他們相輔相成、互相促進(jìn)。閱讀首先是一種基本的素質(zhì)，而良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力的形成又必將促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展。［2］閱讀是最直接有效的學(xué)習(xí)途徑，將終身閱讀的理念從小根植于廣大中小學(xué)生中，讓閱讀貫穿生命之途的始終，中小學(xué)生的閱讀推廣功在千秋。閱讀推廣是提高中小學(xué)學(xué)生素質(zhì)的必要手段之一，鑒于目前中小學(xué)圖書館閱讀推廣研究和實(shí)踐的缺失，《陜西構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)中的全民閱讀推廣研究》課題組選取西安市蓮湖區(qū)具有代表性的8所中小學(xué)圖書館的閱讀推廣為研究對(duì)象，進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查研究，對(duì)存在問題進(jìn)行分析，提出了一些建議和對(duì)策。

一、西安市中小學(xué)圖書館閱讀推廣開展的現(xiàn)狀

自1972年聯(lián)合國教科文組織向全世界發(fā)起了“走向閱讀社會(huì)”的號(hào)召后，閱讀推廣活動(dòng)在我國范圍內(nèi)迅速發(fā)展，陜西省上下也積極響應(yīng)，將全民閱讀工作提上議事日程并列入教育局，文化局及相關(guān)部門年度工作計(jì)劃當(dāng)中。西安市蓮湖區(qū)位于陜西省西安市的西北部，占地42．87平方公里，總?cè)丝?4．56萬人?，F(xiàn)轄65所中小學(xué)，其中中學(xué)20所，小學(xué)45所。蓮湖區(qū)各中小學(xué)在蓮湖區(qū)教育局的帶領(lǐng)下堅(jiān)持“以常規(guī)教學(xué)為基礎(chǔ)，成功教育為突破口，和諧教育為目標(biāo)”的素質(zhì)教育教改模式，全面推進(jìn)新課程改革實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持向管理要效益，向教研要質(zhì)量，教育質(zhì)量得到穩(wěn)步提高，躍居全市先進(jìn)行列。［3］

2014年3月起，我們?cè)谖靼彩猩徍^(qū)實(shí)地調(diào)查走訪了8所中小學(xué)（其中2所高級(jí)中學(xué)、2所初級(jí)中學(xué)、4所小學(xué)）圖書館，以電話等其他形式調(diào)查了其他7所中小學(xué)圖書館。調(diào)查的主要數(shù)據(jù)初步反映了西安市蓮湖區(qū)中小學(xué)校圖書館閱讀推廣活動(dòng)的現(xiàn)狀。

蓮湖區(qū)轄區(qū)內(nèi)所有中小學(xué)都按照2003年版的《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程（修訂）》的要求設(shè)有圖書館或圖書室，但很少有學(xué)校給圖書館配置專業(yè)的圖書管理員，一般都由學(xué)校代課老師兼職擔(dān)任。一部分中小學(xué)圖書館的軟硬件水平和國家的素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)還有一定差距。從閱讀推廣方面來看，蓮湖區(qū)的各中小學(xué)圖書館均能在保障圖書館藏書的基礎(chǔ)上，建立以班級(jí)為主體的各種形式的閱讀推廣。主要的形式有：學(xué)生自發(fā)捐書，形成班級(jí)共享機(jī)制；班級(jí)內(nèi)部組建閱讀小組；設(shè)立班級(jí)圖書角；教師推薦書籍；家庭親子閱讀等等?？傮w來說，這些閱讀推廣在形式上大同小異，但都取得了一些成效。圖書閱讀推廣的主體多由專職圖書館館員或語文任課老師擔(dān)任。

二、西安市中小學(xué)圖書館閱讀推廣存在的問題

（一）西安市中小學(xué)圖書館閱讀推廣活動(dòng)喜憂參半

開展閱讀活動(dòng)是幫助學(xué)生獲得知識(shí)最好和最直接的辦法。從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣方面是學(xué)校及學(xué)校圖書館義不容辭的責(zé)任。就目前調(diào)查顯示的結(jié)果來看，蓮湖區(qū)的中小學(xué)的閱讀推廣活動(dòng)呈現(xiàn)出層次不齊，流于形式，疏于管理等特點(diǎn)，且停留在一個(gè)較低水平的被動(dòng)發(fā)展階段。但值得肯定的是，西安小學(xué)圖書館能靈活運(yùn)用“閱讀課程”、“讀書活動(dòng)”和“閱讀計(jì)劃”等閱讀指導(dǎo)形式，并與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，與學(xué)校校園文化建設(shè)活動(dòng)相聯(lián)系，也發(fā)揮了閱讀課的重要作用，取得了比較好的效果。

