學(xué)生課外閱讀欲望與教師素養(yǎng)的關(guān)系初探

趙翠華

摘 要： 課外閱讀對于語文教育具有十分重要的意義，本文針對高中語文課外閱讀中所出現(xiàn)的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)了語文教師在學(xué)生課外閱讀中的作用，并對語文教師的素養(yǎng)提出了具體要求，希望借助語文教師的力量，使課外閱讀活動能得到更扎實、有效的實施。

關(guān)鍵詞： 高中語文 教師素養(yǎng) 課外閱讀

高中語文課外閱讀是高中語文閱讀教學(xué)的延伸，它對于拓展學(xué)生知識面，提高其文學(xué)素養(yǎng)和完善其人格都具有重要意義。很難想象一位高中生僅靠教材而沒有廣泛的課外閱讀積累能學(xué)好語文，無怪乎前蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾下了這樣的論斷：“如果學(xué)生什么書都不閱讀，那他就連教科書也讀不好?！闭n外閱讀對于語文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。高中語文新課程改革十分重視課外閱讀，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)第10條明確指出了課外閱讀的具體要求：“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字?！边@既強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的重要性又規(guī)定了量化指標(biāo)。

但在應(yīng)試教育影響下，家長和學(xué)校都把學(xué)生束縛在教材中，不鼓勵學(xué)生課外閱讀。導(dǎo)致學(xué)生沒有時間進(jìn)行課外閱讀，也缺乏課外閱讀的資源，更失去了課外閱讀的欲望，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的兩大硬傷：對語文課程產(chǎn)生厭煩情緒，寫作材料貧乏、語言表達(dá)苦澀。這是不可改變的客觀事實。但筆者以為語文教師可以利用自身素養(yǎng)，借助課堂媒介，感染學(xué)生，改變學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。錢理群先生曾說：“許多人在回顧自己的一生時，都會發(fā)現(xiàn)對自己影響最大的往往是語文教育，或者是語文老師。就我而言，決定我一生發(fā)展的是我的中小學(xué)的兩位語文教師?！庇绕涫歉咧袑W(xué)生，他們有了自己的思辨能力，更能從教師的身上汲取到正能量，改變自己的行為，激發(fā)課外閱讀欲望。

那么，語文教師的哪些素養(yǎng)與學(xué)生的課外閱讀欲望有關(guān)呢？筆者從以下方面作探究。

一、教師的文學(xué)素養(yǎng)對學(xué)生課外閱讀欲望的影響

從語文學(xué)科的教學(xué)角度講，教師的文學(xué)素養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展有著直接的影響和積極的意義。新課標(biāo)視野下，培養(yǎng)目標(biāo)是“全面發(fā)展的人才”，語文教學(xué)的重心從單純的工具性知識傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)槲膶W(xué)修養(yǎng)與之并重，甚至文學(xué)素養(yǎng)的提升占有更重要的地位。教師只有擁有一眼清泉，才能夠為學(xué)生提供源源不斷的溪流。教師的文學(xué)素養(yǎng)可促進(jìn)學(xué)生利用其中的思維方式、價值取向、行為標(biāo)準(zhǔn)審視和決定自己的行為，影響自己的認(rèn)知、情感和個性，從而得到文學(xué)的熏陶和人生的感悟。

另外，語文教師的語言一旦有了文學(xué)的味道，情感與語言就會是豐沛富饒的土地，是充滿引力與誘惑的“吸鐵石”，是花樣層出不窮、永遠(yuǎn)令人期待而又充滿驚喜的魔盒。而語文課堂，重要的媒介還是語言，語文教師的語言，除去判斷與指令外，同時也肩負(fù)著感染與熏陶的責(zé)任，除了教材，教師語言也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的對象。語文老師語言的豐沛、幽默、詩意，能化解學(xué)生日常學(xué)習(xí)中內(nèi)心的焦灼，讓學(xué)生感受到語文的唐風(fēng)余韻，流水淙淙，泉水叮咚，語文首先是美的，其次才是可感的，靈性的，溫度的，濕潤的。如此，學(xué)生才能在文學(xué)的語言中，獲得語言的浸潤與文化的陶冶。當(dāng)學(xué)生從語文教育中獲得享受的時候，學(xué)生就會自然地喜歡甚至熱愛文學(xué)。心理學(xué)研究表明，興趣是學(xué)習(xí)的先決條件，是一種愉快的情緒體驗。當(dāng)學(xué)生對文學(xué)有興趣時，他就會自覺地克服重重困難，排除種種干擾，主動進(jìn)行課外閱讀。

二、教師的閱讀能力對學(xué)生課外閱讀欲望的影響

一名優(yōu)秀的語文教師最基本的素養(yǎng)是自己讀書，并能引領(lǐng)學(xué)生讀書。讀書，首先要讀教材。讀通、讀熟、讀透本學(xué)期所教教材，課文要讀，課后作業(yè)也要讀，學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)更要讀，最好是新舊教材對比讀。不僅要讀本學(xué)期教材，而且要讀整個學(xué)段的教材。其次要讀教參。教參能幫助我們明確教材的重難點，為我們提供教學(xué)建議。再次，要讀教育學(xué)、心理學(xué)。盡管我們在學(xué)校里學(xué)過教育學(xué)、心理學(xué)，但有了一段的教育教學(xué)經(jīng)歷后，再讀讀教育學(xué)和心理學(xué)，體會絕對不一樣。最后要讀“雜書”。天文地理，古今中外，都要讀。這樣，上起課來才能駕輕就熟、游刃有余。

