淺析高職院校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

張亞齡 王東

（重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 408000）

淺析高職院校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

張亞齡 王東

（重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 408000）

教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文剖析了高職院校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的意義，闡述了教學(xué)團(tuán)隊的內(nèi)涵和建設(shè)原則，并為高職院校的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)提出了對策。

高職院校；教學(xué)團(tuán)隊；原則；策略

20世紀(jì)90年代以來，高職院校迅速發(fā)展，已經(jīng)占據(jù)了我國高等教育半壁江山。但是，高職院校的發(fā)展也遇到了困境：根據(jù)教育權(quán)威部門的預(yù)測,“十一五”后期,我國高等教育的適齡人口將逐漸呈現(xiàn)遞減的趨勢,而且這個趨勢將會一直持續(xù)到“十三五”后期。如果這個預(yù)測正確，高職院校必須加快提高自身的教學(xué)質(zhì)量來提升自己的競爭力。教高[2007]1號文《教育部財政部關(guān)于實施高等教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程意見》對建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊和高水平 的師資隊伍提出了明確要求。由此可見，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，對高職院校的發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。

一、高職院校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的重要性

（一）有利于整合各種資源，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

高職院校發(fā)展速度之快是前所未有的，但師資隊伍建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)張，師生比高成為高職院校的普遍問題。教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)可以通過內(nèi)部的溝通、整合，成員之間交流共享技巧和經(jīng)驗，在有限師資資源下提升整體效率。同時，教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)打破了傳統(tǒng)教學(xué)管理分系部和教研室兩級管理模式，在專業(yè)知識傳授過程中，能夠充分實現(xiàn)教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與企業(yè)、教師與企業(yè)多重關(guān)系共存的團(tuán)隊內(nèi)橫向互動，取得良好的教學(xué)效果，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

（二）有利于提升教師水平，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

哈佛大學(xué)校長柯南特指出：“大學(xué)的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在它一代一代的教師。一個學(xué)校要站得住，教師一定要出色。”可見，教師水平關(guān)系到學(xué)校的生死存亡。隨著市場需求變化，高職院校專業(yè)課程需要不斷調(diào)整。專業(yè)發(fā)展僅憑專業(yè)課教師個人的學(xué)習(xí)和探索是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要通過教學(xué)團(tuán)隊學(xué)習(xí)來實現(xiàn)知識交流與共享，加快提升教師水平，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。教學(xué)團(tuán)隊使得新老教師、專兼職教師互相交流：青年教師需要有教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣深的老教師進(jìn)行“傳、幫、帶”；老教師也需要在與青年教師的知識共享中更新觀念。學(xué)校專任教師需要掌握實踐技能，增加指導(dǎo)實訓(xùn)實驗的能力；企業(yè)兼職教師也需要了解高職教育理念，不斷提高教學(xué)水平。新老教師、專兼職教師在取長補(bǔ)短、互相交流中達(dá)到共同提高的目的。

（三）有利于更新教育理念，增強(qiáng)高職院校競爭力。

高職院校發(fā)展需要打破傳統(tǒng)教育理念，在工學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)思想下，實施“教學(xué)做研”融為一體的教學(xué)方法。集知識、技能、精神、信念于一體的教師團(tuán)隊有利于教師接收新教育理念，在共同價值觀的基礎(chǔ)上形成共同的合乎學(xué)校期望的行為，提高教學(xué)水平、教育能力、人格魅力，增強(qiáng)學(xué)校的核心競爭力。

二、教學(xué)團(tuán)隊的內(nèi)涵

（一）教學(xué)團(tuán)隊的含義。

美國學(xué)者卡曾巴赫和史密斯1993年提出的團(tuán)隊定義，所謂團(tuán)隊，是指一定的有互補(bǔ)技能，愿意為了共同目標(biāo)而相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。

對于教學(xué)團(tuán)隊，目前沒有統(tǒng)一的定義。教育部《關(guān)于組織2007年國家級教學(xué)團(tuán)隊評審工作的通知》(教高司函【2007】l36號)中對于教學(xué)團(tuán)隊的組成是這樣規(guī)定的，“根據(jù)各學(xué)科(專業(yè))的具體情況，以教研室、研究所、實驗室、教學(xué)基地、實訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺，在多年的教學(xué)改革與實踐中形成團(tuán)隊，具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊結(jié)構(gòu)，老中青搭配、職稱和知識結(jié)構(gòu)合理，在指導(dǎo)和激勵中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面成效顯著。這對高職院校進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)具有重要的參考意義。隨后，很多學(xué)者展開對教學(xué)團(tuán)隊的研究，國內(nèi)比較有代表性的學(xué)者陳建材認(rèn)為，教學(xué)團(tuán)隊是以提高教學(xué)質(zhì)量為終極目標(biāo)，以教學(xué)改革為核心任務(wù)，以教學(xué)、科研、實驗（實訓(xùn)）中心、工程技術(shù)中心為建設(shè)主體，以專業(yè)或系列課程為建設(shè)平臺，由知識技術(shù)互補(bǔ)、結(jié)構(gòu)合理的人員組成的共擔(dān)責(zé)任、分工協(xié)作的組織團(tuán)隊。此定義指出了教學(xué)團(tuán)隊的目標(biāo)，結(jié)合了高職院校的實際情況。因此，本文將沿用這一定義。