學(xué)校圖書館閱讀推廣的發(fā)展和學(xué)校的軟硬件水平基本相當(dāng)。西安小學(xué)、慶安小學(xué)及西安一中等重點(diǎn)中小學(xué)對(duì)圖書館的發(fā)展相對(duì)重視，圖書館館員的積極性也較高；普通中小學(xué)則相對(duì)薄弱。這種差異性說明圖書館工作開展的好壞與所在中小學(xué)校的重視與否關(guān)系密切。

蓮湖區(qū)中小學(xué)圖書館開展閱讀推廣的模式還主要停留在開展讀書月，“閱讀書目”推介，讀書講座會(huì)等普通的形式上。比如：慶安小學(xué)自2006年起每年四月會(huì)舉辦讀書活動(dòng)月，評(píng)選“書香家庭”，六一舉辦“圖書玩具跳蚤市場”進(jìn)行圖書交換。每學(xué)期初，學(xué)校圖書館老師和語文老師代表按年級(jí)給學(xué)生開出不同的書單，并從中指定一本必讀書目，每個(gè)年級(jí)共讀一本書。行知小學(xué)語文老師在課堂上針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的孩子開展講故事比賽，適合他們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)；高年級(jí)小讀者則在老師的組織下開展讀書討論會(huì)、書話會(huì)等活動(dòng)。土門小學(xué)的老師帶孩子們?nèi)D書館上閱讀課，讓孩子們自主讀書，有時(shí)也指定書籍，要求寫讀后感。西安小學(xué)圖書館王琪館長開展閱讀推廣的熱情和經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)。她幾十年如一日與孩子們一起讀書，做朋友，利用閱讀課的時(shí)間開展豐富多彩的活動(dòng)，把作家及名人請(qǐng)到閱讀課堂來，培養(yǎng)孩子們的寫作積極性。總體來說，西安小學(xué)和西安一中圖書館的閱讀推廣值得學(xué)習(xí)。

多數(shù)中小學(xué)班級(jí)成立了“圖書角”，學(xué)生們互相借閱，實(shí)現(xiàn)了資源共享。目前由于條件限制，有幾所小學(xué)的圖書館不能對(duì)學(xué)生個(gè)體實(shí)現(xiàn)借閱。以班級(jí)為單位借書后放在“圖書角”可以充分地利用學(xué)校圖書室的閱讀資源，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自帶書籍，互相交換共同閱讀，實(shí)現(xiàn)圖書利用的最大化。

大多數(shù)中小學(xué)圖書館對(duì)圖書館專業(yè)知識(shí)的普及講解十分欠缺，只有西安一中在每年開學(xué)以展板的形式予以介紹。讓學(xué)生們從小了解圖書館，終身利用圖書館是提高全民信息素養(yǎng)的需要，提高我國中小學(xué)圖書館利用，普及圖書館知識(shí)，開展信息素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)。

與南方中小學(xué)圖書館相比，目前西安市蓮湖區(qū)中小學(xué)圖書館開展閱讀推廣的形式還比較單一。南方中小學(xué)所采取的“網(wǎng)絡(luò)閱讀輔導(dǎo)”這種方式值得借鑒。“網(wǎng)絡(luò)閱讀輔導(dǎo)”這一閱讀指導(dǎo)方式的欠缺和圖書館數(shù)字資源發(fā)展滯后關(guān)系密切。中小學(xué)圖書館建設(shè)要有規(guī)劃和前瞻性，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要加強(qiáng)利用數(shù)字資源為閱讀指導(dǎo)工作服務(wù)的意識(shí)，拓展和更新服務(wù)手段，提高服務(wù)質(zhì)量。［4］由于缺乏或沒有專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)校沒有嚴(yán)格按照?qǐng)D書分類法科學(xué)分編圖書，不能開展靈活多樣的閱讀輔導(dǎo)，業(yè)務(wù)基礎(chǔ)極不扎實(shí)，使圖書館（室）工作長期處于低層次徘徊之中。以中小學(xué)圖書館為主導(dǎo)，各方合力形成閱讀推廣體制非常必要。