語文教師除了自己要讀書，用自己的讀書經(jīng)歷影響學(xué)生外，還要引領(lǐng)學(xué)生讀書，傳授給學(xué)生閱讀方法。課外閱讀看似簡單，實則不然，閱讀習(xí)慣有好壞之分，讀書效率有高低之分，教師應(yīng)作一定的方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力。比如培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣，并要求學(xué)生在課外閱讀時保持一定的速度（一般現(xiàn)代文的閱讀每分鐘應(yīng)不少于600字）；古人也有一些好的讀書方法值得借鑒，如“不動筆墨不讀書”，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過做眉批、點評、摘抄等方式養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀物的不同性質(zhì)采用不同的閱讀方法，課外讀物具有材料的廣博性、內(nèi)容的豐富性、思想的多面性等特征，對此要根據(jù)情況選擇合適的閱讀方法，或精讀，或泛讀。學(xué)生掌握了一定的閱讀方法，也就少了閱讀障礙，這樣課外閱讀的欲望才能得到保證。

三、教師的審美選擇能力對學(xué)生課外閱讀欲望的影響

細(xì)心的人也許早就發(fā)現(xiàn)，高中語文新教材厚了許多，各種配套的選修教材應(yīng)有盡有，閱讀量翻了幾倍，而且60%以上的選文都是新的。這就要求教師學(xué)會選擇，選擇出適合教育目標(biāo)和情境的教學(xué)資源，以便更有效地節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。更重要的是，教師要幫助學(xué)生選擇合適的課外讀物。因為中學(xué)生的世界觀還未完全定型，理解水平不強(qiáng)，辨別能力較弱，教師必須予以指導(dǎo)，幫助他們選擇哪些讀物適合中學(xué)生閱讀，哪些必須摒棄。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書來讀，比不閱讀還要壞?！币虼私處煈?yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征與成長需求，一方面鼓勵學(xué)生閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所推薦的文學(xué)名著，另一方面向他們推薦一些品位、格調(diào)俱高、文質(zhì)兼美的時代作品，如科普科幻讀物，政治、歷史、文化等各類讀物，讓學(xué)生各方面的知識和能力積淀在課外閱讀的促進(jìn)下均進(jìn)一步得到提高。另外還可利用一些具有鮮明時代特征的“文化快餐”式的優(yōu)秀報刊的力量，讓學(xué)生喜歡上一本讀物，保持閱讀的欲望。如《讀者》、《青年文摘》、《微型小說》、《雜文報》等具有時代性、信息化的讀物，既切合中學(xué)生生活實際，又是學(xué)生所喜聞樂見的，能擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，踏準(zhǔn)時代節(jié)奏，是“與時俱進(jìn)”的好讀物。

四、教師的組織管理能力對學(xué)生課外閱讀欲望的影響

一個優(yōu)秀的語文教師必須是一個好的組織者和管理者。語文教學(xué)工作本身就是一種管理工作，語文教師就是教學(xué)管理人員，語文教師的管理就是實現(xiàn)學(xué)生語文活動的自動化管理。目前，大多數(shù)高中生的課外閱讀隨意性較大，缺乏目的性和有效性。因而，語文老師要善于組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。豐富多彩的課外活動是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的動力。教師應(yīng)圍繞課外閱讀組織學(xué)生開展喜聞樂見的課外活動。如舉行閱讀比賽，要學(xué)生就同一類型課外篇目以各種形式閱讀，比誰讀得多、快、準(zhǔn)，并以答題方式考查。又如舉辦讀書筆記展覽評比會，每兩到三周舉行一次，請學(xué)生觀摩、評論，并以投票形式評選出最佳讀書筆記若干篇，還讓榮譽(yù)獲得者介紹經(jīng)驗，以便共同提高。再如召開讀書報告會和讀書經(jīng)驗交流會，讓學(xué)生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學(xué)，談?wù)勛约旱拈喿x體會，還要復(fù)述、背誦部分精彩的片斷。此外，還可舉行故事比賽、詩歌朗誦會、智力搶答等，讓學(xué)生不斷體會課外閱讀帶來的甜，讓每次豐富多彩的活動化為股股推動學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的不竭動力。

為了提高閱讀的有效性，教師還要經(jīng)常對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行檢查、督促、評價，促使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。成立班級閱讀小組，制定小組閱讀規(guī)章及讀書筆記檢查制度等，以便更好地檢查、督促課外閱讀；發(fā)現(xiàn)好的典型，要及時表揚(yáng)、評價，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。

綜上所述，一個優(yōu)秀的語文教師就是一塊巨大的磁石，是學(xué)生課外閱讀的強(qiáng)大動力。語文教師要跟上時代步伐，不斷完善自我，提高自身素養(yǎng)，力求使課外閱讀活動在實際中得到更扎實、有效的實施。