（二）教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)原則。

教學(xué)團(tuán)隊是由一定數(shù)量的團(tuán)隊成員組成，但不能隨便選幾個人拼湊，一支優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊的組建需要遵循以下原則：（1）團(tuán)隊帶頭人負(fù)責(zé)原則。團(tuán)隊帶頭人具有較強(qiáng)的教學(xué)和科研能力，充分考慮各種因素，協(xié)調(diào)好團(tuán)隊成員的關(guān)系，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊的作用。（2）目標(biāo)一致原則。沒有目標(biāo)，團(tuán)隊就像失去導(dǎo)航系統(tǒng)的船只，沒有存在的價值。（3）規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)合理原則。教學(xué)團(tuán)隊的組建并非人越多越好，高效的教學(xué)團(tuán)隊要注意團(tuán)隊成員在知識技能、年齡、個性、學(xué)歷職稱等特征上優(yōu)化組合。

三、高職院校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的對策

（一）健全機(jī)制，保障教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。

教學(xué)團(tuán)隊成員在工作過程中，既有分工、又有協(xié)作。為了保障教學(xué)團(tuán)隊井然有序地開展工作，一方面，團(tuán)隊內(nèi)部要制定內(nèi)部管理制度、評價考核體系、獎勵分配辦法等來促進(jìn)團(tuán)隊成員之間互信互助，更好地協(xié)作；另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的宣傳，營造團(tuán)隊氛圍，制定利于教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的激勵政策，在津貼發(fā)放、職稱評聘、科研立項、外出考察培訓(xùn)等方面給予物資傾斜。對于那些經(jīng)過考核不合格的教學(xué)團(tuán)隊，則取消其團(tuán)隊稱號，停止對其項目的支持，追究相關(guān)負(fù)責(zé)人的責(zé)任。

（二）統(tǒng)一目標(biāo)，導(dǎo)航教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。

目標(biāo)一致性是教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的基石。沒有目標(biāo)，團(tuán)隊成員易迷失方向。教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)該按照“師資優(yōu)化、教學(xué)優(yōu)秀”的要求，以師資隊伍建設(shè)為根本，面向?qū)W生和社會的多樣化需求，進(jìn)行教學(xué)改革，有計劃、有步驟地推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)和發(fā)展。

（三）科學(xué)組建，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊隊伍。

組建教學(xué)團(tuán)隊是為了使團(tuán)隊的實力大于團(tuán)隊成員個人的實力，團(tuán)隊成員簡單的堆砌幾乎不能達(dá)到這種效果，一支優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊的組建需要選擇出色的團(tuán)隊帶頭人和合理的團(tuán)隊結(jié)構(gòu)。團(tuán)隊帶頭人在教學(xué)和科研上成果突出，具備改革創(chuàng)新的意識，高瞻遠(yuǎn)矚，還要善于處理人際關(guān)系，才能有效地組織和協(xié)調(diào)教學(xué)團(tuán)隊完成團(tuán)隊任務(wù)。在選擇團(tuán)隊成員時，既要考慮團(tuán)隊成員的數(shù)量，一支高效的教學(xué)團(tuán)隊一般控制在10人左右，成員過少，不利于知識共享，成員過多容易造成溝通障礙，降低團(tuán)隊凝聚力。與此同時，選擇團(tuán)隊成員還要學(xué)會“組合拳”，處理好年齡、職稱、學(xué)科、學(xué)歷、專兼職等方面的比例，形成合理的梯隊結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)知識技能互補(bǔ)，資源互補(bǔ)，最大限度地發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊的功效。

（四）選擇載體，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。

教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，需要選擇載體，為團(tuán)隊成員的交流搭建好平臺。按照高職院校深化課改的指導(dǎo)思想，可以在學(xué)校以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，有序組織教師外出培訓(xùn)交流、開展教材建設(shè)、突出師范專業(yè)建設(shè)、強(qiáng)化校內(nèi)外實踐課程建設(shè)等活動，將這些活動作為載體，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，從而提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校的競爭力。

[1]陳建材，高職院校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的思考 【J】,閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（3）：43-46.

[2]薛淑萍，范冬梅等，高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊組建原則【J】,高職教育研究，2010（3）：19-20.

[3]吳旭東，苑新麗，高等學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)問題探討【J】,東北財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2010（7）：86-88.

[4]高俊強(qiáng)，陳紅，高職院校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的思考【J】，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（6）：21-24.

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