（二）西安市中小學(xué)圖書館職責(zé)的缺失

圖書館是實(shí)施中小學(xué)素質(zhì)教育的重要陣地，是教育學(xué)生健康成長的第二課堂。在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，我們要以功能進(jìn)化的眼光完整、準(zhǔn)確地理解中小學(xué)圖書館的職能定位。2003年版的《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程（修訂）》中指出中小學(xué)圖書館要貫徹黨和國家的教育方針，采集各類文獻(xiàn)信息，為師生提供書刊資料、信息；利用書刊資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想品德、文化科學(xué)知識(shí)等方面的教育；指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀，開展文獻(xiàn)檢索與利用知識(shí)的教育活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料，利用信息的能力和終身學(xué)習(xí)的能力；促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展。［5］而實(shí)際的調(diào)查結(jié)果實(shí)在是不容樂觀，中小學(xué)圖書館的職能真正落實(shí)的有幾點(diǎn)？可以說，由于各種各樣的原因，中小學(xué)圖書館在書籍?dāng)?shù)量上即使達(dá)標(biāo)，種類也比較單一，無法滿足學(xué)生的需要。在信息素養(yǎng)教育，閱讀推廣活動(dòng)育人方面的工作更是需要全面提高?？梢?，如果中小學(xué)圖書館把日常的工作僅僅停止留在登記借閱的基本程序上，應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)付檢查顯然是萬萬不行的。

（三）西安市中小學(xué)圖書館館員專業(yè)素質(zhì)有待提高

在從調(diào)查的情況看，8所學(xué)校中有5所學(xué)校配有專門老師負(fù)責(zé)圖書館工作，其它學(xué)校都沒有把圖書館（室）作為一個(gè)重要的教學(xué)服務(wù)部門去配置專職的工作人員。兼職圖書館館員由其他任課老師兼任。在本次調(diào)查中，中小學(xué)圖書館中專職館員僅占60%，兼職館員占40%，專職館員所占比例還需提高，這樣才能保證圖書館在閱讀工作中的力度和效果。

在長期的“應(yīng)試教育”環(huán)境下，多數(shù)中小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“圖書館意識(shí)”淡漠，忽視圖書館在學(xué)生素質(zhì)教育提高方面的重要作用。因而由臨時(shí)老師兼職負(fù)責(zé)，應(yīng)付各種檢查也就成了普遍現(xiàn)象。部分兼職圖書館老師不具備圖書館學(xué)的專業(yè)知識(shí)，也沒有經(jīng)過培訓(xùn)。即便是配有專職圖書館館員的圖書館，工作人員的專業(yè)素質(zhì)的積極性也沒能調(diào)動(dòng)起來，平時(shí)對(duì)圖書館館員的專業(yè)培訓(xùn)嚴(yán)重不足。調(diào)查顯示，只有少部分圖書館老師在幾年前參加過類似的專業(yè)培訓(xùn)。

三、西安市中小學(xué)圖書館閱讀推廣的建設(shè)對(duì)策

（一）全面重視，推進(jìn)中小學(xué)閱讀推廣的立法進(jìn)程及系統(tǒng)評(píng)估

中小學(xué)生的閱讀推廣與中小學(xué)生的素質(zhì)提高緊密相關(guān)。作為一個(gè)系統(tǒng)工程，中小學(xué)閱讀推廣和指導(dǎo)需要政府、個(gè)人、家庭、社會(huì)等多方面積極推進(jìn)其立法進(jìn)程，對(duì)中小學(xué)圖書館的閱讀推廣進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估。學(xué)校應(yīng)該重視閱讀推廣教育，重視對(duì)圖書館軟硬件的投入，在學(xué)校形成良好的閱讀氛圍，提高圖書館利用率，刺激和推動(dòng)圖書館的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)充分借鑒和學(xué)習(xí)先進(jìn)省市包括蘇州市“營造書香校園”的成功經(jīng)驗(yàn)，制定書香校園文化建設(shè)的方案，不僅要充分發(fā)揮各學(xué)校圖書館（室）的作用，還要激發(fā)全體教師參與閱讀推廣的積極性。中小學(xué)圖書館還應(yīng)該加強(qiáng)與公共館的緊密合作，主動(dòng)參與到各種閱讀推廣活動(dòng)之中，提高青少年的閱讀興趣及閱讀率。兒童閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不僅需要全民閱讀的大環(huán)境，更離不開家長的大力支持。家庭閱讀氛圍的高低直接影響兒童閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，僅僅單方面依賴學(xué)校和老師的努力是很難有成效的。家庭閱讀和社區(qū)閱讀，閱讀理念和方法的指導(dǎo)，家長和教師有效參與和分享，是提高孩子積極性，幫助兒童從依賴閱讀走向獨(dú)立閱讀，終身閱讀的途徑。［6］

（二）發(fā)揮中小學(xué)圖書館員的主體作用，壯大各類閱讀推廣人隊(duì)伍

隨著圖書館事業(yè)的發(fā)展，人們普遍意識(shí)到圖書館員的素質(zhì)和圖書館服務(wù)水平與質(zhì)量的緊密關(guān)系。對(duì)圖書館員的繼續(xù)教育力度需不斷加強(qiáng)才能適應(yīng)今后的發(fā)展。到目前為止，對(duì)中小學(xué)圖書館員的專業(yè)培訓(xùn)和考核還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。由圖書館行業(yè)組織舉辦的專業(yè)培訓(xùn)在這方面嚴(yán)重缺失。為了培養(yǎng)中小學(xué)穩(wěn)定的閱讀推廣隊(duì)伍，制定專業(yè)的中小學(xué)圖書館的業(yè)務(wù)培訓(xùn)發(fā)展綱要顯得極為迫切。綱要的培訓(xùn)內(nèi)容要適應(yīng)中小學(xué)圖書館員專業(yè)培訓(xùn)的需求，具有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)操作性。對(duì)中小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)的技能培訓(xùn)不僅要包括“圖書館概況介紹”、“藏書結(jié)構(gòu)及使用”和“設(shè)施和服務(wù)介紹”這三項(xiàng)偏重圖書館基本知識(shí)科普的選項(xiàng)，還要包括“借閱和檢索方法介紹”和“檢索目錄培訓(xùn)”這兩種重要、基礎(chǔ)又傳統(tǒng)的閱讀技能，使中小學(xué)生讀者對(duì)圖書館的館藏、設(shè)備、服務(wù)項(xiàng)目、服務(wù)內(nèi)容有所了解。圖書館員參與閱讀推廣的方式要多樣化，適應(yīng)現(xiàn)代新媒體的發(fā)展。建立中小學(xué)圖書館博客平臺(tái)能極大地提升閱讀教學(xué)的水平。針對(duì)中學(xué)生學(xué)生思維活躍，接受新事物快的特點(diǎn)，開通圖書館員博客，館員寫書評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生讀博、寫博、評(píng)博的活動(dòng)，可以極大地刺激學(xué)生博客的繁榮，促進(jìn)讀書活動(dòng)的開展和深化。［7］

中小學(xué)圖書館員要加強(qiáng)和學(xué)校其他任課教師及家長的聯(lián)系，把握學(xué)生閱讀的心理需求，建立學(xué)生閱讀信息和檔案，有針對(duì)性地推介圖書。發(fā)揮任課教師和家長的主動(dòng)性和能動(dòng)性，形成學(xué)校和家庭的合力，建立“館班一體化”“館家一體化”閱讀推廣服務(wù)機(jī)制。建立圖書館與班主任，圖書館與家長聯(lián)合圖書推介模式，針對(duì)不同班級(jí)，不同學(xué)生開展多種形式的閱讀互動(dòng)活動(dòng)。老師和家長們以閱讀推廣活動(dòng)為媒介，開展各種形式的校外周末親子活動(dòng)，形成密切聯(lián)系的社交閱讀分享團(tuán)體，這種形式更可以進(jìn)一步促進(jìn)閱讀推廣活動(dòng)的常態(tài)化。

除了學(xué)校館員外，包括家長，教師，校外閱讀團(tuán)體，出版商等其他各類閱讀推廣人隊(duì)伍也是提高學(xué)校閱讀推廣發(fā)展的重要力量。政府、個(gè)人、家庭、社會(huì)等多方面要共同形成合力，通過定期開展閱讀推廣人培訓(xùn)，壯大閱讀推廣人隊(duì)伍，促進(jìn)中小學(xué)閱讀推廣的建設(shè)。

（三）建立閱讀推廣的信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，注重?cái)?shù)字新媒體閱讀的開展

社會(huì)科技和通訊技術(shù)的不斷進(jìn)步給我們提供了便捷的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，閱讀推廣可以充分利用這些平臺(tái)。以班級(jí)為單位的通過家校平臺(tái)，QQ群，微信群等手段開展書目推介，家長委員會(huì)和學(xué)校老師共同參與圖書的選購；依托學(xué)校圖書館的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，采用郵件、手機(jī)短信、QQ等方式，將閱讀的信息和學(xué)生閱讀情況及時(shí)推送到家長手中，形成學(xué)校家長校內(nèi)校外閱讀推廣的合力；學(xué)校的宣傳欄、報(bào)欄、櫥窗或者校報(bào)、黑板報(bào)、廣播臺(tái)等也要成為閱讀宣傳的重要陣地，定期或者不定期的向?qū)W生讀者宣傳閱讀服務(wù)的相關(guān)信息；積極宣傳圖書館的資源，讓學(xué)生真正有時(shí)間走進(jìn)圖書館，了解圖書館，開設(shè)圖書館知識(shí)課堂或競賽，專門向本校學(xué)生讀者宣傳圖書館的閱讀服務(wù)信息。

現(xiàn)代信息社會(huì)中，手機(jī)、電腦、ipad等在家庭的普及對(duì)中小生的閱讀方式產(chǎn)生巨大的影響。研究顯示，青少年的新媒體閱讀年齡呈現(xiàn)出低齡化趨勢(shì)，尤其是當(dāng)ipad出現(xiàn)后，使得低齡兒童更多更早地接觸到數(shù)字化新媒體閱讀。針對(duì)學(xué)生新媒體閱讀中產(chǎn)生的淺閱讀，微閱讀，重消遣，好娛樂的特點(diǎn)，學(xué)校要積極開設(shè)新媒體信息素養(yǎng)輔導(dǎo)必修課或選修課，通過和學(xué)生QQ互動(dòng)，參與相關(guān)評(píng)論，把握學(xué)生閱讀習(xí)慣和特點(diǎn)，及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，推動(dòng)中小學(xué)生新媒體閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。圖書館員在書籍的選擇上盡可能針對(duì)學(xué)生的心理需求，制定一套切實(shí)可行的選擇標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生家長老師共同參與圖書的選購，注重并且積極參與各種社會(huì)團(tuán)體及書店的閱讀活動(dòng)，在校內(nèi)校外共同營造好的閱讀空間，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生開展興趣閱讀，以便為其奠定堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)新能力。

（四）完善圖書館服務(wù)，設(shè)立和開展閱讀指導(dǎo)課

中小學(xué)圖書館服務(wù)范圍主要包括借閱、參考咨詢、檢索課、閱讀指導(dǎo)、講座、放映電影、作業(yè)指導(dǎo)、心里指導(dǎo)、讀書活動(dòng)等。大多數(shù)的中小學(xué)圖書館僅僅只能算得上圖書借閱的場所，服務(wù)內(nèi)容缺少多樣性。在學(xué)生思想品德的培養(yǎng)、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能的提高和身心健康的成長等方面并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，缺乏閱讀和作業(yè)指導(dǎo)、參考咨詢、信息檢索、心理輔導(dǎo)以及用戶教育等高水平的服務(wù)。建立中小學(xué)數(shù)字圖書館，豐富信息資源的類型，完善圖書館服務(wù)，使學(xué)生及家長可以共享文本、音頻、視頻、動(dòng)畫、微課件、課件、課案、教學(xué)案例、多媒體題、試題、試卷等多種類型、多種媒體的教學(xué)素材。在數(shù)字圖書館里設(shè)立討論區(qū)使學(xué)生老師及學(xué)生之間的交流變?yōu)榭赡?，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、進(jìn)行研究的積極性。［8］

在教育部頒布的《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程（修訂）》中明確規(guī)定：“圖書館要配合學(xué)科教師組織形式多樣的讀書活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)……學(xué)校應(yīng)開設(shè)閱讀指導(dǎo)課并納入教學(xué)計(jì)劃……”閱讀指導(dǎo)課的目的是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，實(shí)質(zhì)上就是“提高學(xué)生的閱讀能力”。目前閱讀指導(dǎo)課教學(xué)的隨意性、盲目性，很難達(dá)到預(yù)想的目的和要求，因此針對(duì)不同年齡階段設(shè)置不同的體系和要求編寫相對(duì)統(tǒng)一的教材刻不容緩。［9］閱讀指導(dǎo)課的開展旨在對(duì)孩子們讀書方法的指導(dǎo)，是一種“授人以漁”的教育方式。［10］而閱讀指導(dǎo)課也不能僅僅偏重于對(duì)某種作品以及閱讀方法的指導(dǎo)，還應(yīng)該向?qū)W生介紹本校圖書館以及利用圖書館的圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)知識(shí)，工具書的使用方法、讀書衛(wèi)生知識(shí)等，讓課堂延伸到課堂45分鐘之外。由中小學(xué)圖書館館員承擔(dān)教學(xué)，與語文任課教師及班主任通力合作，才能真正達(dá)到中小學(xué)圖書館閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)目的，提高閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

中小學(xué)圖書館的存在是踐行素質(zhì)教育的目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、研究能力必不可少的手段。因此我們要加強(qiáng)中小學(xué)圖書館的建設(shè)，使中小學(xué)圖書館的教學(xué)功能得到全面的發(fā)揮，重視中小學(xué)圖書館閱讀推廣的工作，逐步建立起以學(xué)校為主體，家庭和社會(huì)各界共同合作的中小學(xué)圖書館閱讀推廣體制，使之常態(tài)化，長效化有力地完善和支持中小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)教育。

［1］ 什么是素質(zhì)教育［EB／OL］．［2014－8－28］．http：／／www．wsbedu．com／chu／szjy／szjy51．html．

［2］ 王余光．中國閱讀文化史論［M］．北京：北京圖書館出版社，2007：281

［3］ 把蓮湖區(qū)建成教育強(qiáng)區(qū)［EB／OL］．［2014－08－28］．http：／／www．hsw．cn／adv／2004／05／10＿LGQ／juzhang．htm．

［4］ 張娟．中小學(xué)圖書館閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀和模式研究——以江蘇省為例［D］．南京：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)位論文，2012：46－47．

［5］ 教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程（修訂）》的通知［EB／OL］．［2014－07－02］．http：／／www．moe．edu．cn／publicfiles／business／htmlfiles／moe／moe＿716／201006／88596．html

［6］ 曹艷華．新媒體語境下中學(xué)生閱讀推廣探析［J］．河南圖書館學(xué)刊，2013，（9）：84

［7］ 顧鳴鳴．建立圖書館博客平臺(tái)促進(jìn)中小學(xué)閱讀教學(xué)［J］．圖書館工作與研究，2011（3）：103

［8］ 中小學(xué)數(shù)字圖書館建設(shè)與應(yīng)用成果展示［EB／OL］．［2014－08－28］．http：／／www．docin．com／p－654870868．html，2014－8－28．

［9］ 郭麗芳．中小學(xué)閱讀指導(dǎo)課初探［J］．北方文學(xué)，2011（6）：205．

［10］朱玲莉．從一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)談南京市中小學(xué)圖書館閱讀指導(dǎo)課的問題及對(duì)策［J］．中國現(xiàn)代教育裝備，2011，（8）：66．

［責(zé)任編輯 李亞卓］

Study on the Problems and Countermeasures of Reading Habit Practice in Primary and Middle Schools with Quality Education Background——Taking Xi’an Lianhu District as Example

ZHANG Min，ZHENG Yong，HUI Juan－che
（Shaanxi University of Science and Technology，Xi＇an 710021，China）

This article analyses the problems of reading habits practice in primary and middle schools library in Lianhu District，Xi’an City．It also sets up a series of suggestions and countermeasures including the promotion of the legislative process and educational evaluation system，with methods of training all kinds of reading promoters，establishing the information network platform，opening the reading guidance courses and so on．

Xi’an city；school library；reading promotion

G258．7

A

2095－770X（2015）06－0013－04

2015－04－23；

2015－08－06

陜西省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（13 M013）

張敏，女，陜西科技大學(xué)圖書館館員，主要研究方向：圖書館管理和服務(wù)；鄭勇，女，陜西科技大學(xué)圖書館副研究館員，副館長；惠涓澈，女，陜西科技大學(xué)圖書館副研究館員。